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摘 要：创新能力、创新精神是合格人才的重要标志，培养学生的创新能力是素质教育的重要内容，因此在教學中，教师要把培养学生的创新能力、创新精神作为素质教育的着眼点。在小学数学教学中，教师首先更新观念，树立不断创新的思想，把培养目标定位在培养创新能力上，同时通过对学生创新思维的培养，使他们成为具有创新意识的独立个体，并能够善于发现认识有意义的新知识、新事物新思想、新方法，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。
关键词：小学生；创新精神；培养；策略
社会的发展需要一大批具有创新能力的建设者，因此作为基础教育的小学阶段，要注重学生创新能力的培养。培养学生的创新精神，是新课程的要求也是时代赋予我们的责任，因此教师在教学中，要为学生营造宽松的学习环境，为学生的创新能力的发展提供一个良好的平台，同时还要注重对学生思维品质的培养，为发展学生的创新能力奠定坚实的基础。
一、创建宽松和谐的学习氛围，营造创新环境
民主、宽松、友好的学习氛围，能促进学生积极思维。因此，在教学中教师要注重让学生互相合作，教师也要放下传统的师道尊严，为学生提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，使学生在互相交流中充分发挥自我的能力。
（1）激发与保护。教师要善于激发学生的积极因素，并保护他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。比如，在执教“观察物体”时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。
（2）引导与培养。在教学中引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。例如：教学《年、月、日》时，设计了以下问题引导学生自主探究：观察手中的年历卡，你能回答下面几个问题吗？a、一年有多少个月？b、哪几个月是31天，哪几个月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你还发现了什么？给学生创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索，使教育水到渠成。
（3）尊重和扶持。在教学中要尊重学生的个性，承认个体差异的存在，进行分层次的教学，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。如：学生学习了用乘法解决问题后，创设了下面的问题情境：“六一”儿童节到了，班长带了30元到超市里采购商品。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0.1元，彩带每条0.5元。问题一：如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗？还剩几元钱？问题二：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好？问题三：如果班长希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议？对于问题一，教师可大胆放手让学生自己解决；问题二是一个开放性的问题，为体现学生的个性化学习，培养创新精神，可让小组合作、讨论、自由选择，得到合理的购物方案；问题三，可作恰当的点拨说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思？让学生明白其含义，进行自由创作。
二、发掘教材中所蕴涵的创新因素，培养创新意识
现行教材中包含有大量的具有创新原理的素材，教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。对教材的加工处理一般从下面几个方面入手：首先是结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中孕伏的数学思想方法加工教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。如，在“观察物体”一课中，通过让学生观察实物卡通米老鼠玩具，引导在学生在活动中探究观察物体的方法，有的学生发现“观察小的物体时，可以把物体转动一圈进行观察”，有的学生还发现“观察较大的物体时，可以围着物体走一圈进行观察。”学生的这些发现，正是创新意识的萌芽。
三、注重创造性思维的培养，提高创新能力
创造性思维是创新能力的基础，要提高学生的创新能力，在教学中就要关注学生的思维创造性。
1.逆向思维能力的培养
逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义，公式，法则，进行逆向推理，反向进行证明，逆向思维是摆脱思维定势、突破旧有的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。在学生学习知识的过程中，逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。在解决问题的教学中，可以把具有互逆关系的知识联系起来。例如：在学生学习“除数是一位数的笔算除法”时，创设问题情境“春雨小学387名学生去参观博物馆。租9辆车够吗？”并给予一辆标示“准乘45人”的大客车，学生在解决问题时，由于刚学习笔算除法，大部分学生采用387÷9=43（人）43<45，从而得出结论，这时，有的学生提出不同的意见，用45×9=405（人）405>387，说明租9辆车够了。教师适时引导、分析、比较了两种解决问题的方案，使学生的思维更灵活，更敏捷。逆向思维能力的培养，不仅有助于学生发现、获取新的知识，打破思维定势，更利于学生全面考虑问题。
2.求异思维的培养
创新求异的思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。通过对这一能力的培养，可以使学生从不同的角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方法解决问题。
首先在数学教学中，培养学生的发散思维，对于提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。由于在课堂上更多地进行没有固定答案的研讨，就会使更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受到教学的美感。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，既使学生的发散思维得到培养，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。
其次充分运用直觉思维。这种思维在应用题的教学中也是存在的，因为它没有明显的过程意识，就需要鼓励学生打破旧的框框，运用联想、类比等方法大胆进行猜想，是一种较好体现创新意识的思维形式。直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是一种还没有被认识的富于创造性的思维过程。因此，在数学教学中，必须重视对直觉思维的培养，这将对创造性思维的发展、创新能力的培养起到极大的促进作用。
关键词：小学生；创新精神；培养；策略
社会的发展需要一大批具有创新能力的建设者，因此作为基础教育的小学阶段，要注重学生创新能力的培养。培养学生的创新精神，是新课程的要求也是时代赋予我们的责任，因此教师在教学中，要为学生营造宽松的学习环境，为学生的创新能力的发展提供一个良好的平台，同时还要注重对学生思维品质的培养，为发展学生的创新能力奠定坚实的基础。
一、创建宽松和谐的学习氛围，营造创新环境
民主、宽松、友好的学习氛围，能促进学生积极思维。因此，在教学中教师要注重让学生互相合作，教师也要放下传统的师道尊严，为学生提供一个无压力、相互平等的和谐氛围，使学生在互相交流中充分发挥自我的能力。
（1）激发与保护。教师要善于激发学生的积极因素，并保护他们的好奇心、求知欲、探索精神和创造性的品质。比如，在执教“观察物体”时，在每小组的学生中安排一个神秘的学习小伙伴（用布蒙上的米老鼠玩具），使学生一进教室就感到新鲜，从而产生好奇心，集中精力进入学习。
（2）引导与培养。在教学中引导学生自主学习，独立思考，培养学生的创新思维。例如：教学《年、月、日》时，设计了以下问题引导学生自主探究：观察手中的年历卡，你能回答下面几个问题吗？a、一年有多少个月？b、哪几个月是31天，哪几个月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你还发现了什么？给学生创设自主探究的环境，让学生主动思考、探索，使教育水到渠成。
（3）尊重和扶持。在教学中要尊重学生的个性，承认个体差异的存在，进行分层次的教学，使每个学生都能在教师的引领下得到不同层次的发展。让每个孩子都拥有同等参与学习和提高技能的机会。如：学生学习了用乘法解决问题后，创设了下面的问题情境：“六一”儿童节到了，班长带了30元到超市里采购商品。超市里每千克香蕉3元，糖果每千克5元，彩纸3元一张，瓜子每千克2元，气球每个0.1元，彩带每条0.5元。问题一：如果班长买2千克香蕉、5张彩纸、1千克瓜子、20个气球、8条彩带，班长带的钱够吗？还剩几元钱？问题二：在不超过30元的条件下，你认为怎样买比较好？问题三：如果班长希望购买的物品数量尽可能多，你能提出什么合理的建议？对于问题一，教师可大胆放手让学生自己解决；问题二是一个开放性的问题，为体现学生的个性化学习，培养创新精神，可让小组合作、讨论、自由选择，得到合理的购物方案；问题三，可作恰当的点拨说明“购买的物品数量尽可能多”是什么意思？让学生明白其含义，进行自由创作。
二、发掘教材中所蕴涵的创新因素，培养创新意识
现行教材中包含有大量的具有创新原理的素材，教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为数学教学的根本目的。对教材的加工处理一般从下面几个方面入手：首先是结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；其次是结合学生的思维训练和能力培养处理教材；再者是挖掘教材中孕伏的数学思想方法加工教材；最后是着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。如，在“观察物体”一课中，通过让学生观察实物卡通米老鼠玩具，引导在学生在活动中探究观察物体的方法，有的学生发现“观察小的物体时，可以把物体转动一圈进行观察”，有的学生还发现“观察较大的物体时，可以围着物体走一圈进行观察。”学生的这些发现，正是创新意识的萌芽。
三、注重创造性思维的培养，提高创新能力
创造性思维是创新能力的基础，要提高学生的创新能力，在教学中就要关注学生的思维创造性。
1.逆向思维能力的培养
逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义，公式，法则，进行逆向推理，反向进行证明，逆向思维是摆脱思维定势、突破旧有的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。在学生学习知识的过程中，逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。在解决问题的教学中，可以把具有互逆关系的知识联系起来。例如：在学生学习“除数是一位数的笔算除法”时，创设问题情境“春雨小学387名学生去参观博物馆。租9辆车够吗？”并给予一辆标示“准乘45人”的大客车，学生在解决问题时，由于刚学习笔算除法，大部分学生采用387÷9=43（人）43<45，从而得出结论，这时，有的学生提出不同的意见，用45×9=405（人）405>387，说明租9辆车够了。教师适时引导、分析、比较了两种解决问题的方案，使学生的思维更灵活，更敏捷。逆向思维能力的培养，不仅有助于学生发现、获取新的知识，打破思维定势，更利于学生全面考虑问题。
2.求异思维的培养
创新求异的思维能力的培养是数学教学中不可忽视的问题。通过对这一能力的培养，可以使学生从不同的角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方法解决问题。
首先在数学教学中，培养学生的发散思维，对于提高学生的创造思维能力是非常有帮助的。由于在课堂上更多地进行没有固定答案的研讨，就会使更多的学生在集体的争论中体验到思维的碰撞，感受到教学的美感。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“自由度”，这样，既使学生的发散思维得到培养，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。
其次充分运用直觉思维。这种思维在应用题的教学中也是存在的，因为它没有明显的过程意识，就需要鼓励学生打破旧的框框，运用联想、类比等方法大胆进行猜想，是一种较好体现创新意识的思维形式。直觉、灵感是人在认识过程中逻辑中断的突然飞跃，这是一种还没有被认识的富于创造性的思维过程。因此，在数学教学中，必须重视对直觉思维的培养，这将对创造性思维的发展、创新能力的培养起到极大的促进作用。