〔关键词〕 语文教学;学生兴趣;
　　 绘画;参与;教学计划;
　　 调整
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2009)
　　12(A)—0041—01
　　
　　时代呼唤改革,教育需要创新,语文教学尤其如此。兴趣对学生学习很重要,那么,教师应怎样激发学生的兴趣呢?笔者总结了以下几个方法。
　　
　　一、借助绘画,激发学生兴趣
　　
　　《荷塘月色》是现代文学中脍炙人口的一篇佳作,读这篇散文,一幅清新、美丽的景象立即映现眼前:绿叶田田、荷花朵朵、清香缕缕、月色溶溶,像朦胧的幻梦,像飘渺的歌声。那里有画、有诗、有情、有深邃的意境。笔者让学生动手把自己头脑里的想象用笔描绘出来。学生们兴致很高。尽管很多学生的绘画技巧不是很高,描绘不是很形象,但学生能把自己心中所想、所感的用绘画形象化地表现出来,用语言加以直观化。这不但有助于体会作者描绘的优美情景,更能使学生巩固新学的知识。课后,很多学生把自己的画拿来让笔者看,并饶有兴趣地讲他是如何想、怎样画的。
　　绘画教学直观性强,不但让学生动手、动口,更让他们动脑。除此以外,绘画教学还能巩固学生新学的知识,对学生的潜能有开发作用,能培养学生的创造性思维。这为进一步提高语文课堂教学质量,全面推行素质教育,积极培养学生的创新精神打下了坚实的基础。
　　
　　二、变被动为主动,让学生参与教学活动
　　
　　项羽和刘邦是历史上有争议的人物,对他们的评价,仁者见仁,智者见智。因而,笔者在分析《鸿门宴》中的人物性格时,组织了一场辩论会,以“孰为英雄”为主题,让学生各抒己见,只要能自圆其说即可,无需拘泥于历史的定论。笔者也提醒学生参考《项羽本纪》和《高祖本纪》,以便尽量全面地了解这两位人物,进而准确地去分析。上课时,学生被分为两组,按照一般辩论的形式由辩手阐明自己的观点,自由论辩时,其他学生均可自由发言,最后各组分别推荐一名学生总结自己的观点并写在黑板上。在这一过程中,教师要适时对学生加以点拨,起到“导”的作用。
　　对中学生来说,其认识仅仅停留在具体形象的层次上还不够,因为他们已经有了一定的抽象概括能力,因而教师在总结时,要根据认识的一般规律,让学生的认识从感性认识上升到理性认识,指明分析人物性格的一般方法。这样就既满足了学生急于表现的愿望,又训练了他们的抽象概括能力。
　　
　　三、随机应变,调整教学计划
　　
　　教学计划的制定是为了使整个知识传播具有系统性和条理性,但也不是一成不变的,在特定的时候适当地调整教学计划能取得意想不到的教学效果。
　　一次,笔者刚走上讲台准备讲解《寡人之于国也》这篇课文时,发现很多学生的眼睛朝窗外看,并不时地小声议论着什么。原来是冬天的第一场雪悄然而至了。笔者合上书本,说:“下雪了,令人兴奋啊……”紧接着笔者宣布:“今天上一节作文课,同学们以‘雪’为话题,一人说一句关于雪的话,并即兴作一首描写雪景的诗。”学生立即欢呼雀跃,兴奋不已,展开联想和想象,抒写了一首首动人的“咏雪诗”。为了使学生的思维向更广阔的空间拓展,下课前笔者布置了作业,让学生以“雪”为话题写一篇抒情散文。课后,笔者又给学生补充了有关写雪的诗词散文。回想课堂上学生始终处于兴奋之中,且不时达到高潮,应该说学生的积极性得到了充分的发挥,然而作为教师不能就此作罢。为了保留学生的创作成果,笔者让每一个学生把自己的即兴之作润色之后写出来,交给科代表,以此做一本以“雪刊”命名的杂志。
　　要真正学好语文,学生首先要对这门课产生浓厚的兴趣。当然,激发学生兴趣的方法很多,既可以办报纸、杂志、小阅览室,也可以在朗读时采取接力朗读、挑战朗读等。让学生亲自参加,变被动为主动,以便发挥他们的创造力,挖掘他们的潜能。真正地把素质教育落在实处,才能培养新型的创造型人才。