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中图分类号：G633.951 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0072-01
“优秀的民族音乐是中华民族历史中思想与艺术的积淀，是国家的象征，是人民与祖国的情感纽带。”(李岚清语)作为中学音乐课程的重要内容，民族音乐对于传承民族文化，增强学生民族意识和爱国主义情操，有着重要不可替代的作用。但是，当前一些中学音乐教育中，民族音乐教育却没有受到应有的重视，或盲目崇拜西洋“典雅”音乐，或一味适应社会“流行”，迁就学生时尚口味，随意删减民族音乐内容，课堂教学“走过场”，严重弱化了民族音乐教学。音乐教学对于强化民族音乐有着直接而关键的作用。本文拟就教学层面谈谈提升教学实效性，强化民族音乐教育的初步探索与思考。
1 提高认识
民歌的产生与民族的生活演进有着密切的关系，它是不同地域文化传播、交融以及生活变迁的歷史写照，是民族繁衍生存之树重要的根茎。我们在教学中要切实把民歌与民族文化习俗联系起来，相互为用，使学生充分认识民族音乐的文化功能。当我在课堂上给学生展示各民族独特风情的时候，学生总表现出浓厚的兴趣。如讲到傣族的“泼水节”、壮族的“三月三”等，还让学生自己查阅相关资料，在课堂上和大家一起交流，分享快乐。
同时，还应让学生明白民歌是我国一切音乐创作的源泉，使学生从心理上热爱民族音乐，增强对民族音乐的感情。比如，课堂上，我首先选择了流行歌手演唱的民歌，如斯琴格日勒演唱的《山歌好比春江水》，阿里郎组合演唱的《阿里郎》，阿宝的演唱的《山丹丹花开红艳艳》等，让学生深入认识流行音乐与民歌关系，感受民歌的艺术魅力。接着，我讲述了西部歌王王洛宾的传奇故事，与学生一同吟唱《在那遥远的地方》、《大板城的姑娘》……，我还特别指出，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》之所以能走向国际，在世界乐坛上占有一席之地，就是因为它富有浓郁的民族色彩，用民族音调与协奏曲相结合的形式生动而美妙地演绎了我国一个古老的民间传说。通过对优美民歌的吟唱与赏析，让学生对民族音乐有了新的认识，产生了由衷的热爱之情。
2 选好作品
教材内容是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件，如果作品本身平平淡淡没有表现力，那么学生的感受也将无从获得。因此，选用的民族民间音乐作品必须符合音乐艺术的一般美学标准，在内容上应当与学生的经验有一定的联系，在旋律、节奏上应当与当代学生的审美特点有一定的相融性。一般而言，应当是音乐形象鲜明，旋律动听，节奏生动，具有一定的风格特点，是学生喜闻乐见，富有情趣和表现力的作品。这样的教学内容，就比较容易被当代中学生所接受，并成为其所喜爱。
3 拓展形式
我国有三百多种说唱音乐，三百多种戏曲，浩瀚如海的民歌，还有几百种民族乐器，民族音乐十分丰富。拿民歌来说，内蒙民歌的豪放粗犷，江南民歌的婉转秀丽，陕北民歌的高亢奔放，云南民歌的明丽清新，新疆民歌的活泼欢快，无不给人以美的享受，为了让学生了解掌握各地区的不同民歌，我在教学中有意识地收集大量的资料，从“星光大道”到“青年歌手大赛”“中国民歌集锦”的影视资料中精心选择，并把这些资料按民族和地域划分，制作了“中国民歌资料库”。这些生动的音像资料很能吸引学生的眼球和注意力，取到了意想不到的教学效果。在观看“星光大道”比赛片段的时候，阿宝演唱的《信天游》让学生情不自禁地鼓掌叫好，这是前所未有的好现象，同时也让我消除了顾虑，总以为学生听不懂这些太“土”的音乐，会消极地排斥。实践证明，对于富有视觉冲击力的民歌，学生同样特别喜欢。
4 深化体验
加强民族音乐的鉴赏，有利于增强学生的体验能力，增进学生对民族音乐的感情。民族音乐的欣赏应本着以主观体验为主，增强学生的感性认识，在教师引导下发现民族音乐的美，领悟民族音乐的妙，体验民族音乐的情，感受民族音乐的真正魅力，吸收本民族所特有的精神气质和艺术神韵。如欣赏古曲《春江花月夜》，这首乐曲意境优美，形象鲜明，乐曲结构严谨、旋律古朴典雅，节奏流畅多变，加之细腻巧妙的配器和丝丝入扣的演奏，形象地描绘了月夜春江的迷人景色。全曲象一幅清丽淡雅的山水画，引人入胜，有较强的艺术感染力，再对比张若虚的诗进行欣赏，使学生在感受欣赏音乐的同时，从心灵深处受到音乐的震撼。
5 培养技能
《音乐课程标准》中指出：对于器乐学习，要求学生能乐于参与各种演奏活动，更好地感受和表现音乐，只有学生亲身经历才能成为记忆中最深刻的东西。不同形状、不同材料、不同大小所制成的民族乐器会发出不同的音响。当这些实物呈现在学生面前时，他们都有摸一摸、弹一弹的冲动，那么让学生带着这种好奇去参与活动，认识乐器，演奏乐器，必然会对提高学生学习民族音乐的热情和表现能力大有好处。因此，音乐教学应当重视加强民族器乐教学，并选择一些有兴趣和天赋的学生加以重点培养。
6 引导实践
实践是培养学生音乐素养的根本途径，也是培养学生民族音乐兴趣的重要载体。除了课堂的练习外，我校很重视开展多种形式的课外文娱活动，为推进民族音乐教育构筑了坚实的平台。其中如民歌歌咏比赛活动，让学生用歌声去歌颂我们祖国和人民，使这些弘扬民族精神的歌曲真正走进学生的内心，传得开，唱得来；如“民族风”的主题活动，将学生引入了中华民族的音乐文化之门，为学生搭建了一个展示的舞台，学生们通过“唱响民族歌，跳起民族舞”等多种表演形式，传承了祖国多彩的民族音乐文化，增强与表达了对祖国的热爱之情。
总之，祖国的民族音乐是醇香敦厚的陈年佳酿，是丰富璀璨的繁花硕果，是经久不衰、风骨独具的文化宝藏．我们要充分利用音乐课堂这个重要平台，在孩子们的心中播下民族音乐的种子，播下五千年中华文化的铿锵神韵。
“优秀的民族音乐是中华民族历史中思想与艺术的积淀，是国家的象征，是人民与祖国的情感纽带。”(李岚清语)作为中学音乐课程的重要内容，民族音乐对于传承民族文化，增强学生民族意识和爱国主义情操，有着重要不可替代的作用。但是，当前一些中学音乐教育中，民族音乐教育却没有受到应有的重视，或盲目崇拜西洋“典雅”音乐，或一味适应社会“流行”，迁就学生时尚口味，随意删减民族音乐内容，课堂教学“走过场”，严重弱化了民族音乐教学。音乐教学对于强化民族音乐有着直接而关键的作用。本文拟就教学层面谈谈提升教学实效性，强化民族音乐教育的初步探索与思考。
1 提高认识
民歌的产生与民族的生活演进有着密切的关系，它是不同地域文化传播、交融以及生活变迁的歷史写照，是民族繁衍生存之树重要的根茎。我们在教学中要切实把民歌与民族文化习俗联系起来，相互为用，使学生充分认识民族音乐的文化功能。当我在课堂上给学生展示各民族独特风情的时候，学生总表现出浓厚的兴趣。如讲到傣族的“泼水节”、壮族的“三月三”等，还让学生自己查阅相关资料，在课堂上和大家一起交流，分享快乐。
同时，还应让学生明白民歌是我国一切音乐创作的源泉，使学生从心理上热爱民族音乐，增强对民族音乐的感情。比如，课堂上，我首先选择了流行歌手演唱的民歌，如斯琴格日勒演唱的《山歌好比春江水》，阿里郎组合演唱的《阿里郎》，阿宝的演唱的《山丹丹花开红艳艳》等，让学生深入认识流行音乐与民歌关系，感受民歌的艺术魅力。接着，我讲述了西部歌王王洛宾的传奇故事，与学生一同吟唱《在那遥远的地方》、《大板城的姑娘》……，我还特别指出，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》之所以能走向国际，在世界乐坛上占有一席之地，就是因为它富有浓郁的民族色彩，用民族音调与协奏曲相结合的形式生动而美妙地演绎了我国一个古老的民间传说。通过对优美民歌的吟唱与赏析，让学生对民族音乐有了新的认识，产生了由衷的热爱之情。
2 选好作品
教材内容是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件，如果作品本身平平淡淡没有表现力，那么学生的感受也将无从获得。因此，选用的民族民间音乐作品必须符合音乐艺术的一般美学标准，在内容上应当与学生的经验有一定的联系，在旋律、节奏上应当与当代学生的审美特点有一定的相融性。一般而言，应当是音乐形象鲜明，旋律动听，节奏生动，具有一定的风格特点，是学生喜闻乐见，富有情趣和表现力的作品。这样的教学内容，就比较容易被当代中学生所接受，并成为其所喜爱。
3 拓展形式
我国有三百多种说唱音乐，三百多种戏曲，浩瀚如海的民歌，还有几百种民族乐器，民族音乐十分丰富。拿民歌来说，内蒙民歌的豪放粗犷，江南民歌的婉转秀丽，陕北民歌的高亢奔放，云南民歌的明丽清新，新疆民歌的活泼欢快，无不给人以美的享受，为了让学生了解掌握各地区的不同民歌，我在教学中有意识地收集大量的资料，从“星光大道”到“青年歌手大赛”“中国民歌集锦”的影视资料中精心选择，并把这些资料按民族和地域划分，制作了“中国民歌资料库”。这些生动的音像资料很能吸引学生的眼球和注意力，取到了意想不到的教学效果。在观看“星光大道”比赛片段的时候，阿宝演唱的《信天游》让学生情不自禁地鼓掌叫好，这是前所未有的好现象，同时也让我消除了顾虑，总以为学生听不懂这些太“土”的音乐，会消极地排斥。实践证明，对于富有视觉冲击力的民歌，学生同样特别喜欢。
4 深化体验
加强民族音乐的鉴赏，有利于增强学生的体验能力，增进学生对民族音乐的感情。民族音乐的欣赏应本着以主观体验为主，增强学生的感性认识，在教师引导下发现民族音乐的美，领悟民族音乐的妙，体验民族音乐的情，感受民族音乐的真正魅力，吸收本民族所特有的精神气质和艺术神韵。如欣赏古曲《春江花月夜》，这首乐曲意境优美，形象鲜明，乐曲结构严谨、旋律古朴典雅，节奏流畅多变，加之细腻巧妙的配器和丝丝入扣的演奏，形象地描绘了月夜春江的迷人景色。全曲象一幅清丽淡雅的山水画，引人入胜，有较强的艺术感染力，再对比张若虚的诗进行欣赏，使学生在感受欣赏音乐的同时，从心灵深处受到音乐的震撼。
5 培养技能
《音乐课程标准》中指出：对于器乐学习，要求学生能乐于参与各种演奏活动，更好地感受和表现音乐，只有学生亲身经历才能成为记忆中最深刻的东西。不同形状、不同材料、不同大小所制成的民族乐器会发出不同的音响。当这些实物呈现在学生面前时，他们都有摸一摸、弹一弹的冲动，那么让学生带着这种好奇去参与活动，认识乐器，演奏乐器，必然会对提高学生学习民族音乐的热情和表现能力大有好处。因此，音乐教学应当重视加强民族器乐教学，并选择一些有兴趣和天赋的学生加以重点培养。
6 引导实践
实践是培养学生音乐素养的根本途径，也是培养学生民族音乐兴趣的重要载体。除了课堂的练习外，我校很重视开展多种形式的课外文娱活动，为推进民族音乐教育构筑了坚实的平台。其中如民歌歌咏比赛活动，让学生用歌声去歌颂我们祖国和人民，使这些弘扬民族精神的歌曲真正走进学生的内心，传得开，唱得来；如“民族风”的主题活动，将学生引入了中华民族的音乐文化之门，为学生搭建了一个展示的舞台，学生们通过“唱响民族歌，跳起民族舞”等多种表演形式，传承了祖国多彩的民族音乐文化，增强与表达了对祖国的热爱之情。
总之，祖国的民族音乐是醇香敦厚的陈年佳酿，是丰富璀璨的繁花硕果，是经久不衰、风骨独具的文化宝藏．我们要充分利用音乐课堂这个重要平台，在孩子们的心中播下民族音乐的种子，播下五千年中华文化的铿锵神韵。