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【摘 要】理科大受学生家长们的青睐，而化学作为高中理科科目中既带有逻辑性又带有文字性，还带着乐趣性的科目之一，了解化学实验在高中化学教学中的作用则是必不可少的。化学为社会发展带来很多便利，同时也培养了学生们实践操作的能力。
【关键词】高中化学 实验 乐趣性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.124
高中化学一直以来都比较受学生喜欢，主要原因是因为化学里面的实验可以给学生们带来不一样的快乐。学生们能在实验中找到自我存在感，证明了自己的价值，而且还能让学生体验乐趣，发现那些常识不能解释的现象。然而实验对学生们的作用不只是对学生动手能力的培养，更多的是潜移默化的影响。
一、变相培养品质
在高中化学教学中，适当加入化学实验能激发学生对化学的兴趣，培养他们主动探索的精神，它还能变相的培养学生除开知识方面的品质，比如学生对一种东西的主动探索能力、对长期学习的一种坚持能力、与朋友之间和和谐相处的能力等等。打个比方，就拿学生把水滴入盛有过氧化钠的试管，放入带火星的木条，木条复燃这个实验来说。这个实验只要是为了证明水滴入过氧化钠会释放出大量氧气，而木条复燃这一宏观现象就是为了证明大量氧气的生成。此时，教师要设置一定的问题，让学生加以思考。为什么木条会复燃，在加入水时会发生什么样的化学反应，我们交换一下顺序会不会也是这种结果呢？教师可以把学生分成几组，让学生们在合作中进行探讨实验，这样既能培养学生们的友谊，又能培养学生们相处时互相包容、互相进步的能力。
当然，在实验过程中，教师一定要根据学生操作的实验熟练度，恰当给学生们提示，让他们能更好的去操作，更好的发展发散性思维。在实验过程中，肯定会遇到各种各样的问题，比如，两人意见不合时，两个学生都比较强勢，那么就少不了一番的争吵，在争吵的过程中，其他小组的学生可能就会把注意力转移过来，这样会打断其他同学在实验中的思路，而且不利于学生们思考，这时，教师就要以恰当的方式对学生进行教育，既不能伤害学生们的自尊，但又要让学生们知道自己的这个行为太过激烈，以至于影响了周围的同学，这是很不礼貌的，很不道德的行为。让学生们知道，今后出入社会，不能只顾自己争吵，要注重自己的行为是否影响到了周围的人。所以，由此看出，实验培养的不只是学生知识方面的能力，更注重是培养学生如何去处理人际关系等道德层次的能力。
二、发展探索精神
很多知识都需要实验来证明，实验的目的就是证明所学知识的对与否，但在实验过程中却是对知识以外的能力、精神方面的培养。在高中化学中要加上实验，主要是为了让学生体验实验过程，学习除开理论知识以外的东西。实验是对智力的开发，它能提高学生主动思考的积极性，发挥学生的探索精神。就拿向天然水中加入少量肥皂液，泡末逐渐减少且有沉淀生成这个实验来说吧，在做这个实验时，要对学生基本知识进行一些补充。自来水里面的成分大概含有些什么，含有这些东西，人类是否能直接拿来饮用，给学生们普及一些常识性的东西。这是对学生非课堂知识的扩充，让学生们扩展知识面。其次，为了培养学生的探索精神，就要多更改实验材料，比如用肥皂、香皂或者其他东西。让学生们从多方面思考问题，让他们小组集体实验。在实验中，会有一些同学提出一些问题，然后学生集体讨论，此时教师要挖掘这些学生，重点关注这些学生，将学生提出的这些问题面对全班，集体提出来，这样有助于树立榜样作用，让其他学生向他们学习，然后自我进行思考，多多提问，最终培养了全班学生探索思考的能力。教师在利用实验培养学生探索能力时，一定要适时地表扬那些独立思考，爱提问题的学生，既强化了该学生，又督促了不爱思考的学生。
三、获取知识技能
在高中化学课堂教学中，适当进行实验操作有利于学生获取更多更深刻的知识技能。就向Fe3+的溶液中加入氢氧化钠，有白色絮状物出现，立即转变为灰绿色，最后转变成红褐色沉淀这个实验来说，学生被分成不同小组，然后教师对学生进行实验前注意事项的讲解。尤其是对仪器的使用和摆放顺序讲解，学生们往往初期只是听老师说，但到自己第一次开始操作时，自己却什么都不会了。永远都是理论知识学得好好的，一旦拿来用时，就忘得一干二净。实验操作就是为了避免学生对理论知识掌握牢固对操作生疏这一现象，发展学生们动手的知识技能。在这个实验过程中，仪器的摆放被熟悉了之后，学生们就是对溶液的识别，刚开始容器的外面都会贴有标签，表明其所盛液体，在化学理论教学中会讲解某些溶液含有特殊的粒子会使溶液颜色发生改变，而这些也是属于那种学生理论知识可以掌握得很扎实，但刚开始认的时候却分辨不出的，通过实物的认识，学生加深了对知识的掌握，还提高了他们的观察知识能力。最后，就是涉及到实验过程中的化学反应，它会产生一系列的反应，通过宏观物质的变化告诉学生们它们已经不再是以前的那些物质，它们的结构已经彻底发生改变。学生通过对现象的观察，会惊奇地发现，原来是这个颜色变成了另一种颜色，迫使学生主动观察，仔细思考，进而培养学生的探索能力。
四、有利于培养学生的创新能力
在高中化学教学中利用实验还能培养学生的创新能力。在食盐水受热蒸发结晶析出的实验中，提醒学生主动思考，利用实验室里桌上的器材，进行探索实验。教师要在实验前摆放和食盐水类似的其他溶液，告诉学生这些溶液是否能被蒸发，它们的沸点是多少，最后教师还要摆出自来水、其他溶质在桌面上，让学生根据自己的情况调出溶液，自己设计实验问题、实验步骤、最终得到什么样的结果。在课堂上，教师要多对学生进行提示，让学生们在不经意间得到思维的发展，最后及时对学生们的实验进行评价。鼓励那些主动思考，实验内容新颖的学生，这样他们会更加努力的学习化学，更加努力的发展自己的创造思维。当然，对于那些思考稍微较差的学生，也起到了一定的榜样作用，让他们觉得自己也可以，也能通过自己的努力受到老师的表扬，最后也培养了全班的发散性思维。在这些过程中，教师一定要把握好尺度，促进全班学生创造思维的发展。
五、结束语
将实验运用到高中化学教学中，巩固的不只是理论知识，更多的是对学生非知识方面的拓展与补充。教师在对学生教学时，不可忽视了实验的重要性，善于利用实验，实现学生全面发展。
【关键词】高中化学 实验 乐趣性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.124
高中化学一直以来都比较受学生喜欢，主要原因是因为化学里面的实验可以给学生们带来不一样的快乐。学生们能在实验中找到自我存在感，证明了自己的价值，而且还能让学生体验乐趣，发现那些常识不能解释的现象。然而实验对学生们的作用不只是对学生动手能力的培养，更多的是潜移默化的影响。
一、变相培养品质
在高中化学教学中，适当加入化学实验能激发学生对化学的兴趣，培养他们主动探索的精神，它还能变相的培养学生除开知识方面的品质，比如学生对一种东西的主动探索能力、对长期学习的一种坚持能力、与朋友之间和和谐相处的能力等等。打个比方，就拿学生把水滴入盛有过氧化钠的试管，放入带火星的木条，木条复燃这个实验来说。这个实验只要是为了证明水滴入过氧化钠会释放出大量氧气，而木条复燃这一宏观现象就是为了证明大量氧气的生成。此时，教师要设置一定的问题，让学生加以思考。为什么木条会复燃，在加入水时会发生什么样的化学反应，我们交换一下顺序会不会也是这种结果呢？教师可以把学生分成几组，让学生们在合作中进行探讨实验，这样既能培养学生们的友谊，又能培养学生们相处时互相包容、互相进步的能力。
当然，在实验过程中，教师一定要根据学生操作的实验熟练度，恰当给学生们提示，让他们能更好的去操作，更好的发展发散性思维。在实验过程中，肯定会遇到各种各样的问题，比如，两人意见不合时，两个学生都比较强勢，那么就少不了一番的争吵，在争吵的过程中，其他小组的学生可能就会把注意力转移过来，这样会打断其他同学在实验中的思路，而且不利于学生们思考，这时，教师就要以恰当的方式对学生进行教育，既不能伤害学生们的自尊，但又要让学生们知道自己的这个行为太过激烈，以至于影响了周围的同学，这是很不礼貌的，很不道德的行为。让学生们知道，今后出入社会，不能只顾自己争吵，要注重自己的行为是否影响到了周围的人。所以，由此看出，实验培养的不只是学生知识方面的能力，更注重是培养学生如何去处理人际关系等道德层次的能力。
二、发展探索精神
很多知识都需要实验来证明，实验的目的就是证明所学知识的对与否，但在实验过程中却是对知识以外的能力、精神方面的培养。在高中化学中要加上实验，主要是为了让学生体验实验过程，学习除开理论知识以外的东西。实验是对智力的开发，它能提高学生主动思考的积极性，发挥学生的探索精神。就拿向天然水中加入少量肥皂液，泡末逐渐减少且有沉淀生成这个实验来说吧，在做这个实验时，要对学生基本知识进行一些补充。自来水里面的成分大概含有些什么，含有这些东西，人类是否能直接拿来饮用，给学生们普及一些常识性的东西。这是对学生非课堂知识的扩充，让学生们扩展知识面。其次，为了培养学生的探索精神，就要多更改实验材料，比如用肥皂、香皂或者其他东西。让学生们从多方面思考问题，让他们小组集体实验。在实验中，会有一些同学提出一些问题，然后学生集体讨论，此时教师要挖掘这些学生，重点关注这些学生，将学生提出的这些问题面对全班，集体提出来，这样有助于树立榜样作用，让其他学生向他们学习，然后自我进行思考，多多提问，最终培养了全班学生探索思考的能力。教师在利用实验培养学生探索能力时，一定要适时地表扬那些独立思考，爱提问题的学生，既强化了该学生，又督促了不爱思考的学生。
三、获取知识技能
在高中化学课堂教学中，适当进行实验操作有利于学生获取更多更深刻的知识技能。就向Fe3+的溶液中加入氢氧化钠，有白色絮状物出现，立即转变为灰绿色，最后转变成红褐色沉淀这个实验来说，学生被分成不同小组，然后教师对学生进行实验前注意事项的讲解。尤其是对仪器的使用和摆放顺序讲解，学生们往往初期只是听老师说，但到自己第一次开始操作时，自己却什么都不会了。永远都是理论知识学得好好的，一旦拿来用时，就忘得一干二净。实验操作就是为了避免学生对理论知识掌握牢固对操作生疏这一现象，发展学生们动手的知识技能。在这个实验过程中，仪器的摆放被熟悉了之后，学生们就是对溶液的识别，刚开始容器的外面都会贴有标签，表明其所盛液体，在化学理论教学中会讲解某些溶液含有特殊的粒子会使溶液颜色发生改变，而这些也是属于那种学生理论知识可以掌握得很扎实，但刚开始认的时候却分辨不出的，通过实物的认识，学生加深了对知识的掌握，还提高了他们的观察知识能力。最后，就是涉及到实验过程中的化学反应，它会产生一系列的反应，通过宏观物质的变化告诉学生们它们已经不再是以前的那些物质，它们的结构已经彻底发生改变。学生通过对现象的观察，会惊奇地发现，原来是这个颜色变成了另一种颜色，迫使学生主动观察，仔细思考，进而培养学生的探索能力。
四、有利于培养学生的创新能力
在高中化学教学中利用实验还能培养学生的创新能力。在食盐水受热蒸发结晶析出的实验中，提醒学生主动思考，利用实验室里桌上的器材，进行探索实验。教师要在实验前摆放和食盐水类似的其他溶液，告诉学生这些溶液是否能被蒸发，它们的沸点是多少，最后教师还要摆出自来水、其他溶质在桌面上，让学生根据自己的情况调出溶液，自己设计实验问题、实验步骤、最终得到什么样的结果。在课堂上，教师要多对学生进行提示，让学生们在不经意间得到思维的发展，最后及时对学生们的实验进行评价。鼓励那些主动思考，实验内容新颖的学生，这样他们会更加努力的学习化学，更加努力的发展自己的创造思维。当然，对于那些思考稍微较差的学生，也起到了一定的榜样作用，让他们觉得自己也可以，也能通过自己的努力受到老师的表扬，最后也培养了全班的发散性思维。在这些过程中，教师一定要把握好尺度，促进全班学生创造思维的发展。
五、结束语
将实验运用到高中化学教学中，巩固的不只是理论知识，更多的是对学生非知识方面的拓展与补充。教师在对学生教学时，不可忽视了实验的重要性，善于利用实验，实现学生全面发展。