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摘 要：培养学生的工匠精神，是时代赋予技工学校的神圣使命。体育作为技工学校教育工作的重要组成部分，责无旁贷。把对学生工匠精神的培养渗透到体育教学的过程当中，通过正面引导学生，锤炼学生意志，塑造学生个性，能有效促进学生工匠精神的形成。
關键词：技校；体育教学；工匠精神；培养
工匠精神一般指的是工匠对于自己的产品精雕细琢与精益求精，它既是一种职业态度，也是一种精神理念。其内涵包括敬业、精益求精、严谨、耐心、专注、坚持、专业。当前，我国制造产业正在进行结构调整，制造企业急需一大批具有工匠精神的技能型人才，以推动我国从制造大国向制造强国的转变。然而，作为担负着培养高素质一线技能人才的技工教育，长期以来重职业技能传授而轻职业精神培养，缺乏对工匠精神的着力打造。目前，不少技工学校对工匠精神培养的研究才刚刚起步，尚需不断进行实践探索和深入研究。在此笔者结合本人体育教学实际，谈谈技校体育教学中学生工匠精神的培养。
一、学高为师，身正为范，正面引导学生
学生对体育教师精湛的专业技术和精益求精、以身立教的敬业精神，最为欣赏和敬佩。在与学生的朝夕相处中，体育教师兢兢业业、一丝不苟的工作态度，专心致志、恪尽职守的职业精神，无时无刻不在潜移默化的感染着学生。俗话说，“亲其师则信其道，信其道则循其步”；“身教重于言教”，体育教师爱岗敬业，尽职尽责，身体力行，以身作则，会默默地对学生工匠精神的形成产生积极的引导作用。
最好的示范是最好的教育。我每天工作精神饱满，富于激情，备课、上课严肃认真，从不随意迟到、早退、中途离开课堂，传递给学生的是满满的正能量，对学生产生着正面和积极的影响。我教授排球双手下手垫球时，预先做了充分准备，课前在球场中间悬挂几个模拟排球，一下子就吸引了学生的注意，使学生产生新奇，个个都跃跃欲试。可是模拟练习不久，不少同学就感到枯燥乏味，失去了兴趣。我一边辅导、督促，要求学生把“一夹、二插、三抬”的垫球技术练习到位，一边教育学生对动作技术要精雕细琢，注重把握好细节。有球练习中，有几个基础较好，掌握动作较快的学生，渐渐滋生出自满情绪，练习也有所懈怠。我马上中止练习，给学生做对墙自垫示范，球在我手中变得异常听话，轻重、高低、远近由我随心所欲的掌控，引来学生羡慕和赞叹，情绪又高涨了起来。于是，我因势利导启发学生：艺无止境，任何高超的技艺都是由易到难，“简单的动作练到极致就是绝招”。只要你们精雕细琢，精益求精，同样能把垫球练得出神入化。中国女排队员正是因为有了扎实的垫球基本功，才能接好一传，组织防反，打出精彩的进攻战术配合，夺取世界冠军，为祖国争光。
二、选择教学内容，确定运动负荷，锤炼学生意志
一个具有工匠精神的人，一定是一个思想过硬，意志坚强，勤奋努力，认真负责，有强烈责任感、荣誉感的人，体育教师要充分发挥体育教学的教育作用，正确选择教学内容，合理安排运动负荷，有意识地培养学生的思想意志，促进学生工匠精神的形成。
现有技校体育教材内容繁多，有的要求快速，有的要求持久，有的动作繁杂惊险，有的练习变化无穷，这有助于培养学生勇敢顽强、坚毅果敢、吃苦耐劳、勇于进取的意志品质。体育运动的一个显著特点是竞争性强，因而又可以培养学生奋发图强、艰苦奋斗的拚搏精神和高度的责任感、荣誉感。体育教师在选择教学内容，确定运动负荷时，必须结合学校实际，针对学生专业特点，做到有的放矢，才能收到良好效果。
三、扩大练习范围，丰富锻炼内容，塑造学生个性
心理学认为，个性是指一个人身上经常的、稳定的表现出来的心理特征，主要指性格。所谓工匠精神，实质就是工匠在工作中所表现出来的精雕细琢、精益求精的稳定态度和习惯化了的行为方式。培养学生的工匠精神，就是培养学生对待学习、工作的稳定态度和在学习、工作中所表现出来的习惯化了的行为方式符合工匠精神的内涵。
技校学生正处于青春期，生性活泼，热衷于参加体育活动。因此，技校体育教学中，教师应以教材为依据，积极开展课外体育活动，从课内延伸到课外，扩大学生练习范围，丰富体育锻炼内容，陶冶学生情操，塑造学生稳定的个性。
课余，我积极推行《国家体育锻炼标准》，把体育教学和体育达标结合起来，做到学、练相长；早操、课间操，我适当安排武术、跑步、游戏以及其他简单易行的练习；在学生中建立多种多样的锻炼小组，经常开展小型、多样、分散的竞赛；重点组建男子篮球、排球代表队，常年坚持业余训练；根据季节、场地、器材等条件，开展季节性长跑、跳绳、踢毽子等有益身心的体育活动；组织全校性运动会、大型体育比赛等活动，发展学生个性，激发学生的进取精神，增强他们的心理稳定性。
决定孩子未来的，并不是智商，而是坚持。而让学生遇事能坚持，最好的方式就是老师陪着他一起坚持。在课外体育活动中，我与学生一同摸爬滚打，融为一片，并在指导学生练习过程中，教育学生改正懒惰、马虎、粗枝大叶的学习毛病，建立勤奋、认真、精益求精的学习态度，克服怯懦、紧张、虎头蛇尾、优柔寡断、惊慌失措的性格缺陷，塑造勇敢、坚韧、果断、沉着镇定的性格特征，增强他们抗压抗挫折能力，提高他们的心理调节水平。
培养学生的工匠精神，是时代赋予技工学校的神圣使命。体育作为技工学校教育工作的重要组成部分，责无旁贷。体育教师要充分发挥体育教学的教育作用，把对学生工匠精神的培养渗透到体育教学的过程当中，贯穿于体育教学的始终，“春风化雨，润物无声”，一定会颇见成效。
参考文献
[1]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）.
[2]平建雄.浅谈技校学生工匠精神的培育[J].职业，2016（18）.
[3]付守永.工匠精神：向价值型员工进化[M].北京：中华工商联合出版社，2013.
關键词：技校；体育教学；工匠精神；培养
工匠精神一般指的是工匠对于自己的产品精雕细琢与精益求精，它既是一种职业态度，也是一种精神理念。其内涵包括敬业、精益求精、严谨、耐心、专注、坚持、专业。当前，我国制造产业正在进行结构调整，制造企业急需一大批具有工匠精神的技能型人才，以推动我国从制造大国向制造强国的转变。然而，作为担负着培养高素质一线技能人才的技工教育，长期以来重职业技能传授而轻职业精神培养，缺乏对工匠精神的着力打造。目前，不少技工学校对工匠精神培养的研究才刚刚起步，尚需不断进行实践探索和深入研究。在此笔者结合本人体育教学实际，谈谈技校体育教学中学生工匠精神的培养。
一、学高为师，身正为范，正面引导学生
学生对体育教师精湛的专业技术和精益求精、以身立教的敬业精神，最为欣赏和敬佩。在与学生的朝夕相处中，体育教师兢兢业业、一丝不苟的工作态度，专心致志、恪尽职守的职业精神，无时无刻不在潜移默化的感染着学生。俗话说，“亲其师则信其道，信其道则循其步”；“身教重于言教”，体育教师爱岗敬业，尽职尽责，身体力行，以身作则，会默默地对学生工匠精神的形成产生积极的引导作用。
最好的示范是最好的教育。我每天工作精神饱满，富于激情，备课、上课严肃认真，从不随意迟到、早退、中途离开课堂，传递给学生的是满满的正能量，对学生产生着正面和积极的影响。我教授排球双手下手垫球时，预先做了充分准备，课前在球场中间悬挂几个模拟排球，一下子就吸引了学生的注意，使学生产生新奇，个个都跃跃欲试。可是模拟练习不久，不少同学就感到枯燥乏味，失去了兴趣。我一边辅导、督促，要求学生把“一夹、二插、三抬”的垫球技术练习到位，一边教育学生对动作技术要精雕细琢，注重把握好细节。有球练习中，有几个基础较好，掌握动作较快的学生，渐渐滋生出自满情绪，练习也有所懈怠。我马上中止练习，给学生做对墙自垫示范，球在我手中变得异常听话，轻重、高低、远近由我随心所欲的掌控，引来学生羡慕和赞叹，情绪又高涨了起来。于是，我因势利导启发学生：艺无止境，任何高超的技艺都是由易到难，“简单的动作练到极致就是绝招”。只要你们精雕细琢，精益求精，同样能把垫球练得出神入化。中国女排队员正是因为有了扎实的垫球基本功，才能接好一传，组织防反，打出精彩的进攻战术配合，夺取世界冠军，为祖国争光。
二、选择教学内容，确定运动负荷，锤炼学生意志
一个具有工匠精神的人，一定是一个思想过硬，意志坚强，勤奋努力，认真负责，有强烈责任感、荣誉感的人，体育教师要充分发挥体育教学的教育作用，正确选择教学内容，合理安排运动负荷，有意识地培养学生的思想意志，促进学生工匠精神的形成。
现有技校体育教材内容繁多，有的要求快速，有的要求持久，有的动作繁杂惊险，有的练习变化无穷，这有助于培养学生勇敢顽强、坚毅果敢、吃苦耐劳、勇于进取的意志品质。体育运动的一个显著特点是竞争性强，因而又可以培养学生奋发图强、艰苦奋斗的拚搏精神和高度的责任感、荣誉感。体育教师在选择教学内容，确定运动负荷时，必须结合学校实际，针对学生专业特点，做到有的放矢，才能收到良好效果。
三、扩大练习范围，丰富锻炼内容，塑造学生个性
心理学认为，个性是指一个人身上经常的、稳定的表现出来的心理特征，主要指性格。所谓工匠精神，实质就是工匠在工作中所表现出来的精雕细琢、精益求精的稳定态度和习惯化了的行为方式。培养学生的工匠精神，就是培养学生对待学习、工作的稳定态度和在学习、工作中所表现出来的习惯化了的行为方式符合工匠精神的内涵。
技校学生正处于青春期，生性活泼，热衷于参加体育活动。因此，技校体育教学中，教师应以教材为依据，积极开展课外体育活动，从课内延伸到课外，扩大学生练习范围，丰富体育锻炼内容，陶冶学生情操，塑造学生稳定的个性。
课余，我积极推行《国家体育锻炼标准》，把体育教学和体育达标结合起来，做到学、练相长；早操、课间操，我适当安排武术、跑步、游戏以及其他简单易行的练习；在学生中建立多种多样的锻炼小组，经常开展小型、多样、分散的竞赛；重点组建男子篮球、排球代表队，常年坚持业余训练；根据季节、场地、器材等条件，开展季节性长跑、跳绳、踢毽子等有益身心的体育活动；组织全校性运动会、大型体育比赛等活动，发展学生个性，激发学生的进取精神，增强他们的心理稳定性。
决定孩子未来的，并不是智商，而是坚持。而让学生遇事能坚持，最好的方式就是老师陪着他一起坚持。在课外体育活动中，我与学生一同摸爬滚打，融为一片，并在指导学生练习过程中，教育学生改正懒惰、马虎、粗枝大叶的学习毛病，建立勤奋、认真、精益求精的学习态度，克服怯懦、紧张、虎头蛇尾、优柔寡断、惊慌失措的性格缺陷，塑造勇敢、坚韧、果断、沉着镇定的性格特征，增强他们抗压抗挫折能力，提高他们的心理调节水平。
培养学生的工匠精神，是时代赋予技工学校的神圣使命。体育作为技工学校教育工作的重要组成部分，责无旁贷。体育教师要充分发挥体育教学的教育作用，把对学生工匠精神的培养渗透到体育教学的过程当中，贯穿于体育教学的始终，“春风化雨，润物无声”，一定会颇见成效。
参考文献
[1]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）.
[2]平建雄.浅谈技校学生工匠精神的培育[J].职业，2016（18）.
[3]付守永.工匠精神：向价值型员工进化[M].北京：中华工商联合出版社，2013.