【摘 要】
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《语文学习》2008年第9期刊登了朱前珍老师《造境·孕育·垂钓——例谈语文课堂教学生成》一文,文章第三部分,朱老师以《屈原列传》教学为例,说明教师应该巧妙抓住课堂生成,
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《语文学习》2008年第9期刊登了朱前珍老师《造境·孕育·垂钓——例谈语文课堂教学生成》一文,文章第三部分,朱老师以《屈原列传》教学为例,说明教师应该巧妙抓住课堂生成,“垂钓”学生思想,引导学生进行文本深入学习。但是,细读这一教学片断,笔者认为这样的课堂生成是“垂钓”有余而“掌舵”不足。首先,偏离了《屈原列传》的课堂教学目标指
In the third part of the article, Zhu used the teaching of Qu Yuan's Biography as an example to show that teachers should Cleverly grasp the classroom generated, “fishing ” student thought, guide students to carry out text in-depth study. However, reading this teaching fragment, I think this class is generated “fishing ” more than “helm ” inadequate. First of all, deviated from the “Qu Yuan Biography” classroom teaching objectives
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