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高考、中考对中学生的学习导向性极强。高中理科生认为高考不考思想政治,学不学无所谓;高中文科生认为政治理论抽象、枯燥,难以理解;初中生认为只要在考前背一背思想品德知识就行,不必深入地了解。这些观念极大地阻碍了中学思想政治(品德)课教学。
当前,新课程改革正在如火如荼地进行,素质教育越来越受到重视。当前的中学思想政治(品德)课堂教学存在以下问题:重知识传授,轻能力培养;重死记硬背,轻探索创新;重教材讲解,轻课程开发。新课改强调从“教”向“学”的转变,提倡使用鲜活的生活案例来呈现问题,创设问题情境,循循善诱,引导学生进行探究,从而使学生在生动的情境中实现自主学习。因此,教师要激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,培养学生的创新意识和实践能力,使学生真正成为学习的主人。
中学思想政治(品德)教师要为学生的终身学习打下基础,转变教学方法和教学模式。教学模式的转变需要经历一个艰辛的探索过程。教师要以校本教研为契机,不断创新课堂教学,从学生实际需要出发,创设与教学内容相适应的具体情境,引发学生的情感体验,以最大限度地调动学生学习积极性和主动性,帮助学生科学、准确地理解政治理论。教师要精心策划,营造氛围,引导学生积极主动地体验、探究,不断感悟、发现,从而获得全面发展。“体验—探究”式教学模式正是以教学目标为依据,以情境体验为基础,以问题探究为关键,以学生全面发展为目的,使学生通过内心体验和主动探究,获得全面发展,真正实现知、情、意、行的统一。
在思想政治(品德)教学实践中,笔者初步探索出了“体验—探究”式教学模式的四个基本环节。
第一环节:情境体验。教师要从学生的思维特点、知识基础、年龄特征、认识规律出发,根据教学目标和内容,创设情境,引导学生亲身体验,激发学生学习兴趣。教师在创设情境时应从学生的生活实际入手,联系教学重难点,体现“回归生活、回归品德”的教学理念。需要注意的是,教师要通过创设情境把相关知识点联系起来。
第二环节:主动自学。中学思想政治(品德)教材虽然不是理论读物,但也不像文学作品那样生动形象、引人入胜,因此教师要有意识地指导学生阅读思想政治(品德)教材。教师要围绕教学目标,指导学生阅读教材,提高学生的阅读能力和自学能力。
第三环节:互动探究。在学生初步掌握基础知识后,教师要积极引导学生开展互动探究,培养学生的探究意识和创造性思维。在学生互动探究的过程中,教师要控制探究节奏,并提供相关资料和学法指导。
第四环节:灵动思维。学生是学习的主体,教师应围绕教学目标,引导学生依据所学知识,主动提出问题。这样学生就能培养创新意识,提高创造力,学以致用,真正做到知行合一。
总之,中学思想政治(品德)教师要秉持“回归生活、回归品德”的教学理念,提高学生的人文素养,开阔学生的视野,增强学生的主动学习意识,发挥学生的主体作用,从而使学生摆脱对教师和教材的依赖,做到知行合一。
当前,新课程改革正在如火如荼地进行,素质教育越来越受到重视。当前的中学思想政治(品德)课堂教学存在以下问题:重知识传授,轻能力培养;重死记硬背,轻探索创新;重教材讲解,轻课程开发。新课改强调从“教”向“学”的转变,提倡使用鲜活的生活案例来呈现问题,创设问题情境,循循善诱,引导学生进行探究,从而使学生在生动的情境中实现自主学习。因此,教师要激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,培养学生的创新意识和实践能力,使学生真正成为学习的主人。
中学思想政治(品德)教师要为学生的终身学习打下基础,转变教学方法和教学模式。教学模式的转变需要经历一个艰辛的探索过程。教师要以校本教研为契机,不断创新课堂教学,从学生实际需要出发,创设与教学内容相适应的具体情境,引发学生的情感体验,以最大限度地调动学生学习积极性和主动性,帮助学生科学、准确地理解政治理论。教师要精心策划,营造氛围,引导学生积极主动地体验、探究,不断感悟、发现,从而获得全面发展。“体验—探究”式教学模式正是以教学目标为依据,以情境体验为基础,以问题探究为关键,以学生全面发展为目的,使学生通过内心体验和主动探究,获得全面发展,真正实现知、情、意、行的统一。
在思想政治(品德)教学实践中,笔者初步探索出了“体验—探究”式教学模式的四个基本环节。
第一环节:情境体验。教师要从学生的思维特点、知识基础、年龄特征、认识规律出发,根据教学目标和内容,创设情境,引导学生亲身体验,激发学生学习兴趣。教师在创设情境时应从学生的生活实际入手,联系教学重难点,体现“回归生活、回归品德”的教学理念。需要注意的是,教师要通过创设情境把相关知识点联系起来。
第二环节:主动自学。中学思想政治(品德)教材虽然不是理论读物,但也不像文学作品那样生动形象、引人入胜,因此教师要有意识地指导学生阅读思想政治(品德)教材。教师要围绕教学目标,指导学生阅读教材,提高学生的阅读能力和自学能力。
第三环节:互动探究。在学生初步掌握基础知识后,教师要积极引导学生开展互动探究,培养学生的探究意识和创造性思维。在学生互动探究的过程中,教师要控制探究节奏,并提供相关资料和学法指导。
第四环节:灵动思维。学生是学习的主体,教师应围绕教学目标,引导学生依据所学知识,主动提出问题。这样学生就能培养创新意识,提高创造力,学以致用,真正做到知行合一。
总之,中学思想政治(品德)教师要秉持“回归生活、回归品德”的教学理念,提高学生的人文素养,开阔学生的视野,增强学生的主动学习意识,发挥学生的主体作用,从而使学生摆脱对教师和教材的依赖,做到知行合一。