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【摘要】小学阶段的语文阅读教学要重在培养学生热爱阅读、主动阅读的观念，帮助学生掌握良好的阅读习惯，不断提升小学生的阅读水平。在教学过程中，教师要注重激发学生的阅读兴趣，通过课堂内外相结合，不断拓展学生的阅读视野。本文重点介绍了小学生阅读能力的培养途径。
【关键词】小学语文;阅读能力;积极性
【中圖分类号】G623 【文献标识码】A
阅读能力不仅是小学语文教学的重要内容，也是中学阶段语文学习的关键。通过阅读，学生可以感受语文的魅力，发展自己的独立思维，增强对世界的认识，提高自身的素养和人文精神。教师要通过有效的阅读教学，不断提高学生的阅读能力。本文从以下几个方面介绍了如何培养小学生的阅读能力。
一、创设教学情境，培养阅读兴趣
兴趣是学生学习的内在动力和关键所在，培养小学生的阅读兴趣，直接关系学生阅读能力的提升。因此，在阅读教学中，教师要以兴趣为先导，精心设计教学环节，通过引入小游戏、讲故事、多媒体资源和分角色朗读等形式，创设丰富有趣的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。
例如，在教学人教版小学语文《桂林山水》一课时，由于本篇文章主要是写景，意在让学生了解桂林山水，加深学生对祖国山水风光的热爱。教师可以利用多媒体教学，通过向学生展示有关桂林山水自然风光的图片、视频资料等，让学生首先从视觉和听觉上产生对课文的阅读兴趣。在这种氛围下，教师就可以引导学生进行阅读活动。在学生进行阅读的时候，还可以搭配优美动听的音乐，带动学生的情感，促使学生全身心地投入到阅读中，从而帮助学生更好地理解文章的中心思想。基于小学生活泼好动的年龄特点，创设良好轻松的阅读情境，能很好地激发学生的阅读兴趣，促使学生全身心投入到阅读的氛围中，这对学生阅读兴趣的培养具有重要意义。
二、调动生活阅历，提升阅读热情
语文教材中的文章都是作者基于现实生活的基础上，凝结出的高于生活层面的智慧结晶。因此在语文阅读教学中，教师要善于发现教材与生活的结合点，搭建生活与语文阅读之间的桥梁，帮助学生从生活层面上对文章进行还原，从而提升学生的阅读热情，帮助学生更加准确地把握文章的精髓，对文章形成独到的见解。
例如在教学人教版小学语文《我家跨上了信息高速路》一课时，由于文章讲到信息技术的应用，而现阶段的小学生普遍对网络有一定的认识，在生活和学习中也有较多接触，因此教师可以采用将教材与生活相结合的形式进行阅读教学。在学生对课文进行初步阅读以后，教师可以让学生积极讨论自己对电脑的了解，学生通过在课堂上交流，得出许多答案，比如：电脑可以用来打印文件、玩游戏、聊天、发贺卡、看电影等，这些都是与实际生活相关联的方面，比较容易引起学生的热情。通过文本与生活相结合的方式，大大提升了学生的阅读热情和阅读效率，有利于学生阅读能力的提升。
三、课堂内外相结合，培养自主性阅读
课外阅读也是培养小学生阅读能力的重要方式之一。阅读教学不能只依赖课上的教学时间，还要注重结合课外阅读，丰富学生的阅读视野，增加学生阅读的深度和广度。而课外阅读尤其需要学生的自主性，因此教师要在引导学生进行课外阅读的基础上，培养学生的自主阅读能力，让学生在读好书的基础上，真正地爱上阅读，进而不断提高自身的阅读水平。另外，学生在进行课外阅读书目的选择时，教师要注意做好引导。一方面，不同学生的阅读水平和理解能力具有一定差异，因此教师在引导学生阅读时，要注意区别对待，帮助学生选择最适合自身阅读的书籍。另一方面，每个学生都具有自身的特点和兴趣爱好，教师要鼓励学生自主选择课外阅读的书籍，指导学生对阅读时间进行合理规划，帮助学生逐渐养成阅读的习惯，进而逐步提升学生的阅读水平。
四、激发阅读创造性，培养批判性思维
创造性和批判性思维是目前阅读实践中，学生较为欠缺的思维能力。阅读不单是要让学生接受固有的知识和观念，更是要在阅读中激发其创造性和批判性思维。因此教师在阅读教学中要善于激发学生的思维，对于学生提出的问题，要认真引导学生自己去探索答案，鼓励学生用批判性思维去审视文章内容。例如，在教学人教版四年级《两个铁球同时着地》一课时，教师可与学生展开以下对话，为激发学生思维做铺垫：
教师：同学们，如果一个较重物体和一个较轻物体同时下落，你们认为哪一个物体下落得更快一些呢？学生1：当然是较重的物体下落得快一些;学生2：我觉得两个物体下落得一样快;学生3：我觉得应该和物体的材料有关系。教师：看来大家都有不同的意见，那么我们今天通过一篇课文来了解一下，到底谁的观点是正确的。
教师通过设疑引导学生进行文章的阅读，在阅读的过程中，学生就会感觉到真理与实际生活经验不相符，这时学生的创造性就被激发出来，产生类似于“为什么在同样的情形下，石头比棉花下落得快”的疑问。此时教师要鼓励学生大胆说出自己的质疑，并引导学生通过简单实验来验证自己的猜测，或者寻找相关资料来帮助学生解除困惑。通过这种形式，学生一方面对教材内容有深刻的了解，另一方面也践行了文章敢于质疑、追求真理的中心思想。此外，对于培养学生的创造力和批判性思维也具有重要意义。
总之，小学语文教师要灵活运用多种阅读教学方法，提高学生的自主阅读意识和阅读热情，在初步阅读的基础上加深学生创造性思维的培养，使学生能够高效阅读，全面提升小学生的阅读水平。
参考文献
[1]马红艳.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].课程教育研究，2018（4）.
[2]兰海娣.探析小学语文阅读教学的有效性及提升策略[J].课外语文，2018（15）.
（编辑：张晓婧）
【关键词】小学语文;阅读能力;积极性
【中圖分类号】G623 【文献标识码】A
阅读能力不仅是小学语文教学的重要内容，也是中学阶段语文学习的关键。通过阅读，学生可以感受语文的魅力，发展自己的独立思维，增强对世界的认识，提高自身的素养和人文精神。教师要通过有效的阅读教学，不断提高学生的阅读能力。本文从以下几个方面介绍了如何培养小学生的阅读能力。
一、创设教学情境，培养阅读兴趣
兴趣是学生学习的内在动力和关键所在，培养小学生的阅读兴趣，直接关系学生阅读能力的提升。因此，在阅读教学中，教师要以兴趣为先导，精心设计教学环节，通过引入小游戏、讲故事、多媒体资源和分角色朗读等形式，创设丰富有趣的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生对阅读产生浓厚的兴趣。
例如，在教学人教版小学语文《桂林山水》一课时，由于本篇文章主要是写景，意在让学生了解桂林山水，加深学生对祖国山水风光的热爱。教师可以利用多媒体教学，通过向学生展示有关桂林山水自然风光的图片、视频资料等，让学生首先从视觉和听觉上产生对课文的阅读兴趣。在这种氛围下，教师就可以引导学生进行阅读活动。在学生进行阅读的时候，还可以搭配优美动听的音乐，带动学生的情感，促使学生全身心地投入到阅读中，从而帮助学生更好地理解文章的中心思想。基于小学生活泼好动的年龄特点，创设良好轻松的阅读情境，能很好地激发学生的阅读兴趣，促使学生全身心投入到阅读的氛围中，这对学生阅读兴趣的培养具有重要意义。
二、调动生活阅历，提升阅读热情
语文教材中的文章都是作者基于现实生活的基础上，凝结出的高于生活层面的智慧结晶。因此在语文阅读教学中，教师要善于发现教材与生活的结合点，搭建生活与语文阅读之间的桥梁，帮助学生从生活层面上对文章进行还原，从而提升学生的阅读热情，帮助学生更加准确地把握文章的精髓，对文章形成独到的见解。
例如在教学人教版小学语文《我家跨上了信息高速路》一课时，由于文章讲到信息技术的应用，而现阶段的小学生普遍对网络有一定的认识，在生活和学习中也有较多接触，因此教师可以采用将教材与生活相结合的形式进行阅读教学。在学生对课文进行初步阅读以后，教师可以让学生积极讨论自己对电脑的了解，学生通过在课堂上交流，得出许多答案，比如：电脑可以用来打印文件、玩游戏、聊天、发贺卡、看电影等，这些都是与实际生活相关联的方面，比较容易引起学生的热情。通过文本与生活相结合的方式，大大提升了学生的阅读热情和阅读效率，有利于学生阅读能力的提升。
三、课堂内外相结合，培养自主性阅读
课外阅读也是培养小学生阅读能力的重要方式之一。阅读教学不能只依赖课上的教学时间，还要注重结合课外阅读，丰富学生的阅读视野，增加学生阅读的深度和广度。而课外阅读尤其需要学生的自主性，因此教师要在引导学生进行课外阅读的基础上，培养学生的自主阅读能力，让学生在读好书的基础上，真正地爱上阅读，进而不断提高自身的阅读水平。另外，学生在进行课外阅读书目的选择时，教师要注意做好引导。一方面，不同学生的阅读水平和理解能力具有一定差异，因此教师在引导学生阅读时，要注意区别对待，帮助学生选择最适合自身阅读的书籍。另一方面，每个学生都具有自身的特点和兴趣爱好，教师要鼓励学生自主选择课外阅读的书籍，指导学生对阅读时间进行合理规划，帮助学生逐渐养成阅读的习惯，进而逐步提升学生的阅读水平。
四、激发阅读创造性，培养批判性思维
创造性和批判性思维是目前阅读实践中，学生较为欠缺的思维能力。阅读不单是要让学生接受固有的知识和观念，更是要在阅读中激发其创造性和批判性思维。因此教师在阅读教学中要善于激发学生的思维，对于学生提出的问题，要认真引导学生自己去探索答案，鼓励学生用批判性思维去审视文章内容。例如，在教学人教版四年级《两个铁球同时着地》一课时，教师可与学生展开以下对话，为激发学生思维做铺垫：
教师：同学们，如果一个较重物体和一个较轻物体同时下落，你们认为哪一个物体下落得更快一些呢？学生1：当然是较重的物体下落得快一些;学生2：我觉得两个物体下落得一样快;学生3：我觉得应该和物体的材料有关系。教师：看来大家都有不同的意见，那么我们今天通过一篇课文来了解一下，到底谁的观点是正确的。
教师通过设疑引导学生进行文章的阅读，在阅读的过程中，学生就会感觉到真理与实际生活经验不相符，这时学生的创造性就被激发出来，产生类似于“为什么在同样的情形下，石头比棉花下落得快”的疑问。此时教师要鼓励学生大胆说出自己的质疑，并引导学生通过简单实验来验证自己的猜测，或者寻找相关资料来帮助学生解除困惑。通过这种形式，学生一方面对教材内容有深刻的了解，另一方面也践行了文章敢于质疑、追求真理的中心思想。此外，对于培养学生的创造力和批判性思维也具有重要意义。
总之，小学语文教师要灵活运用多种阅读教学方法，提高学生的自主阅读意识和阅读热情，在初步阅读的基础上加深学生创造性思维的培养，使学生能够高效阅读，全面提升小学生的阅读水平。
参考文献
[1]马红艳.小学语文阅读教学中的问题与改进策略[J].课程教育研究，2018（4）.
[2]兰海娣.探析小学语文阅读教学的有效性及提升策略[J].课外语文，2018（15）.
（编辑：张晓婧）