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摘要：数学知识具有一定逻辑性和抽象性。对于低年级的学生来说，有些抽象数学知识他们无法很好地理解，因此，数学绘本在低段数学教学中的作用显而易见。数学绘本集色彩鲜艳的图片和简单的文字说明于一体，通过提供贴近儿童生活经验的场景，使学生能够在绘本中感知到数学知识的含义，加强对数学知识的认知。将数学绘本融入低段数学教学，还能够使课堂上更加充满生机，学生的学习情绪更加高涨，学习效率提升。
关键词：绘本;小学数学;低年级教学;教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-004
数学绘本融入教学意指教师在教学中合理利用绘本材料，“图、声、义”结合，在原有的课堂教学基础上，带来更加生动形象且有趣的故事教学。在数学绘本的融入下，一些单调或枯燥的数学知识能够以绘本故事的形式展现，这极大地调动了学生学习的积极性，加深学生对数学知识的理解，提升学生的学习效率。
一、绘本选择——趣味与知识并重
合理选择绘本是数学绘本融入教学的第一步。首先，数学绘本的面向读者是儿童，一般由作家绘制，而这些作家往往都不是一线的数学教学工作者。因此，在选择数学绘本的时候，教师应尽量选择贴合小学生实际发展特点和心理的绘本。趣味性和知识性并重的绘本才是教师们需要的、符合学生认知与发展规律的。寓教于乐，绘本的内容也应当是符合数学基础概念、与教学目标契合并正确严谨的。教师在绘本选择上，应在把握课本内容和课堂目标的基础上，做到选择合理的绘本，辅助学生理解数学知识概念，而不是将绘本置于课本之上。
例如，人教版一年级数学下册中的“认识图形（二）”一课，首先明确该单元围绕着各种各样的图形展开，有长方形、正方行、平行四边形、三角形、圆等。教师就可以选择与这些物体相关的绘本《图形星的怪样国王》，故事内容主要是在遥远的图形新王国里，有一个怪脾气的国王。国王每次生气都会念起咒语，把整个王国的东西都变成同样的形状：都变成三角形！都变成圆形！都变成方形！这下，王国里可乱七八糟啦！绘本趣味十足，也蕴含了很多知识点，十分适宜这一单元的教学开展。
结合绘本，教师由故事引发出数学知识点，吸引孩子们自主参与到数学知识的了解和运用中来，培养孩子对数学学习的兴趣，开发数学思维。
二、绘本运用——精简与演绎同行
绘本故事有长有短。一些故事的情节过长，教学内容不突出，教师可以缩短这些故事，凝练其中的精华部分。一些故事的情节较短，教学内容突出，教师也可以借此引导同学们自主思考，甚至续写故事。当然，无论是哪种故事，教学主题必须突出明显，精简凝练。在运用绘本的过程中，演绎绘本的场景也是教师将数学绘本融入教学的一种方式。教师创设情境，让学生亲身体验绘本中的故事，能够激起学生的兴趣。在生动形象的情境演绎下，学生更易了解故事中蕴含的数学知识。
例如，教室在教授人教版一年级数学上册中的“认识钟表”一课时，就可以结合绘本《嘀嗒嘀嗒当当当》来讲述，绘本《嘀嗒嘀嗒当当当》主要内容是认识钟表农场的一天开始了，到了不同的时间，大钟会发出不同数量的钟响，敲几下就是几点钟。小猪不喜欢按时起床，不喜欢按时吃饭，不喜欢按时睡觉，所以希望大钟坏掉，可是大钟真的坏掉了，农场里却乱掉了。该绘本的内容适中，与教学的主要内容“认识钟表”相符合。教师可以在课堂上引导同学们思考，如果钟表坏掉了，那么将会发生什么事情？钟表在我们日常生活中起到什么作用呢？教师还可以创设这样一个情境，请同学们自己来扮演一个钟表中的时针和分针，让他们通过随机报数来算出时间，从而加深他们对钟表的理解，对时间概念的把握。
学生们能够在亲身经历的过程中完成知识的学习，不仅能够提高他们自主思考、数学思维的能力，还能够让他们体会到数学的有趣性。
三、绘本阅读——课前与课后结合
绘本阅读的一部分意义在于学生更易自主探寻知识。因此教师也可以利用数学绘本，引起学生的学习兴趣，促使学生还能在课前和课后去自主地探寻数学世界的美妙奥秘。数学学习有精读的内容，也有略读的内容。对于精读的内容，教师和可以充分地交流和展示。而对于略读的内容，教师也可以充分利用生动形象且有趣的数学绘本，来打开学生了解数学的一扇新窗口。课前预习，课后总结，数学绘本都能够发挥其应有的作用。这是数学绘本除课堂使用方法之外的使用方式。
例如，教师在课堂中应多多运用各式各样的数学绘本。很多优秀的数学绘本是非常浅显易懂的，例如好玩的数学绘本系列，此系列第二辑一共10册，涉及最基础最重要的数学知识点，比如“时间与测量”“图形与几何”“数与运算”“规律与逻辑”等等，都是非常适合孩子们且吸引孩子们的趣味故事，适合孩子们在课前或课后观看。
四、结语
作为一种可以被教师充分利用的资源，数学绘本在第一段数学教学中的作用巨大。在充分的实践探究下，数学绘本展现出了它所发挥的重要作用：无论是作为学生自主阅读思考的引导，还是作为教师融入课堂教学的法宝，数学绘本能够让教师的课堂更加有趣，让教师与学生之间的交流更加充满生机与活力。并肩前行，共同成长，教师不仅仅是一个教师，也是学生們的指路灯。
参考文献
[1]陈丽.论数学绘本在小学数学教学中的运用[J].新课程·小学，2018（12）.
[2]徐颖翠.论小学数学绘本教师的价值与时间策略[J].考试周刊，2017（82）：125.
关键词：绘本;小学数学;低年级教学;教学策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-004
数学绘本融入教学意指教师在教学中合理利用绘本材料，“图、声、义”结合，在原有的课堂教学基础上，带来更加生动形象且有趣的故事教学。在数学绘本的融入下，一些单调或枯燥的数学知识能够以绘本故事的形式展现，这极大地调动了学生学习的积极性，加深学生对数学知识的理解，提升学生的学习效率。
一、绘本选择——趣味与知识并重
合理选择绘本是数学绘本融入教学的第一步。首先，数学绘本的面向读者是儿童，一般由作家绘制，而这些作家往往都不是一线的数学教学工作者。因此，在选择数学绘本的时候，教师应尽量选择贴合小学生实际发展特点和心理的绘本。趣味性和知识性并重的绘本才是教师们需要的、符合学生认知与发展规律的。寓教于乐，绘本的内容也应当是符合数学基础概念、与教学目标契合并正确严谨的。教师在绘本选择上，应在把握课本内容和课堂目标的基础上，做到选择合理的绘本，辅助学生理解数学知识概念，而不是将绘本置于课本之上。
例如，人教版一年级数学下册中的“认识图形（二）”一课，首先明确该单元围绕着各种各样的图形展开，有长方形、正方行、平行四边形、三角形、圆等。教师就可以选择与这些物体相关的绘本《图形星的怪样国王》，故事内容主要是在遥远的图形新王国里，有一个怪脾气的国王。国王每次生气都会念起咒语，把整个王国的东西都变成同样的形状：都变成三角形！都变成圆形！都变成方形！这下，王国里可乱七八糟啦！绘本趣味十足，也蕴含了很多知识点，十分适宜这一单元的教学开展。
结合绘本，教师由故事引发出数学知识点，吸引孩子们自主参与到数学知识的了解和运用中来，培养孩子对数学学习的兴趣，开发数学思维。
二、绘本运用——精简与演绎同行
绘本故事有长有短。一些故事的情节过长，教学内容不突出，教师可以缩短这些故事，凝练其中的精华部分。一些故事的情节较短，教学内容突出，教师也可以借此引导同学们自主思考，甚至续写故事。当然，无论是哪种故事，教学主题必须突出明显，精简凝练。在运用绘本的过程中，演绎绘本的场景也是教师将数学绘本融入教学的一种方式。教师创设情境，让学生亲身体验绘本中的故事，能够激起学生的兴趣。在生动形象的情境演绎下，学生更易了解故事中蕴含的数学知识。
例如，教室在教授人教版一年级数学上册中的“认识钟表”一课时，就可以结合绘本《嘀嗒嘀嗒当当当》来讲述，绘本《嘀嗒嘀嗒当当当》主要内容是认识钟表农场的一天开始了，到了不同的时间，大钟会发出不同数量的钟响，敲几下就是几点钟。小猪不喜欢按时起床，不喜欢按时吃饭，不喜欢按时睡觉，所以希望大钟坏掉，可是大钟真的坏掉了，农场里却乱掉了。该绘本的内容适中，与教学的主要内容“认识钟表”相符合。教师可以在课堂上引导同学们思考，如果钟表坏掉了，那么将会发生什么事情？钟表在我们日常生活中起到什么作用呢？教师还可以创设这样一个情境，请同学们自己来扮演一个钟表中的时针和分针，让他们通过随机报数来算出时间，从而加深他们对钟表的理解，对时间概念的把握。
学生们能够在亲身经历的过程中完成知识的学习，不仅能够提高他们自主思考、数学思维的能力，还能够让他们体会到数学的有趣性。
三、绘本阅读——课前与课后结合
绘本阅读的一部分意义在于学生更易自主探寻知识。因此教师也可以利用数学绘本，引起学生的学习兴趣，促使学生还能在课前和课后去自主地探寻数学世界的美妙奥秘。数学学习有精读的内容，也有略读的内容。对于精读的内容，教师和可以充分地交流和展示。而对于略读的内容，教师也可以充分利用生动形象且有趣的数学绘本，来打开学生了解数学的一扇新窗口。课前预习，课后总结，数学绘本都能够发挥其应有的作用。这是数学绘本除课堂使用方法之外的使用方式。
例如，教师在课堂中应多多运用各式各样的数学绘本。很多优秀的数学绘本是非常浅显易懂的，例如好玩的数学绘本系列，此系列第二辑一共10册，涉及最基础最重要的数学知识点，比如“时间与测量”“图形与几何”“数与运算”“规律与逻辑”等等，都是非常适合孩子们且吸引孩子们的趣味故事，适合孩子们在课前或课后观看。
四、结语
作为一种可以被教师充分利用的资源，数学绘本在第一段数学教学中的作用巨大。在充分的实践探究下，数学绘本展现出了它所发挥的重要作用：无论是作为学生自主阅读思考的引导，还是作为教师融入课堂教学的法宝，数学绘本能够让教师的课堂更加有趣，让教师与学生之间的交流更加充满生机与活力。并肩前行，共同成长，教师不仅仅是一个教师，也是学生們的指路灯。
参考文献
[1]陈丽.论数学绘本在小学数学教学中的运用[J].新课程·小学，2018（12）.
[2]徐颖翠.论小学数学绘本教师的价值与时间策略[J].考试周刊，2017（82）：125.