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《语文新课程标准》指出，实行课程改革要增强课程的资源意识，教师应该努力挖掘教材自身的课程资源。写作是重要的语文能力，教师要注重活用初中语文课文中的作文资源加强写作指导提高学生的写作能力。
语文 课文 作文资源
一、关于“活用初中语文课文中的作文资源”的阐述
1、相关术语的含义
课文中的作文资源：主要是指教材中的课文。①“课文”即“美文”，习作的典范。课文中隐含的丰富的人文精神和独特的情感魅力，以及优美生动的语言、灵活精致的表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供了习作的范本。②“课文”即“源泉”，习作的舞台。课文中的情境、课文中的“空白”、课文中的插图等等都是学生习作练笔的好材料。③“课文”即“宝典”，习作的秘笈。课文中蕴含着丰富的写作方法，老师在阅读教学中可以根据学生年级特点让学生有目的、有计划地学习这些方法。
活用：是指教师灵活使用教材中的课文，挖掘作文资源，根据学生的特点进行写作方面的指导和训练。
2、活用初中语文课文中作文资源的必要性
新的课程标准强调师生与文本对话，与作者对话，这个对话的目的不仅是让学生感悟文本的内容，同时也要让学生在感悟理解内容的基础上，理解作者所采用的写法，理解文本所蕴含的写作资源。这就要正确理解并处理好阅读与写作的关系。阅读和写作是互为因果的关系，学生阅读能力提高了，会促进写作水平的提高；学生写作能力提高了，又会促使阅读能力的提高，因此加强阅读、学习文本对提高写作能力显得尤为重要，两者要注意密切结合、互为补充、相辅相成。
语文课本中所选的课文大多是文质兼美的好文章，这些文章可读性强，语言规范优美，写法灵活多样，是学生习作的典范，在语言的表达上、段落的衔接上和全文的谋篇布局上有很多值得学生借鉴的地方。教师在进行教学时若能充分挖掘文中的写作资源，可以为学生寻求到仿写的好基点，发展学生的思维，培养想象和创新能力，激发写作兴趣，有效提高学生的写作能力。
二、活用初中语文课文中作文资源的策略
1、立足阅读 以读促写
指导学生写作过称中，最好的方法就是让学习者试着读一点文章，再写一点，然后根据他所读的，所写的再作引导。比之灌输给他空洞的理论要实用得多。
中学语文教材中所选的文章均是文质兼美的好文章，有经典的名家名作，也有大量优美的时文。这些文章有着极强的生命力。我们完全可以将它们变成我们作文教学的蓝本。
我们的教材里优秀篇章的写作方法、技巧，我们要积极鼓励学生大胆取法，敢于“拿来”。如《陋室铭》的卒章显志，《爱莲说》的托物言志，《三峡》的雄奇豪放，《孔乙己》的以大见小……这些都可以作为学生写作的范本。平时阅读教学中，让学生有意无意地去关注文章的技巧、方法，并让学生学会迁移，让自己的文章有法可依。
在阅读教学中渗透、点拨学生，教材中的那些写法、素材是可以借鉴、模仿的，这样才能开掘教材的源头活水，使得语文教学与作文练习形成一个有机整体，统筹兼顾，收到事半功倍的效果。
2、立足课文，习得技法
（1）学习立意。
文章以意为“主”，“意犹帅也”，“词句讲究还是末事，第一立意要紧”。“意“的重要性不言而喻，它是文章的灵魂。而“浅”，是时下学生作文的通病。因此从教材中吸取思想，并教会学生变通甚为重要。教学中帮组学生从名篇中汲取更多深刻且新颖的思想，以丰富学生的思想宝库。另外，许多名家的深刻的思想观点，集中凝聚在文章的警句里。引导学生沙里淘金，分门别类，把教材中的名言警句整理出来，肯定是作文教学中的上策。
（2）习得语言。
孔子：“言之无文，行而不远。”佛靠金装，人靠衣装。语言是文章的外衣。语言的出彩很重要！语文教材中名家名篇不少，精彩的语段很多。比如语文教材中《春》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》、《岳阳楼记》《小石潭记》等著名篇章中的精彩文段，就是学习语言表达最好的仿写范本。再则通过教材我们还接触到了我国古代艺术宝库中最灿烂的一朵奇葩——诗词歌赋，它凝聚着古人伟大的创造力和异彩纷呈的思想情感，写作时适当地引用古诗文，如同芭蕉丛中摇曳着晶莹欲滴的樱桃，可以让你的文章流光溢彩，粲然生辉，可以显示作者高雅的才情和深厚的文化素养。教学中我们应该引导学生多读、多摘、多诵、多记，用好这些 “谱”，用好这些 “帖”，用好来提高我们语言表达能力。
（3）激发想象。
写作需要想象，就像飞鸟需要翅膀。它可以让概念的化为形象，静止的继续行动，片断的两头延伸，浓缩的使之扩展，文中有想象就跨越时间的限制，冲破空间的阻隔，伴着你的思维无边漫延。教学中，我们可以借仿写续写来激发学生的想象。
（4）借鉴布局。
“文无定法”，讲的是作文需要创新；“文章有法”，说的是人类文化发展至今，在写作领域已积累起丰富的写作经验，值得总结与继承。引导学生借用教材中典范之作精巧和富有表现力的结构布局方式，常常能够获得事半功倍的表达效果
3、立足教材 飞扬文采
语言，是表情达意的工具，是思想认识的载体。高尔基：“语言是一切事实和思想的外衣。”老舍：“我们最好的思想、最浑厚的感情只能被美妙的语言表达出来。”如何让学生学会灵活、巧妙地运用语言是作文教学中至为关键的。但现实的作文教学中语言呈现出了如下的弊病：病句重重：或缺少成分，或句式杂糅，或逻辑不通；语言贫乏苍白、缺少表现力；学生注意到累积语言的重要，但认识有误，以为记住一些优美的词句，再将它们堆砌在一起，就是好文章。殊不知，真正优秀的语言是与文章内容水乳交融的。它可以是 清新飘逸 的，可以是 朴素自然的、可以是严谨细腻的，可以是浓艳精巧的……因而作为语文老师，引领着学生累积语言很是重要。
写作本身就是需要足够丰富的语言库存。但每个人的语言库存都不是一朝一成夕能够积累成的，每个人的语言表达能力也不是一朝一夕能够练就成的。这就需要我们平时的累积。我把这抓手定位为阅读。立足阅读，促使积累。
与学生在朗读、交流中注重品析精彩词句的妙处，让他们在潜移默化中接受熏陶，潜意识中将经典的词句“占为己用”，从而使自己的作文语言达到质变的效果。
语文 课文 作文资源
一、关于“活用初中语文课文中的作文资源”的阐述
1、相关术语的含义
课文中的作文资源：主要是指教材中的课文。①“课文”即“美文”，习作的典范。课文中隐含的丰富的人文精神和独特的情感魅力，以及优美生动的语言、灵活精致的表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供了习作的范本。②“课文”即“源泉”，习作的舞台。课文中的情境、课文中的“空白”、课文中的插图等等都是学生习作练笔的好材料。③“课文”即“宝典”，习作的秘笈。课文中蕴含着丰富的写作方法，老师在阅读教学中可以根据学生年级特点让学生有目的、有计划地学习这些方法。
活用：是指教师灵活使用教材中的课文，挖掘作文资源，根据学生的特点进行写作方面的指导和训练。
2、活用初中语文课文中作文资源的必要性
新的课程标准强调师生与文本对话，与作者对话，这个对话的目的不仅是让学生感悟文本的内容，同时也要让学生在感悟理解内容的基础上，理解作者所采用的写法，理解文本所蕴含的写作资源。这就要正确理解并处理好阅读与写作的关系。阅读和写作是互为因果的关系，学生阅读能力提高了，会促进写作水平的提高；学生写作能力提高了，又会促使阅读能力的提高，因此加强阅读、学习文本对提高写作能力显得尤为重要，两者要注意密切结合、互为补充、相辅相成。
语文课本中所选的课文大多是文质兼美的好文章，这些文章可读性强，语言规范优美，写法灵活多样，是学生习作的典范，在语言的表达上、段落的衔接上和全文的谋篇布局上有很多值得学生借鉴的地方。教师在进行教学时若能充分挖掘文中的写作资源，可以为学生寻求到仿写的好基点，发展学生的思维，培养想象和创新能力，激发写作兴趣，有效提高学生的写作能力。
二、活用初中语文课文中作文资源的策略
1、立足阅读 以读促写
指导学生写作过称中，最好的方法就是让学习者试着读一点文章，再写一点，然后根据他所读的，所写的再作引导。比之灌输给他空洞的理论要实用得多。
中学语文教材中所选的文章均是文质兼美的好文章，有经典的名家名作，也有大量优美的时文。这些文章有着极强的生命力。我们完全可以将它们变成我们作文教学的蓝本。
我们的教材里优秀篇章的写作方法、技巧，我们要积极鼓励学生大胆取法，敢于“拿来”。如《陋室铭》的卒章显志，《爱莲说》的托物言志，《三峡》的雄奇豪放，《孔乙己》的以大见小……这些都可以作为学生写作的范本。平时阅读教学中，让学生有意无意地去关注文章的技巧、方法，并让学生学会迁移，让自己的文章有法可依。
在阅读教学中渗透、点拨学生，教材中的那些写法、素材是可以借鉴、模仿的，这样才能开掘教材的源头活水，使得语文教学与作文练习形成一个有机整体，统筹兼顾，收到事半功倍的效果。
2、立足课文，习得技法
（1）学习立意。
文章以意为“主”，“意犹帅也”，“词句讲究还是末事，第一立意要紧”。“意“的重要性不言而喻，它是文章的灵魂。而“浅”，是时下学生作文的通病。因此从教材中吸取思想，并教会学生变通甚为重要。教学中帮组学生从名篇中汲取更多深刻且新颖的思想，以丰富学生的思想宝库。另外，许多名家的深刻的思想观点，集中凝聚在文章的警句里。引导学生沙里淘金，分门别类，把教材中的名言警句整理出来，肯定是作文教学中的上策。
（2）习得语言。
孔子：“言之无文，行而不远。”佛靠金装，人靠衣装。语言是文章的外衣。语言的出彩很重要！语文教材中名家名篇不少，精彩的语段很多。比如语文教材中《春》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》、《岳阳楼记》《小石潭记》等著名篇章中的精彩文段，就是学习语言表达最好的仿写范本。再则通过教材我们还接触到了我国古代艺术宝库中最灿烂的一朵奇葩——诗词歌赋，它凝聚着古人伟大的创造力和异彩纷呈的思想情感，写作时适当地引用古诗文，如同芭蕉丛中摇曳着晶莹欲滴的樱桃，可以让你的文章流光溢彩，粲然生辉，可以显示作者高雅的才情和深厚的文化素养。教学中我们应该引导学生多读、多摘、多诵、多记，用好这些 “谱”，用好这些 “帖”，用好来提高我们语言表达能力。
（3）激发想象。
写作需要想象，就像飞鸟需要翅膀。它可以让概念的化为形象，静止的继续行动，片断的两头延伸，浓缩的使之扩展，文中有想象就跨越时间的限制，冲破空间的阻隔，伴着你的思维无边漫延。教学中，我们可以借仿写续写来激发学生的想象。
（4）借鉴布局。
“文无定法”，讲的是作文需要创新；“文章有法”，说的是人类文化发展至今，在写作领域已积累起丰富的写作经验，值得总结与继承。引导学生借用教材中典范之作精巧和富有表现力的结构布局方式，常常能够获得事半功倍的表达效果
3、立足教材 飞扬文采
语言，是表情达意的工具，是思想认识的载体。高尔基：“语言是一切事实和思想的外衣。”老舍：“我们最好的思想、最浑厚的感情只能被美妙的语言表达出来。”如何让学生学会灵活、巧妙地运用语言是作文教学中至为关键的。但现实的作文教学中语言呈现出了如下的弊病：病句重重：或缺少成分，或句式杂糅，或逻辑不通；语言贫乏苍白、缺少表现力；学生注意到累积语言的重要，但认识有误，以为记住一些优美的词句，再将它们堆砌在一起，就是好文章。殊不知，真正优秀的语言是与文章内容水乳交融的。它可以是 清新飘逸 的，可以是 朴素自然的、可以是严谨细腻的，可以是浓艳精巧的……因而作为语文老师，引领着学生累积语言很是重要。
写作本身就是需要足够丰富的语言库存。但每个人的语言库存都不是一朝一成夕能够积累成的，每个人的语言表达能力也不是一朝一夕能够练就成的。这就需要我们平时的累积。我把这抓手定位为阅读。立足阅读，促使积累。
与学生在朗读、交流中注重品析精彩词句的妙处，让他们在潜移默化中接受熏陶，潜意识中将经典的词句“占为己用”，从而使自己的作文语言达到质变的效果。