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摘要： 高中音乐教育对学生的综合素养的提高有重要意义，需要培养学生的高尚情操和爱国情怀，让学生形成挣钱的价值观、人生观和世界观，本文基于高中音乐教育的目的和要求，分析了如何在高中音乐教学中实现德育教育的渗透，从而充分发挥德育教育的作用，以期引起高中音乐教师的重视，促进高中音乐教学质量的提升。
关键词： 德育；高中音乐；教学
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0051-01
德育是人格教育的核心，德育的根本任务是促进人的全面素质发展，德国音乐作家亨德尔曾经这样说 “如果我的音乐只能使人感到愉快，那么我很遗憾，因为我的目的是使人高尚起来。” 德育实质上是一种思想道德教育，而道德情感是基础。在高中音乐教学中，教师应重视将德育渗透到音乐教育中，以促进学生的全面发展，提高学生的综合素养。
一、专注鉴赏，进行道德教育
音樂是一种情感艺术，旋律优美的乐曲和内涵丰富的歌词可以吸引学生欣赏和接受，从而得到精神陶冶，学生在学习中提高道德品质。以湘教版《高中音乐》中的《祖国颂》为例，从歌词上可以看出，这首歌曲表现了中国人民斗志昂扬的精神风貌和自豪感，表现了中国走向繁荣富强的光明前程，表达了人民对祖国的歌唱和赞颂；从旋律上也可以听出它雄壮豪迈、积极向上的激情，整个歌曲非常坚定有力。这首歌曲的节奏也很有特点，在演唱起来的情感表达会十分充沛。这首乐曲共有三个乐段，第一乐段：嘹亮的小号奏出了乐曲的引子，指引着革命道路前进的方向。再经圆号反复，引出弓弦乐器演奏的歌颂红旗的主题，这一主题在钢琴的伴奏下，给人以光辉热烈和庄严的深切感受，人们被音乐带到幸福激荡的回忆之中：雄伟庄严的天安门前冉冉升起第一面五星红旗，中国人民从此站起来了。随后主题出现转调，转调后的音乐色彩显得更加明亮辉煌，仿佛是亿万人民欢腾热烈的情景。第二乐段：双簧管吹奏出深情如歌的旋律，描写经过斗争洗礼的人们仰望五星红旗，心潮澎湃的情怀，传达出人民对红旗至深的情与爱。接着连续的三连音，使节奏富于动力，节奏紧缩，速度加快，歌颂的主题变成豪迈的进行曲，中国人民在红旗指引下英勇战斗，顽强拼搏，他们怀着必胜的信念；怀着对祖国的赤诚之心，在红旗的指引下昂首阔步地奋勇向前，这进行曲的节奏正是我们时代前进的步伐。号角又响了，红旗高高飘扬。第三乐段：这是主题的再现部分。气势磅礴的乐曲表现了亿万人民在这历史性的时刻，尽情歌颂的情怀，人们尽情歌颂伟大的祖国，歌颂伟大的中国共产党。通过对这首歌曲的鉴赏，可以让学生更加深刻地感受歌曲中的内涵和情感，从而获得相应的德育感受，提高自身的道德品质，树立远大的人生理想。
二、立足教材，进行爱国教育
古希腊哲学家柏拉图认为，音乐教育除了注重道德和社会目的的教育之外，还承担把人教育成美的人、完善的人的功能。可以看出，音乐与道德教育之间存在着密切的关系。构建德育平台的首要条件在于寻找到高中音乐教材中的“德育因素”，这样才能有的放矢。《音乐鉴赏》中的德育因素较多，并且有相应的课时做保证，是我们进行德育教育的“主阵地”。以湘教版《高中音乐》教材为例，一是有以抒发自然美为主要内容的作品，包括《松花江上》、《歌唱美丽的家乡》、《辽阔的草原》等，展现了一幅幅绚丽多彩的山川美景，学生在歌唱的同时，领略山川的雄伟壮丽，感受祖国山河的波澜壮阔，激发学生热爱祖国的情感；其次，以凸显人类社会各类情感为主的内容，包括体现爱国情的《祖国颂》、体现亲情的《常回家看看》、体现友情的《年轻的朋友来相会》等，表达了各种温暖的情感，潜移默化地影响学生；最后，以展现我国优秀人物、民族英雄等的品质为主的内容，如《黄河大合唱》等，展现了爱国者和民族英雄们的爱国热情和高尚品质，引导学生情感上的共鸣。另外，国外的许多优秀的爱国主义歌曲，也是对学生进行爱国教育的一个重要方面，如《白桦林好地方》、《可爱的故乡》、《田野静悄悄》等，引导学生去体会，爱国主义不是狭隘的民族主义，通过欣赏具有爱国情感的中外歌曲作品，培养学生的爱国主义情感。音乐教师在教授过程中，要根植教材，挖掘教材中的内涵和意义，采用故事呈现、创设情境、参观爱国纪念馆等方式，让学生感受歌曲中强烈的情感，震撼学生们的心灵，以此提升学生们的爱国主义情操。
三、挖掘内涵，进行思想教育
经过小学和初中的音乐学习，高中学生已经具备了基础的音乐理解能力和感受力，高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，而且社会伦理、道德观念也逐渐形成。高中学生正值青春期，情感需求强烈但不稳定，而音乐教育恰恰满足了这一点。音乐是一种独特的审美性和情感性的教育学科，富有感染力的音乐元素会影响学生对美的理解和感受，在学生进行音乐体验之时，音乐作品深层次的内涵也会对学生的生活态度产生影响。以湘教版高中《音乐鉴赏》中的《松花江上》一课为例，这首歌曲是1935年时张寒晖在西安目睹东北军和东北人民流亡惨状而创作的一首抗日歌曲。歌曲唱出了“九一八”事变后东北民众以至中国人民的悲愤情怀，被誉为《流亡三部曲》之一，风靡中华大地。毛主席曾经这样说过：“一首抗日歌曲抵得上两个师的兵力。”《松花江上》在日寇大举侵华的紧要关头，唱出了“九·一八”事变后东北民众乃至全国人民的悲愤情怀，唤醒了民族之魂，点燃了中华大地的抗日烽火。当前虽然是和平年代，但是也需要对学生进行忧患意识、爱国意识的培养，通过对这首歌曲内涵的挖掘，可以让高中生深刻地感受到和平的意义，加深对正义的理解，有利于学生形成正确的人生观和价值观。
综上所述，音乐课既是学生可以陶冶情操的一门课程，也是可以把德育渗透进去的一门课程。无论是一开始的音乐鉴赏，还是音乐知识的传授，还是学生合唱时的训练，抑或是分享音乐心得的时间，都可以把德育贯穿进去，所以，音乐教育中的德育是很重要的，以音乐的力量来启发学生的智力，呼唤学生的情感，让学生在音乐的力量中去学习去成长，并能通过音乐的力量时时刻刻关注自己的行为，约束自己的行为，去发扬爱国主义精神，去感受道德的力量，那么这堂音乐课就一定是有效的，能够为学生带来正能量。
参考文献
[1]关玲.在高中音乐教学中如何融入德育教育[J].才智，2017（31）：104.
[2]朱卓刚.在高中音乐教学中如何进行有效的德育渗透[J].音乐时空，2014（01）：171.
关键词： 德育；高中音乐；教学
【中图分类号】G633.951【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）21-0051-01
德育是人格教育的核心，德育的根本任务是促进人的全面素质发展，德国音乐作家亨德尔曾经这样说 “如果我的音乐只能使人感到愉快，那么我很遗憾，因为我的目的是使人高尚起来。” 德育实质上是一种思想道德教育，而道德情感是基础。在高中音乐教学中，教师应重视将德育渗透到音乐教育中，以促进学生的全面发展，提高学生的综合素养。
一、专注鉴赏，进行道德教育
音樂是一种情感艺术，旋律优美的乐曲和内涵丰富的歌词可以吸引学生欣赏和接受，从而得到精神陶冶，学生在学习中提高道德品质。以湘教版《高中音乐》中的《祖国颂》为例，从歌词上可以看出，这首歌曲表现了中国人民斗志昂扬的精神风貌和自豪感，表现了中国走向繁荣富强的光明前程，表达了人民对祖国的歌唱和赞颂；从旋律上也可以听出它雄壮豪迈、积极向上的激情，整个歌曲非常坚定有力。这首歌曲的节奏也很有特点，在演唱起来的情感表达会十分充沛。这首乐曲共有三个乐段，第一乐段：嘹亮的小号奏出了乐曲的引子，指引着革命道路前进的方向。再经圆号反复，引出弓弦乐器演奏的歌颂红旗的主题，这一主题在钢琴的伴奏下，给人以光辉热烈和庄严的深切感受，人们被音乐带到幸福激荡的回忆之中：雄伟庄严的天安门前冉冉升起第一面五星红旗，中国人民从此站起来了。随后主题出现转调，转调后的音乐色彩显得更加明亮辉煌，仿佛是亿万人民欢腾热烈的情景。第二乐段：双簧管吹奏出深情如歌的旋律，描写经过斗争洗礼的人们仰望五星红旗，心潮澎湃的情怀，传达出人民对红旗至深的情与爱。接着连续的三连音，使节奏富于动力，节奏紧缩，速度加快，歌颂的主题变成豪迈的进行曲，中国人民在红旗指引下英勇战斗，顽强拼搏，他们怀着必胜的信念；怀着对祖国的赤诚之心，在红旗的指引下昂首阔步地奋勇向前，这进行曲的节奏正是我们时代前进的步伐。号角又响了，红旗高高飘扬。第三乐段：这是主题的再现部分。气势磅礴的乐曲表现了亿万人民在这历史性的时刻，尽情歌颂的情怀，人们尽情歌颂伟大的祖国，歌颂伟大的中国共产党。通过对这首歌曲的鉴赏，可以让学生更加深刻地感受歌曲中的内涵和情感，从而获得相应的德育感受，提高自身的道德品质，树立远大的人生理想。
二、立足教材，进行爱国教育
古希腊哲学家柏拉图认为，音乐教育除了注重道德和社会目的的教育之外，还承担把人教育成美的人、完善的人的功能。可以看出，音乐与道德教育之间存在着密切的关系。构建德育平台的首要条件在于寻找到高中音乐教材中的“德育因素”，这样才能有的放矢。《音乐鉴赏》中的德育因素较多，并且有相应的课时做保证，是我们进行德育教育的“主阵地”。以湘教版《高中音乐》教材为例，一是有以抒发自然美为主要内容的作品，包括《松花江上》、《歌唱美丽的家乡》、《辽阔的草原》等，展现了一幅幅绚丽多彩的山川美景，学生在歌唱的同时，领略山川的雄伟壮丽，感受祖国山河的波澜壮阔，激发学生热爱祖国的情感；其次，以凸显人类社会各类情感为主的内容，包括体现爱国情的《祖国颂》、体现亲情的《常回家看看》、体现友情的《年轻的朋友来相会》等，表达了各种温暖的情感，潜移默化地影响学生；最后，以展现我国优秀人物、民族英雄等的品质为主的内容，如《黄河大合唱》等，展现了爱国者和民族英雄们的爱国热情和高尚品质，引导学生情感上的共鸣。另外，国外的许多优秀的爱国主义歌曲，也是对学生进行爱国教育的一个重要方面，如《白桦林好地方》、《可爱的故乡》、《田野静悄悄》等，引导学生去体会，爱国主义不是狭隘的民族主义，通过欣赏具有爱国情感的中外歌曲作品，培养学生的爱国主义情感。音乐教师在教授过程中，要根植教材，挖掘教材中的内涵和意义，采用故事呈现、创设情境、参观爱国纪念馆等方式，让学生感受歌曲中强烈的情感，震撼学生们的心灵，以此提升学生们的爱国主义情操。
三、挖掘内涵，进行思想教育
经过小学和初中的音乐学习，高中学生已经具备了基础的音乐理解能力和感受力，高中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，而且社会伦理、道德观念也逐渐形成。高中学生正值青春期，情感需求强烈但不稳定，而音乐教育恰恰满足了这一点。音乐是一种独特的审美性和情感性的教育学科，富有感染力的音乐元素会影响学生对美的理解和感受，在学生进行音乐体验之时，音乐作品深层次的内涵也会对学生的生活态度产生影响。以湘教版高中《音乐鉴赏》中的《松花江上》一课为例，这首歌曲是1935年时张寒晖在西安目睹东北军和东北人民流亡惨状而创作的一首抗日歌曲。歌曲唱出了“九一八”事变后东北民众以至中国人民的悲愤情怀，被誉为《流亡三部曲》之一，风靡中华大地。毛主席曾经这样说过：“一首抗日歌曲抵得上两个师的兵力。”《松花江上》在日寇大举侵华的紧要关头，唱出了“九·一八”事变后东北民众乃至全国人民的悲愤情怀，唤醒了民族之魂，点燃了中华大地的抗日烽火。当前虽然是和平年代，但是也需要对学生进行忧患意识、爱国意识的培养，通过对这首歌曲内涵的挖掘，可以让高中生深刻地感受到和平的意义，加深对正义的理解，有利于学生形成正确的人生观和价值观。
综上所述，音乐课既是学生可以陶冶情操的一门课程，也是可以把德育渗透进去的一门课程。无论是一开始的音乐鉴赏，还是音乐知识的传授，还是学生合唱时的训练，抑或是分享音乐心得的时间，都可以把德育贯穿进去，所以，音乐教育中的德育是很重要的，以音乐的力量来启发学生的智力，呼唤学生的情感，让学生在音乐的力量中去学习去成长，并能通过音乐的力量时时刻刻关注自己的行为，约束自己的行为，去发扬爱国主义精神，去感受道德的力量，那么这堂音乐课就一定是有效的，能够为学生带来正能量。
参考文献
[1]关玲.在高中音乐教学中如何融入德育教育[J].才智，2017（31）：104.
[2]朱卓刚.在高中音乐教学中如何进行有效的德育渗透[J].音乐时空，2014（01）：171.