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【摘要】与普通高中的生源相比,进入职业高中的学生在化学学习中普遍呈现出基础知识薄弱,学习效率低下,缺乏学习热情等问题,加之目前职业高中在教材,教师,教学模式等方面也面临很多亟待解决的问题,因此职高阶段化学课程的教学仍存在着很大的改进空间。本文从职高化学课程的教学现状出发,提出了要提高教学质量,必须从初高中化学教学的衔接工作做起,在联系生活、联系生产的教学思路下,着力培养学生解决实际问题的能力和自主探索研究的能力。
【关键词】职业高中 化学教学 现状 优化
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962(2012)09(a)—0036—01
1、职高化学课程的教学现状概述
与普通高中的生源相比,进入职业高中的学生普遍存在着学习目的不明确,缺乏学习方法和学习热情的情况,在化学教学中,学生则多呈现出基础知识薄弱,学习效率低下的问题,一些学生甚至对化学产生了厌学情绪。而部分职高教师由于不了解初中化学的教学内容和特点,未做到初高中教学的合理衔接,就对高中教材进行了过度延伸,增加学生在学习中的困难。加之高职化学教材与初中教材相比,其理论性和综合性都明显增加,对学生知识横向联系的能力和抽象思维能力的要求也大大提高,更增加了基础较差的学生对化学学习的畏难情绪。
上述问题造成了目前职业高中化学的教学瓶颈,使职高化学课堂气氛不够活跃,学生思维受到局限,课上过度依赖教师,课后抄袭现象严重,很多学生跟不上学习进度,其综合能力的培养更无从谈起。在这一背景下,职高化学教师必须深刻认识到当前教学模式中存在的问题,根据学生的具体条件与发展出路不断优化教学方法,培养其解决实际问题的能力和自主探索研究的能力,使其真正成为符合时代要求的新型人才。
2、优化策略分析
2.1 做好初高中化学教学的衔接工作
2.1.1 知识体系的衔接
由于初中化学学习偏重基础知识的常识性介绍,而高中化学则在教学内容不断拓宽、加深的基础上,更重视知识之间的联系,并逐渐形成一相对独立的体系。因此教师应在复习巩固初中知识点的同时,降低高中化学的教学起点,使学生能够顺利接受。教师应侧重学生科学态度和化学观念的形成,教学中应可以从某种物质的结构开始,引导学生推理出其性质变化规律,再通过实验验证其性质和规律,并对该类型物质的性质进行总结。
2.1.2 学习方法的衔接
由于职高化学的学习目的明显与初中化学有所区别,要求学生在稳步增加知识量的前提下加强逻辑推理能力、操作能力以及自主学习的能力,因此教师应帮助其建立合理的学习方法和学习习惯,如课前做好预习、课后做学习小结、按时独立完成作业、及时进行各种知识技能的总结归纳、用理解记忆法识记知识等,使之逐渐适应高中阶段的学习要求。
2.1.3 其他方面的衔接
除知识体系和学习习惯外,学生的思维方式、学习目标、兴趣等都应进行相应调整。从感性直观向抽象逻辑转变,从学习需要向就业需要转变。因此教师应选择生活化、专业化的教学素材,使课程知识与学生的日常生活经验发生联系,激发起学习化学的内在动力。在教学过程中,教师应注意纠正初中化学中化学符号、反应方程式等的表达规范,并设计丰富生动的实验课程,使学生主动探究物质的组成、结构、性质及实用性,引导其提出具有研究价值的问题,并对这些问题的解决方法进行指导。
2.2 培养学生自主学习的能力
实验教学是培养学生自主学习、自主探究的重要途径,特别是在化学教学中,更对培养学生的创新能力与逻辑思维具有突出作用。首先,应抓住实验现象的多变性,激发学生的好奇心。例如,Cu和浓H2S04反应制S02的实验中,往往能观察到黑色沉淀的生成。教师可以提问:“黑色沉淀是怎么产生的?”激发出学生的好奇心理,再帮助其通过查资料、上网、实验、讨论等,掌握其中的变化规律,在潜移默化中扩大其知识面。其次,应通过自主设计实验,培养学生的创造性思维。如讲到浓硫酸有吸水性时,教师可以引导学生在已有的知识基础上,要求学生设计说明浓硫酸吸水性的实验。经过学生的思考,可以得出许多可行的实验方案。如:在一只小试管里加入5mL饱和氯化纳溶液,在该溶液里加入2mL浓硫酸,则可立即析出氯化纳白色晶体。在安全范围内大胆让学生自我设计、进行实验,不但可以扩展学生的思维空间,还能激发学生在创新中吸收化学知识的渴望。
2.3 联系生活、生产实际
要实现新课程标准对学生“运用所学化学知识解释、解决生活中的一些实际问题”的要求,教师就必须在教学过程中尽可能地把课本知识与日常生活、生产实际相联系,并引导学生走出课堂,观察收集生产生活中的化学现象。为体现校企合作、工学结合的职业教育特色,教师应尽量让学生接触专业对口的工农业化学知识,这就需要相关工厂、企业的积极配合,帮助学生通过双边活动中认真的观察、整理、归纳再反馈到课堂,最终将所学知识融会贯通。此外,教师不但要依据学生实际的学习、就业需要选择教材,还必须在教学反馈和实践活动中总结教材的优点与不足,并积极投入到教材的编写和改进工作中,使职业高中化学的教学体系不断得到优化。
3、结语
新课程背景下,我国职业高中的化学教学面临着新的机遇,也将迎来新的挑战,化学教师应认清形势,在加强对学生要求的同时,积极提高自身素质,从学生的实际水平和需要出发,优化教学设计,引导学生自主探索,激发其学习的积极性,为职业高中化学教育的发展作出应有的贡献。
【关键词】职业高中 化学教学 现状 优化
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962(2012)09(a)—0036—01
1、职高化学课程的教学现状概述
与普通高中的生源相比,进入职业高中的学生普遍存在着学习目的不明确,缺乏学习方法和学习热情的情况,在化学教学中,学生则多呈现出基础知识薄弱,学习效率低下的问题,一些学生甚至对化学产生了厌学情绪。而部分职高教师由于不了解初中化学的教学内容和特点,未做到初高中教学的合理衔接,就对高中教材进行了过度延伸,增加学生在学习中的困难。加之高职化学教材与初中教材相比,其理论性和综合性都明显增加,对学生知识横向联系的能力和抽象思维能力的要求也大大提高,更增加了基础较差的学生对化学学习的畏难情绪。
上述问题造成了目前职业高中化学的教学瓶颈,使职高化学课堂气氛不够活跃,学生思维受到局限,课上过度依赖教师,课后抄袭现象严重,很多学生跟不上学习进度,其综合能力的培养更无从谈起。在这一背景下,职高化学教师必须深刻认识到当前教学模式中存在的问题,根据学生的具体条件与发展出路不断优化教学方法,培养其解决实际问题的能力和自主探索研究的能力,使其真正成为符合时代要求的新型人才。
2、优化策略分析
2.1 做好初高中化学教学的衔接工作
2.1.1 知识体系的衔接
由于初中化学学习偏重基础知识的常识性介绍,而高中化学则在教学内容不断拓宽、加深的基础上,更重视知识之间的联系,并逐渐形成一相对独立的体系。因此教师应在复习巩固初中知识点的同时,降低高中化学的教学起点,使学生能够顺利接受。教师应侧重学生科学态度和化学观念的形成,教学中应可以从某种物质的结构开始,引导学生推理出其性质变化规律,再通过实验验证其性质和规律,并对该类型物质的性质进行总结。
2.1.2 学习方法的衔接
由于职高化学的学习目的明显与初中化学有所区别,要求学生在稳步增加知识量的前提下加强逻辑推理能力、操作能力以及自主学习的能力,因此教师应帮助其建立合理的学习方法和学习习惯,如课前做好预习、课后做学习小结、按时独立完成作业、及时进行各种知识技能的总结归纳、用理解记忆法识记知识等,使之逐渐适应高中阶段的学习要求。
2.1.3 其他方面的衔接
除知识体系和学习习惯外,学生的思维方式、学习目标、兴趣等都应进行相应调整。从感性直观向抽象逻辑转变,从学习需要向就业需要转变。因此教师应选择生活化、专业化的教学素材,使课程知识与学生的日常生活经验发生联系,激发起学习化学的内在动力。在教学过程中,教师应注意纠正初中化学中化学符号、反应方程式等的表达规范,并设计丰富生动的实验课程,使学生主动探究物质的组成、结构、性质及实用性,引导其提出具有研究价值的问题,并对这些问题的解决方法进行指导。
2.2 培养学生自主学习的能力
实验教学是培养学生自主学习、自主探究的重要途径,特别是在化学教学中,更对培养学生的创新能力与逻辑思维具有突出作用。首先,应抓住实验现象的多变性,激发学生的好奇心。例如,Cu和浓H2S04反应制S02的实验中,往往能观察到黑色沉淀的生成。教师可以提问:“黑色沉淀是怎么产生的?”激发出学生的好奇心理,再帮助其通过查资料、上网、实验、讨论等,掌握其中的变化规律,在潜移默化中扩大其知识面。其次,应通过自主设计实验,培养学生的创造性思维。如讲到浓硫酸有吸水性时,教师可以引导学生在已有的知识基础上,要求学生设计说明浓硫酸吸水性的实验。经过学生的思考,可以得出许多可行的实验方案。如:在一只小试管里加入5mL饱和氯化纳溶液,在该溶液里加入2mL浓硫酸,则可立即析出氯化纳白色晶体。在安全范围内大胆让学生自我设计、进行实验,不但可以扩展学生的思维空间,还能激发学生在创新中吸收化学知识的渴望。
2.3 联系生活、生产实际
要实现新课程标准对学生“运用所学化学知识解释、解决生活中的一些实际问题”的要求,教师就必须在教学过程中尽可能地把课本知识与日常生活、生产实际相联系,并引导学生走出课堂,观察收集生产生活中的化学现象。为体现校企合作、工学结合的职业教育特色,教师应尽量让学生接触专业对口的工农业化学知识,这就需要相关工厂、企业的积极配合,帮助学生通过双边活动中认真的观察、整理、归纳再反馈到课堂,最终将所学知识融会贯通。此外,教师不但要依据学生实际的学习、就业需要选择教材,还必须在教学反馈和实践活动中总结教材的优点与不足,并积极投入到教材的编写和改进工作中,使职业高中化学的教学体系不断得到优化。
3、结语
新课程背景下,我国职业高中的化学教学面临着新的机遇,也将迎来新的挑战,化学教师应认清形势,在加强对学生要求的同时,积极提高自身素质,从学生的实际水平和需要出发,优化教学设计,引导学生自主探索,激发其学习的积极性,为职业高中化学教育的发展作出应有的贡献。