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现代教育技术的介入，为作文教学提供了一个崭新的发展空间。它另辟蹊径，打破了传统作文教学冷漠、呆板的面孔，使作文教学变得更加生动活泼，更贴近学生实际，更容易被学生接受和喜爱，也有力地提高了教学效率。
⒈以图文声像导入，激发学生兴趣，引导学生进入写作状态
在作文指导课上，充分利用图文声像并茂的网络环境优势，可以解决作文教学手段单一的问题。通过多种媒体的使用使抽象的变得具体、形象；使看不见的、摸不着的变得历历如在眼前；使“静态”的变成“动态”的，甚至是现场的。同时，声像资料也为学生提供了一个同时调动多种感官刺激的机会。如多媒体的文字、图象和动画可以作用于学生的视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐和逼真的音响效果可以刺激听觉；交互式操作则更是发挥了学生的耳、眼、手等器官的协调作用。一方面能够激发学生兴趣，帮助学生更好感悟作文话题；另一方面能够放松学生心境，使学生轻松愉快地进入写作状态。
2.利用多媒体多角度诠释作文话题，引导学生联想、想像
如在进行以“桥”为话题的作文训练，我通过几个课件的展示，实现作前指导。⑴课件展示一：第二次世界大战激战场面、日本侵华战争的场面、身陷海湾战火的贫民照片。同时加以点拨：人类可以创造世界，也可以在一瞬间毁灭世界。战争的受害者是无辜的人民，战争给人民带来的是无尽的创伤和抹不去的记忆。参考题目如：《和平的桥》。设例：以桥为中心词，可以给它加许多修饰语，组成新的题目，如《美丽的桥》《英雄的桥》《腐败的桥》《没有终点的桥》等；⑵课件展示二：七七事变战争场面、现今卢沟桥面貌。点拨：卢沟桥下流水已经干涸，作为桥，它已失去了使用价值，但它见证了历史，留给世人一段刻骨铭心的往事。参考题目：《桥的历史》（通过考察家乡的一座桥，见证它的历史变迁、岁月交替）。设例：以桥为修饰语，组成新的题目：《桥的命运》《桥的未来》《桥的悲哀》《桥的骄傲》等；⑶课件展示三：《桥的故事》。画面：古代的桥（赵州桥），现代的桥（南京长江大桥、浦东大桥、伊丽莎白大桥等）。
2008年，汶川地震发生后，我指导学生以此为话题作文，为帮助学生多角度诠释话题，我利用以下多媒体课件展示对学生进行指导：（1）出示地震废墟图片，遇难者、伤者图片。设题点拨：对生命价值、意义的求索；（2）播放成功救助的幸存着视频。设题点拨：对生命顽强的礼赞；（3）出示灾难发生后国内外的救助物资情况数据，播放武警官兵、医务人员、来自各行各业的志愿者无私奉献视频。设题点拨：对于奉献爱心的提倡，万众一心、众志成城民族精神的回归；（4）播放灾区人民清理废墟，恢复生产的图片。设题点拨：自力更生、自强不息；（5）播放在灾难发生时涌现的优秀教师代表（谭千秋、吴中红、张来亚……）事迹。设题点拨：难忘师恩；（6）播放印度洋海啸、缅甸风暴图片及视频。设题点拨：对人与自然关系的追思。
通过这些课件，以直观的形象多角度地诠释了作文话题，使学生能够充分释放心灵，张扬个性，从而帮助学生写自己最擅长的体裁、最感兴趣的内容。也减少了很多学生拿到一个作文题目，觉得无话可说、无从下笔的尴尬。这样的方式也使学生认识到“处处留心皆文章”的道理，使他们能在生活的各个方面注意观察、积累，增强写作的信心。
3.利用多媒体，帮助学生了解背景，引发学生对写作主题的思考
作文要求与现实的联系越来越紧密，所以指导学生如何写时事作文也是很重要的，时事话题一般比较大，而学生忙于学习，对于重大的时事问题往往是有所闻但了解不深，很容易陷入泛泛而谈、内容空洞的泥潭。我曾给学生设置了一个以“伊拉克战争”为话题作文。这个话题老师如果不很好地点拨，学生不容易写成功。为此，我利用以下方式帮助学生了解背景：（1）我从网站下载伊拉克战争图片，让学生观看。图片有以下三类：Ⅰ哭泣的伊拉克（伤心的人民、战火纷飞的家园）；Ⅱ战场上的美英联军（艰辛的生活、死亡的威胁、对家乡的思念）；Ⅲ世界各地的反战浪潮（我们要和平）；（2）展示伊拉克少女图拉雅的日记（日记以少女的笔触控诉了战争的罪恶，表达了和平的呼聲）。通过这样的方式，使学生对写作的话题有了更深、更全面的体验和认识，也调动了他们的生活积累，从而更好地去选材、构思、作文。
网络上的信息源是无限的、甚至是爆炸的，它可以帮助学生解决作文无“米”与无“源”的问题。事实上，中学生的学业负担也很重，升学的压力也不小。要让他们“行万里路”办不到，让他们“读万卷书”也不切实际。但让他们走进网络世界，在有限的生活空间里让视野变得宽广无限，让单纯的生活阅历变得丰富多彩是完全有可能的。在作文实践中，我注重凭借网络，指导学生使用“搜索引擎”的方法。按照主题词，关键词进行网上快速检索；指导学生对搜索到的大量信息进行快速阅览、筛选、复制、排列、归类；帮助每一个学生按照一定的主题或一定的形式建立自己的写作素材库。而帮助学生建立素材库的过程，也是一个专题式学习和研究的过程，这样长期下去，效果非常好。
作文不是曲高和寡的艺术品，而是一种与别人相互交流的媒介，是一种沟通思想的手段。因此，我一方面教给学生利用网络搜集信息的方法，使学生能用搜集引擎查找有用的材料；另一方面努力使写作的内容和社会的需要相结合，调动学生的写作欲望，使学生获得成就感。
通过以上的作文活动，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的作文水平。同时，培养了学生的动手能力，增强了学生的参与意识和社会责任感。师生之间的关系也更加和谐、民主。从而有效地促进了语文教学和其他教学活动的开展。
⒈以图文声像导入，激发学生兴趣，引导学生进入写作状态
在作文指导课上，充分利用图文声像并茂的网络环境优势，可以解决作文教学手段单一的问题。通过多种媒体的使用使抽象的变得具体、形象；使看不见的、摸不着的变得历历如在眼前；使“静态”的变成“动态”的，甚至是现场的。同时，声像资料也为学生提供了一个同时调动多种感官刺激的机会。如多媒体的文字、图象和动画可以作用于学生的视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐和逼真的音响效果可以刺激听觉；交互式操作则更是发挥了学生的耳、眼、手等器官的协调作用。一方面能够激发学生兴趣，帮助学生更好感悟作文话题；另一方面能够放松学生心境，使学生轻松愉快地进入写作状态。
2.利用多媒体多角度诠释作文话题，引导学生联想、想像
如在进行以“桥”为话题的作文训练，我通过几个课件的展示，实现作前指导。⑴课件展示一：第二次世界大战激战场面、日本侵华战争的场面、身陷海湾战火的贫民照片。同时加以点拨：人类可以创造世界，也可以在一瞬间毁灭世界。战争的受害者是无辜的人民，战争给人民带来的是无尽的创伤和抹不去的记忆。参考题目如：《和平的桥》。设例：以桥为中心词，可以给它加许多修饰语，组成新的题目，如《美丽的桥》《英雄的桥》《腐败的桥》《没有终点的桥》等；⑵课件展示二：七七事变战争场面、现今卢沟桥面貌。点拨：卢沟桥下流水已经干涸，作为桥，它已失去了使用价值，但它见证了历史，留给世人一段刻骨铭心的往事。参考题目：《桥的历史》（通过考察家乡的一座桥，见证它的历史变迁、岁月交替）。设例：以桥为修饰语，组成新的题目：《桥的命运》《桥的未来》《桥的悲哀》《桥的骄傲》等；⑶课件展示三：《桥的故事》。画面：古代的桥（赵州桥），现代的桥（南京长江大桥、浦东大桥、伊丽莎白大桥等）。
2008年，汶川地震发生后，我指导学生以此为话题作文，为帮助学生多角度诠释话题，我利用以下多媒体课件展示对学生进行指导：（1）出示地震废墟图片，遇难者、伤者图片。设题点拨：对生命价值、意义的求索；（2）播放成功救助的幸存着视频。设题点拨：对生命顽强的礼赞；（3）出示灾难发生后国内外的救助物资情况数据，播放武警官兵、医务人员、来自各行各业的志愿者无私奉献视频。设题点拨：对于奉献爱心的提倡，万众一心、众志成城民族精神的回归；（4）播放灾区人民清理废墟，恢复生产的图片。设题点拨：自力更生、自强不息；（5）播放在灾难发生时涌现的优秀教师代表（谭千秋、吴中红、张来亚……）事迹。设题点拨：难忘师恩；（6）播放印度洋海啸、缅甸风暴图片及视频。设题点拨：对人与自然关系的追思。
通过这些课件，以直观的形象多角度地诠释了作文话题，使学生能够充分释放心灵，张扬个性，从而帮助学生写自己最擅长的体裁、最感兴趣的内容。也减少了很多学生拿到一个作文题目，觉得无话可说、无从下笔的尴尬。这样的方式也使学生认识到“处处留心皆文章”的道理，使他们能在生活的各个方面注意观察、积累，增强写作的信心。
3.利用多媒体，帮助学生了解背景，引发学生对写作主题的思考
作文要求与现实的联系越来越紧密，所以指导学生如何写时事作文也是很重要的，时事话题一般比较大，而学生忙于学习，对于重大的时事问题往往是有所闻但了解不深，很容易陷入泛泛而谈、内容空洞的泥潭。我曾给学生设置了一个以“伊拉克战争”为话题作文。这个话题老师如果不很好地点拨，学生不容易写成功。为此，我利用以下方式帮助学生了解背景：（1）我从网站下载伊拉克战争图片，让学生观看。图片有以下三类：Ⅰ哭泣的伊拉克（伤心的人民、战火纷飞的家园）；Ⅱ战场上的美英联军（艰辛的生活、死亡的威胁、对家乡的思念）；Ⅲ世界各地的反战浪潮（我们要和平）；（2）展示伊拉克少女图拉雅的日记（日记以少女的笔触控诉了战争的罪恶，表达了和平的呼聲）。通过这样的方式，使学生对写作的话题有了更深、更全面的体验和认识，也调动了他们的生活积累，从而更好地去选材、构思、作文。
网络上的信息源是无限的、甚至是爆炸的，它可以帮助学生解决作文无“米”与无“源”的问题。事实上，中学生的学业负担也很重，升学的压力也不小。要让他们“行万里路”办不到，让他们“读万卷书”也不切实际。但让他们走进网络世界，在有限的生活空间里让视野变得宽广无限，让单纯的生活阅历变得丰富多彩是完全有可能的。在作文实践中，我注重凭借网络，指导学生使用“搜索引擎”的方法。按照主题词，关键词进行网上快速检索；指导学生对搜索到的大量信息进行快速阅览、筛选、复制、排列、归类；帮助每一个学生按照一定的主题或一定的形式建立自己的写作素材库。而帮助学生建立素材库的过程，也是一个专题式学习和研究的过程，这样长期下去，效果非常好。
作文不是曲高和寡的艺术品，而是一种与别人相互交流的媒介，是一种沟通思想的手段。因此，我一方面教给学生利用网络搜集信息的方法，使学生能用搜集引擎查找有用的材料；另一方面努力使写作的内容和社会的需要相结合，调动学生的写作欲望，使学生获得成就感。
通过以上的作文活动，激发了学生的写作兴趣，提高了学生的作文水平。同时，培养了学生的动手能力，增强了学生的参与意识和社会责任感。师生之间的关系也更加和谐、民主。从而有效地促进了语文教学和其他教学活动的开展。