在高中各科中,学生普遍认为物理是最难学的科目.在物理学习中出现学生学习困难的问题相对于其他科目来说也较严重,总有为数不少的学生在物理学习中感到吃力甚至放弃对该学科的学习.
　　在此,笔者结合这些年来在高中物理教学中的实践和体会,简单阐述一下自己引导学生平稳学好高中物理的一些做法以供商榷.
　　
　　一、激发学生学习的兴趣,培养学生良好的学习习惯
　　
　　学生主动积极地学习物理,有助于克服学习物理的困难,激发学生学习物理的兴趣.新课程改革强调学生的主体地位,教师的主导地位.因此,只要条件允许,教师可以经常带学生到实验室中,指导学生多做一些实验,让学生亲自探究物理规律.课堂中尽量多举一些实例,多采用直观形象的教学方法,把抽象的物理概念与生活实例联系起来,使问题形象化,以此激发学生学习物理的兴趣.干任何事情都需要良好的习惯,学好高中物理也不例外.所以,教师从高一刚开始就要培养学生认真阅读物理课本的好习惯,指导学生做好听课和课外笔记、掌握课前预习、课后复习方法和实验分析处理的方法.比如,上课时,要全神贯注听老师讲解,边听边想,边听边记,听公式、定律的适用范围,听老师的解题方法和错误分析,题目中强调的细节;教师分析试卷时,要用红笔记录注意的问题,记下重点、难点.课前预习要潜心研读,课本中的图象、思考与讨论、阅读材料、注释都不能放过.课后,还要回到课本,要对每一节内容进行总结,找出概念、问题之间的异同,做纵向和横向的比较.
　　
　　二、加强情感交流,建立宽松良好的课堂氛围
　　
　　我们做学生的时候有对某个老师“感冒”或者“不感冒”的问题.所以,我们也应该清楚学生的学科学习情感在某种程度上取决于任课老师.教师如果能在课堂上对全体学生都报以积极、热情、信任地态度,并在教学中让学生充分感受到这种态度,那么学生的信赖、鼓舞与激励的内心情感就会油然而生,这样,学生会由喜欢他的老师而喜欢他所任教的学科,从而在学习中就会乐于接受教师的教导,并努力将教导转化为自觉、主动的学习行动.因此,在日常的教学工作中,教师需要腾出一定的时间来与学生谈心,无论是面向全体还是面向个别学生,要及时了解学生的思想情况、学习情况以及生活情况等.对于学习好的学生,教师鼓励他们向更高的目标迈进;对于中等学生,要加强学习方法的指导,让他们学习起来顺利、舒畅;对于基础较差的学生,教师要对他们多一些关注,在思想上给予他们积极、正确的引导,在学习上多给予一些细致的指导,并鼓励他们持之以恒,渐渐培养他们学习物理的兴趣,争取提高成绩.
　　
　　三、抓住实验教学,培养学生主动学习的精神
　　
　　物理学是一门实验科学.在物理学中,每个概念的建立、每个定律的发现,都有其坚实的实验基础.实验在物理学的发展中有着巨大的推动作用.物理课程标准指出:“实验是物理课程改革的重要环节.”这就要求学生能动手动脑地学科学,改变过去以书本为主、实验为辅的教学方式.教师要尽力为学生提供亲自动手实验的机会,实验前鼓励学生明确实验目的,弄懂实验原理;实验中让学生了解仪器性能,搞清实验步骤,遵守操作规程,认真观察现象,仔细记录数据,并注意捕捉实验的异常现象;实验后分析处理数据,得出实验结论.
　　
　　四、不断总结经验教训,提高解题能力
　　
　　学生进入高中后较普遍地认为物理难学,表现为“一听就懂、一看就会、一做就错”.分析原因,主要是在学习过程中对所学知识没有真正理解.因此,教和学都要在“理解”上下工夫.首先要审清题意.审题是解题的开始,也是解题的基础,一定要全面分析、透彻理解,从整体上把握试题的结构、特点,特别是一些情景新颖、贴近生活,与现代高新技术联系密切的问题,往往文字叙述较长,包含信息较多,更应认真阅读,抓住关键性词语,充分挖掘题中的信息,找出已知条件和所求的问题.其次是确定研究对象,进行受力分析、过程分析和状态分析,画出过程示意图,在透彻理解现象与现象之间、过程与过程之间、物理量与物理量之间的相互联系的基础上,通过联想和类比,找出各物理过程所遵循的基本规律,从而建立物理模型,确定解题思路和方法.最后用规范的解题步骤表达出来.规范的解题步骤要有必要的文字说明、重要的关系式和推导步骤.对所使用的物理量和符号要有具体说明;对所建立的物理模型要有准确的描述;写明解题的依据;根据所遵循的物理规律列出正确的方程;先推导出待求物理量的最简数学表达式;再代入数据计算出正确的结果.所以说我们不能只满足于做了多少物理习题,关键要不断总结,才能提高解题能力.