我校在新的教学理念下实行了“学交练”的教学模式，这种教学模式为我校的课堂教学迎来了新的生机。在“学交练”的指导下我们英语课堂教学也焕发了新的生命力。英语是一门应用性和实践性相结合的学科，而英语对话是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语对话进行交际的机会，使学生从中获得一些英语的感性知识，激发学生学习英语的兴趣和培养他们的交际能力，使学生敢于大胆开口说英语，用英语。达到学以致用的目的。
　　一、充分利用现代教学技术，调动学生学习英语的积极性
　　“学交练”模式主要采取的是小组合作交流的形式，而英语对话教学中模拟表演创设的情境，往往受到时间和空间的限制而无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段形象生动地再现有关对话的空间情境，做到了声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话进行分组，交流，把对话融入其中，这样会加深学生对对话的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语对话。
　　例如：教授买水果的情景课堂上是难以实现此情景，而让学生看多媒体预先设定的水果摊情境，学习有关对话内容，然后进行分组对话表演和小组合作编写新的对话。这样学生学习对话的兴趣性就会逐渐提高。学生在情景中深入角色，自觉自主实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。
　　二、创设交际情景，小组合作交流进行对话表演
　　对话是在一定的情景下进行的语言交流，如果脱离了情景，对话教学也就失去了一定的意义。在英语课堂中，教师不可能将真实的生活情景搬入课堂，但却能模拟真实的情景，创设接近生活的情境来进行对话表演，这有利于提高学生理解和掌握对话的能力。
　　例如，在教授询问某东西在哪训练方位介词的对话，教师利用多媒体准备好卧室和所用东西的情景，让学生模拟表演对话情景，一个学生站在讲台上扮演Mike问：Mum， Where is my cap？ 另一个学生扮演妈妈回答：Is it in your bed？扮演Mike的学生看着多媒体上的床进行回答：No， it isn’t.然后接着问答进行表演对话内容。这简单的对话表演既容易又逼真，能有效的提高学生学习对话的兴趣，学生在表演时能够全身心的融入对话情境中，对对话内容的理解也变得容易了。同时学生根据多媒体的情景进行小组合作编写新的对话。
　　这些对话表演，可以帮助学生了解掌握对话内容，并能逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了学生的表达欲望，从而能积极地参与对话活动。
　　三、小组合作进行情景游戏，复习和巩固对话内容
　　对话复习教学中设计适合小学生的游戏情景是培养学生认知、熟知能力的好办法，它能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的氛围中进行语言操练创造了有利的条件，使学生对此乐而好学。
　　例如：在教家庭成员句型时，设计一个“Let’s guess”的游戏。用课件呈现教师自己的一张全家福照片，但所有的人都被隐去了臉。教师说： Look！ This is my photo.然后指着其中一个人，问学生：“Who’s that man/woman？ 让学生只用一个单词来回答：“Father（Dad） /Mother（Mum）！ ”教师让学生看真正的答案，然后用整句描述：Yes. He’s/ She’s my…这样让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演;在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。
　　四、利用英语歌曲、绕口令和歌谣，帮助学生学习英语对话
　　小学英语学习的内容可以用歌曲、绕口令和歌谣的形式来帮助学生学习对话，这有助于激发学生的兴趣和分散课文的重点和难点。因此，在英语教学中融合音乐、绕口令、歌谣为一体，有助于学生理解对话，表现情景内容，使学生自然而全身心的投入学习中。
　　在教授歌曲、绕口令和歌谣过程中，可以根据歌曲的内容进行分组的表演，体现其中的句型情景。让学生从呆板的学习环境中解脱出来，消除学习的疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。根据英语学科的对话内容，结合学生的实际水平和年龄特征，灵活运用小组合作交流的课堂教学模式，创设各种情景来激发学生的学习兴趣。从而达到英语课堂教学的高效课堂，提高教学质量。