高考、中考对中学生的学习导向性极强。高中理科生认为高考不考思想政治，学不学无所谓；高中文科生认为政治理论抽象、枯燥，难以理解；初中生认为只要在考前背一背思想品德知识就行，不必深入地了解。这些观念极大地阻碍了中学思想政治（品德）课教学。
　　当前，新课程改革正在如火如荼地进行，素质教育越来越受到重视。当前的中学思想政治（品德）课堂教学存在以下问题：重知识传授，轻能力培养；重死记硬背，轻探索创新；重教材讲解，轻课程开发。新课改强调从“教”向“学”的转变，提倡使用鲜活的生活案例来呈现问题，创设问题情境，循循善诱，引导学生进行探究，从而使学生在生动的情境中实现自主学习。因此，教师要激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，培养学生的创新意识和实践能力，使学生真正成为学习的主人。
　　中学思想政治（品德）教师要为学生的终身学习打下基础，转变教学方法和教学模式。教学模式的转变需要经历一个艰辛的探索过程。教师要以校本教研为契机，不断创新课堂教学，从学生实际需要出发，创设与教学内容相适应的具体情境，引发学生的情感体验，以最大限度地调动学生学习积极性和主动性，帮助学生科学、准确地理解政治理论。教师要精心策划，营造氛围，引导学生积极主动地体验、探究，不断感悟、发现，从而获得全面发展。“体验—探究”式教学模式正是以教学目标为依据，以情境体验为基础，以问题探究为关键，以学生全面发展为目的，使学生通过内心体验和主动探究，获得全面发展，真正实现知、情、意、行的统一。
　　在思想政治（品德）教学实践中，笔者初步探索出了“体验—探究”式教学模式的四个基本环节。
　　第一环节：情境体验。教师要从学生的思维特点、知识基础、年龄特征、认识规律出发，根据教学目标和内容，创设情境，引导学生亲身体验，激发学生学习兴趣。教师在创设情境时应从学生的生活实际入手，联系教学重难点，体现“回归生活、回归品德”的教学理念。需要注意的是，教师要通过创设情境把相关知识点联系起来。
　　第二环节：主动自学。中学思想政治（品德）教材虽然不是理论读物，但也不像文学作品那样生动形象、引人入胜，因此教师要有意识地指导学生阅读思想政治（品德）教材。教师要围绕教学目标，指导学生阅读教材，提高学生的阅读能力和自学能力。
　　第三环节：互动探究。在学生初步掌握基础知识后，教师要积极引导学生开展互动探究，培养学生的探究意识和创造性思维。在学生互动探究的过程中，教师要控制探究节奏，并提供相关资料和学法指导。
　　第四环节：灵动思维。学生是学习的主体，教师应围绕教学目标，引导学生依据所学知识，主动提出问题。这样学生就能培养创新意识，提高创造力，学以致用，真正做到知行合一。
　　总之，中学思想政治（品德）教师要秉持“回归生活、回归品德”的教学理念，提高学生的人文素养，开阔学生的视野，增强学生的主动学习意识，发挥学生的主体作用，从而使学生摆脱对教师和教材的依赖，做到知行合一。