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【摘 要】在我国，需要不断的创新和改革教育，但是，现在小学班主任的指导有许多不好的地方。因此，班主任应顺应时代潮流，摒弃传统的教学观念，将学生视为教学的关键要素，尊重学生的性格，实行多种教学，与学生交朋友，了解学生的思想，从而让学生更好的学习。
【关键词】以人为本;小学班主任;探讨策略
小学不仅是学生学习的主要阶段，还是学生各种能力、素质和性格发展的重要阶段，对学生课堂管理影响着学生的心理发展和整体素质。小学班主任不仅要注意普通课堂教育，而且要注意学生个人教育的管理。在课堂管理中，班主任应遵循以人为本的管理理念，注重学生的个性发展。
一、以人为本的教育理念
在教学和指导管理学生时，班主任必须以人为本，以人为本的理念是要注意学生的人格特质，以学生为教学基础，尊重学生的身心素质，积极指导学生。让学生进行自我指导，从现实中学习。作为教学管理的先驱，班主任必须及时了解每个学生的发展趋势，并使用实用的管理方法来指导学生，突出学生的人格发展，尊重学生的素质，发展学生的整体素质，为学生未来的学习和生活打下良好基础。
二、以人为本的管理的重要性
小学生的主要素质是充满活力和活力。在小学阶段，班主任需要特别尊重他们，期望学生们独立，并希望学生得到公平和公正的对待。因此，小学班主任必须从学生身心发展的特殊性入手。在这样一群学生面前，班主任有必要坚持把学生作为身体的关键部分，以充分尊重和爱护学生，并使学生从控制和监督的对象中改变出来。在过去，这是教育管理的关键部分。一方面，以人为本的小学班主任可以培养小学生的主体意识，促进小学生主体性的发展。小学生没有很强的主观意识，自身的发展积极性相对较差，难以在教育活动中发挥自己的优势。以人为本的管理可以有效地提高学生对本学科的认识，使小学生了解自己的发展责任，为自己设定更高的标准，并积极参加教育活动;另一方面，以人为本的课堂管理可以帮助学生发展健康的人格。以人为本的管理思想不仅可以培养高素质的人才，而且可以有效地帮助小学生发展情感和信念，不仅可以使学生得到更好的教育，而且可以提高学生的主观性格，让学生树立正确的价值观。
三、当前小学班主任的管理问题
（一）忽略学生的主导地位
在以前的教学管理过程中，班主任是班级的主体、是教学的中心，却忽略了学生的主体状态。老师使用“填鸭式”的方法，可以鼓励学生学习。根据学生的年龄，越来越灵活，教师使用传统的教学方法使学生轻松思考，能够积极地扩大学生的热情，并提高学生的创新意识。因此，教师需要对传统教学的弊端有充分的了解，提高学生的逻辑思维能力，发展适当的教学管理系统来支持教学，尊重学生的主观意识，积极参与课堂建设，使学生不断进步。
（二）小学课堂管理的概念和意识落后
课堂管理过程由一些基于应试教育的落后概念主导。班主任认为，提高考试成绩和提高管理效率是一个目标。课堂上的所有活动都集中在入学水平和学业成绩上，因此忽略了小学生的全面素质教育，这阻碍了小学生的个人发展。该概念与以人为本的概念背道而驰，妨碍了学生的发展和进步。
（三）不注意学生个性的发展
班主任使用传统的教学管理方法来鼓励学生学习和扩展，导致学生在学习过程中变得过于被动，思维受限。此外，传统的教学理念使学生厌倦学习，班主任无法及时理解学生的地位，随着时间的流逝，师生之间的距离越来越大。此外，在班主任教育评估过程中过度使用学生成果作为主要评估方法，不能鼓励学生进行改进和扩展。导致学生很消极，心理压力太大，不能积极向上的投入学习和生活。
四、基于人本理念的小学班主任管理策略
（一）树立以人为本的管理理念
班主任是以人为本的思想的主要實施者。首先，班主任应打破传统的管理方法和模型，并发展以人为本的管理理念。在管理时，首先要适应学生，注意学生的健康和安全，包括学生的心理状态和生活状况，协调学生与父母之间的关系，并合理、科学地使用以人为本的管理理念。可以看出，以人为本的管理理念是一种充满人文精神的管理理念。当学生出现问题时，有些班主任不及时与学生交谈以了解具体情况，而是充分树立领导者的才能并严格教育学生。这种情况与以人为本的管理理念不符。班主任不应责怪学生，而应与学生进行良好的沟通，分担学生的压力，帮助学生正确地解决问题。
（二）让学生在课堂管理中发挥关键作用
班主任有必要提高学生在课堂管理中的主体作用，尽管小学生还很年轻，但已经形成了自己的意识，出现问题时，会以自己独特的方式思考和解决问题。在课堂管理活动中班主任要充分发挥学生的核心作用，这不仅可以帮助学生提高学习能力，而且可以更好地开展课堂管理活动，从而提高学生的整体素质，使学生不断进步。在班主任的指导下，有必要让学生形成对班级状况的认识，尊重学生的地位，并鼓励学生参与课堂管理。
结束语：
综上所述，在班主任进行班级管理过程中，必须摒弃传统的教学观念，充分实施以人为本的教学观念，尊重学生的发展特点，提高学生的学习热情，认识到学生的主体性，与学生积极沟通，建立和谐的师生关系，积极融入学生的生活，提高学生的整体素质，为学生的未来发展提供坚实的基础。
参考文献：
[1]姜春玲.基于以人为本的小学班主任管理理念初探[J].中国校外教育，2016，11（14）：21-21.
[2]姜自健，孙洁.“以人为本”的理念在班主任管理中的运用探究[J].中国校外教育，2016，15（23）：40-40.
（作者单位：广东省兴宁市下堡中心小学）
【关键词】以人为本;小学班主任;探讨策略
小学不仅是学生学习的主要阶段，还是学生各种能力、素质和性格发展的重要阶段，对学生课堂管理影响着学生的心理发展和整体素质。小学班主任不仅要注意普通课堂教育，而且要注意学生个人教育的管理。在课堂管理中，班主任应遵循以人为本的管理理念，注重学生的个性发展。
一、以人为本的教育理念
在教学和指导管理学生时，班主任必须以人为本，以人为本的理念是要注意学生的人格特质，以学生为教学基础，尊重学生的身心素质，积极指导学生。让学生进行自我指导，从现实中学习。作为教学管理的先驱，班主任必须及时了解每个学生的发展趋势，并使用实用的管理方法来指导学生，突出学生的人格发展，尊重学生的素质，发展学生的整体素质，为学生未来的学习和生活打下良好基础。
二、以人为本的管理的重要性
小学生的主要素质是充满活力和活力。在小学阶段，班主任需要特别尊重他们，期望学生们独立，并希望学生得到公平和公正的对待。因此，小学班主任必须从学生身心发展的特殊性入手。在这样一群学生面前，班主任有必要坚持把学生作为身体的关键部分，以充分尊重和爱护学生，并使学生从控制和监督的对象中改变出来。在过去，这是教育管理的关键部分。一方面，以人为本的小学班主任可以培养小学生的主体意识，促进小学生主体性的发展。小学生没有很强的主观意识，自身的发展积极性相对较差，难以在教育活动中发挥自己的优势。以人为本的管理可以有效地提高学生对本学科的认识，使小学生了解自己的发展责任，为自己设定更高的标准，并积极参加教育活动;另一方面，以人为本的课堂管理可以帮助学生发展健康的人格。以人为本的管理思想不仅可以培养高素质的人才，而且可以有效地帮助小学生发展情感和信念，不仅可以使学生得到更好的教育，而且可以提高学生的主观性格，让学生树立正确的价值观。
三、当前小学班主任的管理问题
（一）忽略学生的主导地位
在以前的教学管理过程中，班主任是班级的主体、是教学的中心，却忽略了学生的主体状态。老师使用“填鸭式”的方法，可以鼓励学生学习。根据学生的年龄，越来越灵活，教师使用传统的教学方法使学生轻松思考，能够积极地扩大学生的热情，并提高学生的创新意识。因此，教师需要对传统教学的弊端有充分的了解，提高学生的逻辑思维能力，发展适当的教学管理系统来支持教学，尊重学生的主观意识，积极参与课堂建设，使学生不断进步。
（二）小学课堂管理的概念和意识落后
课堂管理过程由一些基于应试教育的落后概念主导。班主任认为，提高考试成绩和提高管理效率是一个目标。课堂上的所有活动都集中在入学水平和学业成绩上，因此忽略了小学生的全面素质教育，这阻碍了小学生的个人发展。该概念与以人为本的概念背道而驰，妨碍了学生的发展和进步。
（三）不注意学生个性的发展
班主任使用传统的教学管理方法来鼓励学生学习和扩展，导致学生在学习过程中变得过于被动，思维受限。此外，传统的教学理念使学生厌倦学习，班主任无法及时理解学生的地位，随着时间的流逝，师生之间的距离越来越大。此外，在班主任教育评估过程中过度使用学生成果作为主要评估方法，不能鼓励学生进行改进和扩展。导致学生很消极，心理压力太大，不能积极向上的投入学习和生活。
四、基于人本理念的小学班主任管理策略
（一）树立以人为本的管理理念
班主任是以人为本的思想的主要實施者。首先，班主任应打破传统的管理方法和模型，并发展以人为本的管理理念。在管理时，首先要适应学生，注意学生的健康和安全，包括学生的心理状态和生活状况，协调学生与父母之间的关系，并合理、科学地使用以人为本的管理理念。可以看出，以人为本的管理理念是一种充满人文精神的管理理念。当学生出现问题时，有些班主任不及时与学生交谈以了解具体情况，而是充分树立领导者的才能并严格教育学生。这种情况与以人为本的管理理念不符。班主任不应责怪学生，而应与学生进行良好的沟通，分担学生的压力，帮助学生正确地解决问题。
（二）让学生在课堂管理中发挥关键作用
班主任有必要提高学生在课堂管理中的主体作用，尽管小学生还很年轻，但已经形成了自己的意识，出现问题时，会以自己独特的方式思考和解决问题。在课堂管理活动中班主任要充分发挥学生的核心作用，这不仅可以帮助学生提高学习能力，而且可以更好地开展课堂管理活动，从而提高学生的整体素质，使学生不断进步。在班主任的指导下，有必要让学生形成对班级状况的认识，尊重学生的地位，并鼓励学生参与课堂管理。
结束语：
综上所述，在班主任进行班级管理过程中，必须摒弃传统的教学观念，充分实施以人为本的教学观念，尊重学生的发展特点，提高学生的学习热情，认识到学生的主体性，与学生积极沟通，建立和谐的师生关系，积极融入学生的生活，提高学生的整体素质，为学生的未来发展提供坚实的基础。
参考文献：
[1]姜春玲.基于以人为本的小学班主任管理理念初探[J].中国校外教育，2016，11（14）：21-21.
[2]姜自健，孙洁.“以人为本”的理念在班主任管理中的运用探究[J].中国校外教育，2016，15（23）：40-40.
（作者单位：广东省兴宁市下堡中心小学）