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所谓体系,是若干有关事物或某些意识互相关联而构成的一个整体。我们常说的体系,可以分成两种,一种是元目标体系,另一种是特色目标体系,二者是递进关系。只不过我们经常把前面的定语省去了,于是就产生了不必要的模糊,进而影响构建。
特色学校最终要形成特色品牌,而特色品牌只有先构建元目标体系,再编制特色目标体系,才能最终打造特色品牌体系。了解了元目标与特色目标之间的关系,就不难理解元目标体系和特色目标体系之间的关系。
首先,要有体系的概念,学会做“体系”,因为,做好“体系(系统)”就会有品位,所做之事就会上档次。散落的珍珠和珍珠项链就不在一个档次上。其次,课程改革与教学优化中出现了许许多多的问题,我们要成“體系(系统)”地加以解决,零打碎敲不行,局部解决也不行。最后,解决不同问题的策略、方法、技术不在一个体系中,也不行。
一个元目标体系下,应该有多个特色目标体系,这是毋庸置疑的。就像电视机,有许许多多的品牌。在一个元目标体系下,形成的多个特色目标,可以称其为系列。
所谓系列,是相关联的成组成套的事物。特色学校和品牌学校也是如此。没有元目标体系就不能成为系列,没有系列就没有特色体系间的对比,没有特色体系间的对比,就看不出双方、对方、多方的优劣和特点。所以,在建构同一品牌体系时,一定要从系列中“优化”出自己的要素,系列中的体系,假若都是同等的优质,也是有独到之处的。
学校单项品牌,是在学校某项工作中做得很出色,产生出宝贵经验,抽象概括后由具象层面上升到抽象层面,可以单项复制、推广到其他学校的经验。
品牌学校呢?学校各方面工作做得都很优秀,积累了宝贵经验,抽象概括后由具象层面上升到抽象层面,可以整体成体系地复制、推广到其他学校,这就产生了学校的整体品牌,可称为品牌学校。
学校品牌也好,品牌学校也好,都有一个特点,那就是在它们的结构要素中,不但有其自身独特的要素,还必须有国家要素和区域要素。
品牌学校和特色学校相同,国家要素、区域要素、学校独特要素都要有,但是,学校品牌和学校特色就有所不同。学校品牌,三种要素都要有,即便是单项的品牌,也要如此。而学校特色就不一样了,它不一定非要具备国家要素和区域要素不可,只要有自己独创的要素,并且做得特别出色,就可以称之为学校特色。
一个品牌,无论是单项的学校品牌,还是整体的成体系的品牌学校,由多个学校呈现出来,这时,就产生了品牌系列。例如,朱永新先生的新教育、李希贵校长的新学校等等,都有自己的元目标体系,都有自己的许多个特色目标体系建构下的实验学校。这些实验学校都呈现出的特色品牌,彰显了系列的魅力。
特色学校最终要形成特色品牌,而特色品牌只有先构建元目标体系,再编制特色目标体系,才能最终打造特色品牌体系。了解了元目标与特色目标之间的关系,就不难理解元目标体系和特色目标体系之间的关系。
首先,要有体系的概念,学会做“体系”,因为,做好“体系(系统)”就会有品位,所做之事就会上档次。散落的珍珠和珍珠项链就不在一个档次上。其次,课程改革与教学优化中出现了许许多多的问题,我们要成“體系(系统)”地加以解决,零打碎敲不行,局部解决也不行。最后,解决不同问题的策略、方法、技术不在一个体系中,也不行。
一个元目标体系下,应该有多个特色目标体系,这是毋庸置疑的。就像电视机,有许许多多的品牌。在一个元目标体系下,形成的多个特色目标,可以称其为系列。
所谓系列,是相关联的成组成套的事物。特色学校和品牌学校也是如此。没有元目标体系就不能成为系列,没有系列就没有特色体系间的对比,没有特色体系间的对比,就看不出双方、对方、多方的优劣和特点。所以,在建构同一品牌体系时,一定要从系列中“优化”出自己的要素,系列中的体系,假若都是同等的优质,也是有独到之处的。
学校单项品牌,是在学校某项工作中做得很出色,产生出宝贵经验,抽象概括后由具象层面上升到抽象层面,可以单项复制、推广到其他学校的经验。
品牌学校呢?学校各方面工作做得都很优秀,积累了宝贵经验,抽象概括后由具象层面上升到抽象层面,可以整体成体系地复制、推广到其他学校,这就产生了学校的整体品牌,可称为品牌学校。
学校品牌也好,品牌学校也好,都有一个特点,那就是在它们的结构要素中,不但有其自身独特的要素,还必须有国家要素和区域要素。
品牌学校和特色学校相同,国家要素、区域要素、学校独特要素都要有,但是,学校品牌和学校特色就有所不同。学校品牌,三种要素都要有,即便是单项的品牌,也要如此。而学校特色就不一样了,它不一定非要具备国家要素和区域要素不可,只要有自己独创的要素,并且做得特别出色,就可以称之为学校特色。
一个品牌,无论是单项的学校品牌,还是整体的成体系的品牌学校,由多个学校呈现出来,这时,就产生了品牌系列。例如,朱永新先生的新教育、李希贵校长的新学校等等,都有自己的元目标体系,都有自己的许多个特色目标体系建构下的实验学校。这些实验学校都呈现出的特色品牌,彰显了系列的魅力。