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摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，许多教师仍在沿用着过去讲授制的教学模式，不去注重学生自身英语素养和创新意识的发展，导致他们没有进行高效的语感塑造。因此教师可以采用分层教学的方式，坚持做到将小学生们进行分层;将具体的英语教学内容进行层次化;英语考核评价层次化，调动学生积极性这几大关键方面，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者自身小学英语教学经验，对小学英语分层教学研究做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词：小学英语;分层教学;研究
1 将小学生们进行分层
在小学英语教学中实施分层教学的第一步就是将小学生进行英语层次的基本进行划分，并且进行分层的标准不能够较为单一。除了要按照小学生的英语考试成绩与英语平时成绩进行划分，还应当根据小学生们的英语学习兴趣以及对英语学习的态度、习惯，将小学生们的英语成绩进行多次参考后进行综合性的英语分层。
例如，将对英语学习兴趣较为浓厚以及对小学英语所学知识掌握较为牢固、在平时的学习过程中有着良好英语学习习惯的小学生们划分为第一层次的学生;将对小学英语学习有着浓厚兴趣和积极主动的学习态度，但是对英语知识的掌握并不够牢固的小学生们划分为第二层次的学生;将剩下的在小学英语学习过程中英语学习能力以及对英语知识消化吸收能力较弱的小学生们划分为第三层的学生。小学英语教师在英语课程开始之前就可以运用现代信息技术将小学生们的分层情况呈现出来，提升小学英语分层课堂的高效性。
2 将具体的英语教学内容进行层次化
小学英语教师在为小学生们讲授英语新课程时，应当依据新英语教学内容的难易程度分为三个层次：第一个层次就是本节新课程的英语基础知识，例如新课程中的新英语词汇、英语短语以及小学生们学习英语时的日常交际用语、新课程中的英语重点句型，这一层次的英语教学内容要求每位小学生们都要掌握;第二个教学层次就是新英语课程中的重要语法知识以及语言点的重要应用，这一层次的内容要求英语学习中等生与优等生充分的理解、掌握消化并得到英语知识上的进一步提升，并且给英语学困生加以一般性的理解;第三个层次就是要求优等生能够灵活的运用英语进行实际的交际内容与活動，并且在英语学习优等生充分的掌握后，能够为英语学习中等生做示范并带动、帮助他们共同提升英语的实际运用能力，该层次的英语学习掌握内容对英语学困生不做过高的要求。
例如在学习表示时间的英语词汇yesterday，last weekend，the day before yesterday以及英语动词的短语过去式saw a film，watched TV等内容时，小学英语教师就要求英语学习优等生能够运用英语新词以及英语固定表达来自己创设语言环境对单词进行造句练习。例如：What did your family do last weekend？ We watched TV.对于英语学习中等生就应当能够听懂并会读优等生所造的英语句子，并且能够模仿造句;对于学困生来说，教师要求他们能够在读音标准的基础上熟练背诵英语新课程中的短语、句子。这种小学英语分层教学能够让每个英语层次的小学生们在力所能及的情况下学到对应的英语知识。
3 英语考核评价层次化，调动学生积极性
在小学英语课堂教学中运用分层评价能够推动每个英语学习层次的小学生们感受到教师的鼓励，进而充分的调动小学生们的英语学习积极性。由于每个小学生在得到教师的积极肯定后，会在英语学习成绩上有着质的飞跃，因此在小学英语教学过程中小学英语教师就可以运用不同的评价标准对不同英语层次的小学生们进行有效评价，更多的采用鼓励与肯定的行为、语言。在此过程中小学英语教师应当注重英语学习评价的标准应当具有一定的差异性。
例如，对于第三层次的小学生来说，小学英语教师就应当积极寻找他们的英语学习进步以及在英语学习过层中的长处，对于他们细小的进步教师也要给予充分的肯定，可以是一个信任和充满鼓励、肯定的眼神，一句有着关切语气的询问，或者是不经意的摸头和拍肩这些小动作都能够让这一英语层次的小学生感受到自己在英语教师心中的教学地位。对于第二层次的小学生来说，小学英语教师就要在平时的英语教学中注重鼓励他们改进自己的英语学习方法，能够对新课程中的英语基础知识进行牢固的掌握。对于第一英语学习层次的小学生来说，小学英语教师就要在教学中调动他们的英语探究积极性，并且带领他们提升自己的英语思考能力，注重鼓励他们在日常英语学习中，对新课程的英语知识进行灵活运用并有意拓展课外的英语知识。从小学英语的教学实践进行充分考虑会发现，科学的英语分层评价能够有效提升小学生们的英语学习兴趣，从根本上对英语课堂学习气氛进行有效活跃，并且能够真正提升小学英语课堂教学的高效性与实效性特点。
4 总结
总而言之，小学英语教师在进行课堂教学时，要采用分层的方式，坚持做到以上几大方面，不断提高学生的英语素养，丰富他们的英语水平，提高学习积极性，继而在加强教师自身教学水平的同时，也让学生的小学英语学习生活充实且富有意义。
参考文献：
[1] 王鑫，张波.分层教学在小学英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报旬刊，2011（10）.
[2] 付珍宁.小学英语课堂分层教学模式初探[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（15）.
（作者单位：广西桂林市荔浦市新坪镇安民小学）
关键词：小学英语;分层教学;研究
1 将小学生们进行分层
在小学英语教学中实施分层教学的第一步就是将小学生进行英语层次的基本进行划分，并且进行分层的标准不能够较为单一。除了要按照小学生的英语考试成绩与英语平时成绩进行划分，还应当根据小学生们的英语学习兴趣以及对英语学习的态度、习惯，将小学生们的英语成绩进行多次参考后进行综合性的英语分层。
例如，将对英语学习兴趣较为浓厚以及对小学英语所学知识掌握较为牢固、在平时的学习过程中有着良好英语学习习惯的小学生们划分为第一层次的学生;将对小学英语学习有着浓厚兴趣和积极主动的学习态度，但是对英语知识的掌握并不够牢固的小学生们划分为第二层次的学生;将剩下的在小学英语学习过程中英语学习能力以及对英语知识消化吸收能力较弱的小学生们划分为第三层的学生。小学英语教师在英语课程开始之前就可以运用现代信息技术将小学生们的分层情况呈现出来，提升小学英语分层课堂的高效性。
2 将具体的英语教学内容进行层次化
小学英语教师在为小学生们讲授英语新课程时，应当依据新英语教学内容的难易程度分为三个层次：第一个层次就是本节新课程的英语基础知识，例如新课程中的新英语词汇、英语短语以及小学生们学习英语时的日常交际用语、新课程中的英语重点句型，这一层次的英语教学内容要求每位小学生们都要掌握;第二个教学层次就是新英语课程中的重要语法知识以及语言点的重要应用，这一层次的内容要求英语学习中等生与优等生充分的理解、掌握消化并得到英语知识上的进一步提升，并且给英语学困生加以一般性的理解;第三个层次就是要求优等生能够灵活的运用英语进行实际的交际内容与活動，并且在英语学习优等生充分的掌握后，能够为英语学习中等生做示范并带动、帮助他们共同提升英语的实际运用能力，该层次的英语学习掌握内容对英语学困生不做过高的要求。
例如在学习表示时间的英语词汇yesterday，last weekend，the day before yesterday以及英语动词的短语过去式saw a film，watched TV等内容时，小学英语教师就要求英语学习优等生能够运用英语新词以及英语固定表达来自己创设语言环境对单词进行造句练习。例如：What did your family do last weekend？ We watched TV.对于英语学习中等生就应当能够听懂并会读优等生所造的英语句子，并且能够模仿造句;对于学困生来说，教师要求他们能够在读音标准的基础上熟练背诵英语新课程中的短语、句子。这种小学英语分层教学能够让每个英语层次的小学生们在力所能及的情况下学到对应的英语知识。
3 英语考核评价层次化，调动学生积极性
在小学英语课堂教学中运用分层评价能够推动每个英语学习层次的小学生们感受到教师的鼓励，进而充分的调动小学生们的英语学习积极性。由于每个小学生在得到教师的积极肯定后，会在英语学习成绩上有着质的飞跃，因此在小学英语教学过程中小学英语教师就可以运用不同的评价标准对不同英语层次的小学生们进行有效评价，更多的采用鼓励与肯定的行为、语言。在此过程中小学英语教师应当注重英语学习评价的标准应当具有一定的差异性。
例如，对于第三层次的小学生来说，小学英语教师就应当积极寻找他们的英语学习进步以及在英语学习过层中的长处，对于他们细小的进步教师也要给予充分的肯定，可以是一个信任和充满鼓励、肯定的眼神，一句有着关切语气的询问，或者是不经意的摸头和拍肩这些小动作都能够让这一英语层次的小学生感受到自己在英语教师心中的教学地位。对于第二层次的小学生来说，小学英语教师就要在平时的英语教学中注重鼓励他们改进自己的英语学习方法，能够对新课程中的英语基础知识进行牢固的掌握。对于第一英语学习层次的小学生来说，小学英语教师就要在教学中调动他们的英语探究积极性，并且带领他们提升自己的英语思考能力，注重鼓励他们在日常英语学习中，对新课程的英语知识进行灵活运用并有意拓展课外的英语知识。从小学英语的教学实践进行充分考虑会发现，科学的英语分层评价能够有效提升小学生们的英语学习兴趣，从根本上对英语课堂学习气氛进行有效活跃，并且能够真正提升小学英语课堂教学的高效性与实效性特点。
4 总结
总而言之，小学英语教师在进行课堂教学时，要采用分层的方式，坚持做到以上几大方面，不断提高学生的英语素养，丰富他们的英语水平，提高学习积极性，继而在加强教师自身教学水平的同时，也让学生的小学英语学习生活充实且富有意义。
参考文献：
[1] 王鑫，张波.分层教学在小学英语教学中的应用[J].吉林省教育学院学报旬刊，2011（10）.
[2] 付珍宁.小学英语课堂分层教学模式初探[J].淮海工学院学报（社会科学版），2011（15）.
（作者单位：广西桂林市荔浦市新坪镇安民小学）