论文部分内容阅读
【摘要】情感教育是当前初中语文教学中的重要手段之一，也是培养学生完善人格帮助学生树立正确人生观的重要途径，因此必须要强化情感教育提升其在语文教学中的比重。初中的语文教学对于学生的情感培养来说能够起到很好的作用，对于学生学习生活技能、心智上的成熟也能发挥积极影响。本文对情感教育涵义、意义及其在初中语文教学中的应用做分析。
【关键词】情感教学；初中语文；品德修养
情感能够较为客观地表达出人们内心最真实的想法，选择哪种情感表达方式，通常会有主客体之间的差异。它能在一定程度上表现出个体之间文化修养的差异。所以，情感教育对于学生的成长至关重要，如果学生在初中阶段没有得到良好的情感教育，那么他们在教育阶段的过程就是不完整的。
一、情感教育的涵义
所情感教育，其主要内容无非就是通过情感教育的方式，让受教育者能够有全新的情感体验。情感教育不仅会影响到初中生今后的发展，同时也能够为培养学生的工作指明方向。所以情感教育课程对于初中生来说是非常重要的，我们在进行文化科教育的过程中，千万不要舍弃情感教育。情感教育开展过程中，老师与学生之间彼此尊重是教育工作开展的重要前提条件。在教育过程中，老师与学生之间能够彼此沟通交流，以自己的人生经验给学生启发，使学生的各方面素质能够得到有效的提升。
二、实施情感教育的意义
针对初中生开展情感教育课程，主要是因为情感对于人们来说起到非常重要的作用，是人们生来就有的。但是因为初中生年纪还比较小，调动情感的能力比较有限，所以针对他们开展的情感教育活动必须要以拓宽思路为主，这样才能更好地调动学生的学习积极性。为了培养初中生积极向上的性格，我们不仅要利用教育使初中生对生活更有热情，还要用学习来帮助学生找到生活的目标。而语文教育的最大特点就是文道统一，即在完成学科教学的同时要兼顾德育美育。正因如此，我们要发挥出语文课程中情感教育的功能，将学生的主观能动性发挥出来，始终将学生视为教育工作的主体，为此我们平时应多与学生们沟通交流，让学生能够找到发泄自己情感的地方，进而使老师与同学之间形成良好的师生关系。
三、情感教育在初中语文教学中的应用
第一，在语文教学中创建多种情感教育的方式。初中阶段开展情感教学的方式有很多种，教师可以利用文字和图片来展示教学内容，让学生在阅读文章的过程中能够更加细致地体会到文章中隐藏的思想感情，让学生在学习中找到乐趣。开展教学工作时可以采用情感导入的方式，同时还可以借助一些多媒体教学设施的帮助。随着现代化技术的不断发展，出现了越来越多的教学方式，初中语文教学也朝多元化方向发展。利用多媒体教学设备能够真实再现文中场景，让学生能够身临其境地感受到作者当时面对的境况，这样才能使学生产生与作者相同的感悟。例如，在教《说和做——记闻一多先生言行片段》时，为让学生感受闻一多先生言行一致，为民族献身的英雄气概，在教学过程中播放了《最后一次演讲》的视频，学生被闻一多先生大无畏地在群众大会上大骂特务、慷慨激昂的演讲所震动，爱国热情油然而生。采用这种情景再现的方式开展教学工作能够取得明显的效果，既帮助学生集中注意力，增强学生的学习主动性、积极性，又培养了学生的爱国情感，使语文课堂教学效率得到有效提升。
第二，利用語文实践活动进行情感教育。和英语、数学这一类学科相比较，语文的教学更加注重实践。初中语文是一个非常重要的部分，不仅可以丰富学生的学识，同时还能提升学生的口头表达能力，提升学生的文字表达能力，让学生能够在日常交往和学习中展现出与他人不一样的一面。由于初中语文与实践是捆绑在一起的，因此要让学生积极参与课内外活动。例如，在初中语文教学过程中可适当加入朗诵、书法的训练或比赛；课余可组织学生参加成语接龙、猜灯谜等活动；也可针对典型课文让学生练习仿写、改写、续写等。这样，既加强了语言文字的培养，又提升了说写实力。同时，学生在频繁地接触中华民族的灿烂文化中个人修养、国家情怀得到提高。
第三，强化学生对语文课文的情感体验。通过学习，学生很容易与文章产生情感上的共鸣，教师必须要抓住产生共鸣的实际，并将此作为情感的切入点，创设生动的语言环境，使学生能够在语言情景中感受到文章的中心思想。同时，教师还可以借助多媒体教学设备，利用角色扮演的形式，使学生有身临其境之感，从而加深学生对文章内容的理解。例如，在教学课文《春》的时候，我带领学生朗读课文的最后三个自然段，通过带感情地朗读，能够使学生体会到春天的美好、春季的生机勃勃。我还利用多媒体设备播放春天的有关图片，让学生感受到万物复苏的氛围，从而培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。“文章不是无情物”，语文的这种人文特性，使人类这些珍贵的情感都能在语文教学中得到培养。
第四，利用情感教育，拓展精神空间。目前，情感教学在我国的教育领域中出现的时间还比较短，很多方面都还没来得及完善，教师在开展情感教学的时候要注意学生的学习情况，出现问题及时解决。让学生能够在学习知识的时候得到情感上的培养，拓展学生精神空间。
比如，在学习《紫藤萝瀑布》时，很多老师在上课时往往都忽略了宗璞一家在文化大革命中所遭受的迫害，因而忽略了本文中所提到的“十多年前”，其实是在指文化大革命期间，所以很多学生难以理解紫藤萝的含义。教师在教学过程中只有先向学生讲解文化大革命期间发生的事件，让学生在精神层面上对“文化大革命”有感同身受的体会，才能让学生去深刻理解作者借紫藤萝所告诫我们的不要被厄运压倒，要以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。学生在这样的情感教育中了解了国家发展经历、社会发展的规律，既拓展了学生精神空间，又培养了学生良好的文化涵养。
综上所述，我们在语文教学时要适当搭配一些情感教学的内容，力求能够培养学生拥有更高的审美眼光、更好的品德修养，帮助学生实现良好的身心发展。良好的情感能够帮助学生对学习充满兴趣，让学生将更多的精力放在学习上，学校可以充分结合本校的实际情况，在推动情感教学工作的时候，提升初中语文的教学水平。
参考文献：
[1]王换雄.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].考试周刊，2018（21）：63.
[2]郭军宝，王春艳.情感教育在初中语文教学中的应用研讨[J].新课程（中学），2018（7）.
【关键词】情感教学；初中语文；品德修养
情感能够较为客观地表达出人们内心最真实的想法，选择哪种情感表达方式，通常会有主客体之间的差异。它能在一定程度上表现出个体之间文化修养的差异。所以，情感教育对于学生的成长至关重要，如果学生在初中阶段没有得到良好的情感教育，那么他们在教育阶段的过程就是不完整的。
一、情感教育的涵义
所情感教育，其主要内容无非就是通过情感教育的方式，让受教育者能够有全新的情感体验。情感教育不仅会影响到初中生今后的发展，同时也能够为培养学生的工作指明方向。所以情感教育课程对于初中生来说是非常重要的，我们在进行文化科教育的过程中，千万不要舍弃情感教育。情感教育开展过程中，老师与学生之间彼此尊重是教育工作开展的重要前提条件。在教育过程中，老师与学生之间能够彼此沟通交流，以自己的人生经验给学生启发，使学生的各方面素质能够得到有效的提升。
二、实施情感教育的意义
针对初中生开展情感教育课程，主要是因为情感对于人们来说起到非常重要的作用，是人们生来就有的。但是因为初中生年纪还比较小，调动情感的能力比较有限，所以针对他们开展的情感教育活动必须要以拓宽思路为主，这样才能更好地调动学生的学习积极性。为了培养初中生积极向上的性格，我们不仅要利用教育使初中生对生活更有热情，还要用学习来帮助学生找到生活的目标。而语文教育的最大特点就是文道统一，即在完成学科教学的同时要兼顾德育美育。正因如此，我们要发挥出语文课程中情感教育的功能，将学生的主观能动性发挥出来，始终将学生视为教育工作的主体，为此我们平时应多与学生们沟通交流，让学生能够找到发泄自己情感的地方，进而使老师与同学之间形成良好的师生关系。
三、情感教育在初中语文教学中的应用
第一，在语文教学中创建多种情感教育的方式。初中阶段开展情感教学的方式有很多种，教师可以利用文字和图片来展示教学内容，让学生在阅读文章的过程中能够更加细致地体会到文章中隐藏的思想感情，让学生在学习中找到乐趣。开展教学工作时可以采用情感导入的方式，同时还可以借助一些多媒体教学设施的帮助。随着现代化技术的不断发展，出现了越来越多的教学方式，初中语文教学也朝多元化方向发展。利用多媒体教学设备能够真实再现文中场景，让学生能够身临其境地感受到作者当时面对的境况，这样才能使学生产生与作者相同的感悟。例如，在教《说和做——记闻一多先生言行片段》时，为让学生感受闻一多先生言行一致，为民族献身的英雄气概，在教学过程中播放了《最后一次演讲》的视频，学生被闻一多先生大无畏地在群众大会上大骂特务、慷慨激昂的演讲所震动，爱国热情油然而生。采用这种情景再现的方式开展教学工作能够取得明显的效果，既帮助学生集中注意力，增强学生的学习主动性、积极性，又培养了学生的爱国情感，使语文课堂教学效率得到有效提升。
第二，利用語文实践活动进行情感教育。和英语、数学这一类学科相比较，语文的教学更加注重实践。初中语文是一个非常重要的部分，不仅可以丰富学生的学识，同时还能提升学生的口头表达能力，提升学生的文字表达能力，让学生能够在日常交往和学习中展现出与他人不一样的一面。由于初中语文与实践是捆绑在一起的，因此要让学生积极参与课内外活动。例如，在初中语文教学过程中可适当加入朗诵、书法的训练或比赛；课余可组织学生参加成语接龙、猜灯谜等活动；也可针对典型课文让学生练习仿写、改写、续写等。这样，既加强了语言文字的培养，又提升了说写实力。同时，学生在频繁地接触中华民族的灿烂文化中个人修养、国家情怀得到提高。
第三，强化学生对语文课文的情感体验。通过学习，学生很容易与文章产生情感上的共鸣，教师必须要抓住产生共鸣的实际，并将此作为情感的切入点，创设生动的语言环境，使学生能够在语言情景中感受到文章的中心思想。同时，教师还可以借助多媒体教学设备，利用角色扮演的形式，使学生有身临其境之感，从而加深学生对文章内容的理解。例如，在教学课文《春》的时候，我带领学生朗读课文的最后三个自然段，通过带感情地朗读，能够使学生体会到春天的美好、春季的生机勃勃。我还利用多媒体设备播放春天的有关图片，让学生感受到万物复苏的氛围，从而培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。“文章不是无情物”，语文的这种人文特性，使人类这些珍贵的情感都能在语文教学中得到培养。
第四，利用情感教育，拓展精神空间。目前，情感教学在我国的教育领域中出现的时间还比较短，很多方面都还没来得及完善，教师在开展情感教学的时候要注意学生的学习情况，出现问题及时解决。让学生能够在学习知识的时候得到情感上的培养，拓展学生精神空间。
比如，在学习《紫藤萝瀑布》时，很多老师在上课时往往都忽略了宗璞一家在文化大革命中所遭受的迫害，因而忽略了本文中所提到的“十多年前”，其实是在指文化大革命期间，所以很多学生难以理解紫藤萝的含义。教师在教学过程中只有先向学生讲解文化大革命期间发生的事件，让学生在精神层面上对“文化大革命”有感同身受的体会，才能让学生去深刻理解作者借紫藤萝所告诫我们的不要被厄运压倒，要以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。学生在这样的情感教育中了解了国家发展经历、社会发展的规律，既拓展了学生精神空间，又培养了学生良好的文化涵养。
综上所述，我们在语文教学时要适当搭配一些情感教学的内容，力求能够培养学生拥有更高的审美眼光、更好的品德修养，帮助学生实现良好的身心发展。良好的情感能够帮助学生对学习充满兴趣，让学生将更多的精力放在学习上，学校可以充分结合本校的实际情况，在推动情感教学工作的时候，提升初中语文的教学水平。
参考文献：
[1]王换雄.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].考试周刊，2018（21）：63.
[2]郭军宝，王春艳.情感教育在初中语文教学中的应用研讨[J].新课程（中学），2018（7）.