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摘 要：与其他普通高校区别的是，高职院校有自己鲜明的办学地位和办学宗旨，其重在培育适应经济社会发展和自身终身发展的专业技能性人才，这就要求高职院校深化思政课教学革新，一改过去重理论轻实践，重课堂轻课外，重教化轻内化的僵硬化传统教学模式，应尊重高职生身心成长规律和学习特点，探究高职思政课校内实践基地建设的有效路径，在提升高职生的自主参与性同时，有力地提高高职思政课的教学质量，确保高职院校教育教学活动保持可持续性发展。
关键词：高职思政课;校内实践教学基地;功能;路径
伴随着网络多媒体的兴起，信息传播更为快捷化和多元化，一方丰富了人们的精神文化需求，一方面一些不良文化思潮、价值观和理念等又接踵而来，特别是高职生自控力和自制力比较差，他们很容易心灵上遭受侵蚀，不利于高职人才培养目标的实现。为此，高职院校要从思政校内实践教学基地功能方面着手，推进其有效教学路径建构。高职思想校内实践教学基地的建立，对高职院校探索素质人才培育发展具有理论和现实意义。
一、 高职思政课校内实践教学基地功能
（一） 教师层面：有利于提升教师的专业综合素养
对于高职思政教师来讲，基于高职思政课堂上的教学活动，思政教师可能在理论上更为扎实，然后不能够实现理论与现实有效相结合，这不利于思政教师与时俱进提升自身专业水平。而高职思政课校内实践教学基地重在与不断变化发展的思政现状相结合，重在推进思政教师不断适应新情况新问题，结合当下学生政治面貌和思想动态和个体学习需求，对思政课教学做出及时地研判和调整，那么，这就促使思政教师从理论和实践双向层面上去精进教学技能，这样的提升是符合当下高职思政课教学发展的未来趋势。
（二） 学生层面：有利于深化学生思政认知
实践是认识的来源、是认识发展的动力，只有实践基础上的认识才更为深刻，也才更为透彻。虽然高职思政课堂上的理论内容比较系统化和整体化，但是这些课堂上获取的思政理论知识，毕竟是以文字形式呈现出来的，高职生所获得的思政认知仅限于他们知道了什么思政内容，一旦脱离了具体的思政适用环境，学生的思政素养未必有效提升。而倘若高职院校强化思政校内实践教学基地建设，就能够直接建构起高职生思政认知的生动情境，以境拉动高职生深入地去体验和感悟，情境相互交融，思政课堂上和思政教材中所不能够反映出来的深厚思政意蕴，自然而然地就呈现高职生的面前，深入到他们的内心深处，进而形成一种驱动力量驱使高职生愿意立足社会热点和社会问题探究深层次的思政教育，那么，高职生在分析问题和解决问题的过程中就会树立起高度的思政教育责任意识，也愿意主动接受思政教育引导。
二、 高职思政课校内实践教学基地路径探索
（一） 建立理想信念实践教学基地
理想信念对高职生的精神作用是首要的，只有帮助高职生树立了远大的理想信念，他们的奋斗目标才会明确具体，也才会自觉地为了实现理想信念不懈努力奋斗并能够挑战各种艰难困苦。为此，高职院校要建立校内思想信念实践基地。比如：高职院校要把一些在理想信念感知下获得较大成就的中外模范先进人物的格言、奋斗事迹、人物画像等直观生动地展示，最好是学生能够在基地所处都可以看到，强化理想信念对学生的影响，在这样的情境中，学生潜移默化地就会向理想信念模仿人物看齐和学习;又比如，思政教师在理想信念教育基地开展开放式理想信念实践教育活动，以学生为主，一切实践活动由学生组织、管理和推动，而思政教师只起引导作用，学生的主人翁意识就会增强，就会主动地参与到理想信念实践教育活动中，通过他们自主地搜集理想信念相关资料、深挖理想信念的作用、走访理想信念感召下的先进人物事迹等，学生对理想信念的认知不再停留在感性层面，而是主动地去确立自己的理想信念，并努力奋斗去守护理想信念。
（二） 建立爱国主义实践教育基地
爱国主义是中华民族精神的核心，也是一直激励中国民族人民不断抗争赢取中华民族伟大胜利的利器，无论在任何时代爱国主义都不能够弱化而是应该强化。反观当下高职院校思政教育存在的问题，会发现绝大部分高职生缺乏国家观念，爱国意识淡薄，致使他们做出这样或那样有损国家荣誉和利益的行为，这样的现状发展下去，不利于我国为之奋斗的中华民族伟大复兴梦想实现。为此，高职院校要建立爱国主义实踐教育基地，借助于一切爱国主义教育实践活动把爱国主义扎根于学生心中，促使学生时刻心中有国，时刻为了维护国家利益而努力奋斗。比如：高职院校可以把革命战争和社会主义建设时期无数革命烈士和社会主义建设者的爱国活动痕迹复原出来，以供学生们瞻仰，并让思政教师引导学生们与当下幸福生活形成鲜明对比，深化爱国精神深厚内涵，促使学生辩证地看待国家与个人的统一关系，进而激发他们树立强烈的国家观念，并自觉地投入到社会主义现代化建设实践活动中;又比如：以爱国主义实践活动基地为平台，思政教师可以以爱国主义为主题，让学生探寻中国特色社会主义所取得的伟大成就，在亲身体验中感悟国家的重要性，并树立浓厚的家园情怀。
（三） 建设学生职业规划实践教育基地
高职生最终要回归社会和服务社会，为此，高职院校要建设学生职业规划实践教育基地，比如：墙面展示大学生职业规划流程图、职业岗位变化、职业素养要求等，让他们及早地为未来职业做好准备;又比如可以开展职业模拟场，让学生们亲身体验职业面试和某一岗位职业工作流程，与学生现实职业素养形成鲜明比照，驱动他们不断努力学习应对未来职业挑战。
三、 结语
毋庸置疑，高职院校在深化探究当下思政教学现状的基础上，全面强化其思政课校内实践基地建设，是高职思政课教学深化革新的本质性要求，也是提升高职院校思政教师专业素养的教学探索。只有高职院校有力地建构其思政校内实践教学基地，才能够彰显高职院校的办学特色和办学目标，也才能够提升高职生的思想政治素养，最终促使高职院校思政课保持旺盛的生命力。
参考文献：
[1]王娜.高职院校思政课教学现状调查与路径探索——以郑州信息科技职业学院为例[J].河南广播电视大学学报，2017，30（1）：78-80.
[2]申秀秀.探索提高高职院校思政课实效性的新路径[J].青年时代，2018（7）：228-229.
作者简介：
蒋篁，重庆市，重庆商务职业学院。
?教学方法[J].读写算（教师版），2016（27）：115.
[5]温红.浅谈高中历史课堂高效教学方法[C]∥世纪之星创新教育论坛，2015.
作者简介：
黄婷，江苏省常州市，常州市金坛区金沙高级中学。
关键词：高职思政课;校内实践教学基地;功能;路径
伴随着网络多媒体的兴起，信息传播更为快捷化和多元化，一方丰富了人们的精神文化需求，一方面一些不良文化思潮、价值观和理念等又接踵而来，特别是高职生自控力和自制力比较差，他们很容易心灵上遭受侵蚀，不利于高职人才培养目标的实现。为此，高职院校要从思政校内实践教学基地功能方面着手，推进其有效教学路径建构。高职思想校内实践教学基地的建立，对高职院校探索素质人才培育发展具有理论和现实意义。
一、 高职思政课校内实践教学基地功能
（一） 教师层面：有利于提升教师的专业综合素养
对于高职思政教师来讲，基于高职思政课堂上的教学活动，思政教师可能在理论上更为扎实，然后不能够实现理论与现实有效相结合，这不利于思政教师与时俱进提升自身专业水平。而高职思政课校内实践教学基地重在与不断变化发展的思政现状相结合，重在推进思政教师不断适应新情况新问题，结合当下学生政治面貌和思想动态和个体学习需求，对思政课教学做出及时地研判和调整，那么，这就促使思政教师从理论和实践双向层面上去精进教学技能，这样的提升是符合当下高职思政课教学发展的未来趋势。
（二） 学生层面：有利于深化学生思政认知
实践是认识的来源、是认识发展的动力，只有实践基础上的认识才更为深刻，也才更为透彻。虽然高职思政课堂上的理论内容比较系统化和整体化，但是这些课堂上获取的思政理论知识，毕竟是以文字形式呈现出来的，高职生所获得的思政认知仅限于他们知道了什么思政内容，一旦脱离了具体的思政适用环境，学生的思政素养未必有效提升。而倘若高职院校强化思政校内实践教学基地建设，就能够直接建构起高职生思政认知的生动情境，以境拉动高职生深入地去体验和感悟，情境相互交融，思政课堂上和思政教材中所不能够反映出来的深厚思政意蕴，自然而然地就呈现高职生的面前，深入到他们的内心深处，进而形成一种驱动力量驱使高职生愿意立足社会热点和社会问题探究深层次的思政教育，那么，高职生在分析问题和解决问题的过程中就会树立起高度的思政教育责任意识，也愿意主动接受思政教育引导。
二、 高职思政课校内实践教学基地路径探索
（一） 建立理想信念实践教学基地
理想信念对高职生的精神作用是首要的，只有帮助高职生树立了远大的理想信念，他们的奋斗目标才会明确具体，也才会自觉地为了实现理想信念不懈努力奋斗并能够挑战各种艰难困苦。为此，高职院校要建立校内思想信念实践基地。比如：高职院校要把一些在理想信念感知下获得较大成就的中外模范先进人物的格言、奋斗事迹、人物画像等直观生动地展示，最好是学生能够在基地所处都可以看到，强化理想信念对学生的影响，在这样的情境中，学生潜移默化地就会向理想信念模仿人物看齐和学习;又比如，思政教师在理想信念教育基地开展开放式理想信念实践教育活动，以学生为主，一切实践活动由学生组织、管理和推动，而思政教师只起引导作用，学生的主人翁意识就会增强，就会主动地参与到理想信念实践教育活动中，通过他们自主地搜集理想信念相关资料、深挖理想信念的作用、走访理想信念感召下的先进人物事迹等，学生对理想信念的认知不再停留在感性层面，而是主动地去确立自己的理想信念，并努力奋斗去守护理想信念。
（二） 建立爱国主义实践教育基地
爱国主义是中华民族精神的核心，也是一直激励中国民族人民不断抗争赢取中华民族伟大胜利的利器，无论在任何时代爱国主义都不能够弱化而是应该强化。反观当下高职院校思政教育存在的问题，会发现绝大部分高职生缺乏国家观念，爱国意识淡薄，致使他们做出这样或那样有损国家荣誉和利益的行为，这样的现状发展下去，不利于我国为之奋斗的中华民族伟大复兴梦想实现。为此，高职院校要建立爱国主义实踐教育基地，借助于一切爱国主义教育实践活动把爱国主义扎根于学生心中，促使学生时刻心中有国，时刻为了维护国家利益而努力奋斗。比如：高职院校可以把革命战争和社会主义建设时期无数革命烈士和社会主义建设者的爱国活动痕迹复原出来，以供学生们瞻仰，并让思政教师引导学生们与当下幸福生活形成鲜明对比，深化爱国精神深厚内涵，促使学生辩证地看待国家与个人的统一关系，进而激发他们树立强烈的国家观念，并自觉地投入到社会主义现代化建设实践活动中;又比如：以爱国主义实践活动基地为平台，思政教师可以以爱国主义为主题，让学生探寻中国特色社会主义所取得的伟大成就，在亲身体验中感悟国家的重要性，并树立浓厚的家园情怀。
（三） 建设学生职业规划实践教育基地
高职生最终要回归社会和服务社会，为此，高职院校要建设学生职业规划实践教育基地，比如：墙面展示大学生职业规划流程图、职业岗位变化、职业素养要求等，让他们及早地为未来职业做好准备;又比如可以开展职业模拟场，让学生们亲身体验职业面试和某一岗位职业工作流程，与学生现实职业素养形成鲜明比照，驱动他们不断努力学习应对未来职业挑战。
三、 结语
毋庸置疑，高职院校在深化探究当下思政教学现状的基础上，全面强化其思政课校内实践基地建设，是高职思政课教学深化革新的本质性要求，也是提升高职院校思政教师专业素养的教学探索。只有高职院校有力地建构其思政校内实践教学基地，才能够彰显高职院校的办学特色和办学目标，也才能够提升高职生的思想政治素养，最终促使高职院校思政课保持旺盛的生命力。
参考文献：
[1]王娜.高职院校思政课教学现状调查与路径探索——以郑州信息科技职业学院为例[J].河南广播电视大学学报，2017，30（1）：78-80.
[2]申秀秀.探索提高高职院校思政课实效性的新路径[J].青年时代，2018（7）：228-229.
作者简介：
蒋篁，重庆市，重庆商务职业学院。
?教学方法[J].读写算（教师版），2016（27）：115.
[5]温红.浅谈高中历史课堂高效教学方法[C]∥世纪之星创新教育论坛，2015.
作者简介：
黄婷，江苏省常州市，常州市金坛区金沙高级中学。