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摘 要： 新课程理念下的语文课堂教学应大胆改革，在课堂教学中创设各种情境。教师应让学生进入课堂教学的情境中去，课堂教学情境的主动权在于学生，应把教学主动权交给学生，激发学生的学习情趣，让学生在这个舞台上大胆发挥，大胆想象，大胆畅所欲言，才能把学生的积极性调动起来。作者结合教学实践,谈谈在语文课堂中创设课堂情境，激发学生学习情趣，打造激情高效语文课堂的尝试。
关键词： 语文课堂 创设情境 激情高效
随着时代发展和课程改革的不断深入，我们的语文课堂已经发生了翻天覆地的变化，我们的课堂已经成为了学生的天地，我们的学生已经真正地成为了学习的主人。教与学已不再有着绝对的界限，教学相长成了学校教育的重要方面。学校教育向综合化发展，强调学科之间的内在联系。教学的形式已不能满足过去单纯的教师的教和学生的学，这就要求每一位教师都应根据学生的情况合理利用教材，创造性地使用教材，为语文课堂引入源源不断的活水，使语文课堂延伸到更广阔的领域，充满活力。下面我结合教学实践，谈谈创设情境，打造激情高效语文课堂的方法。
一、创设情境，让我们的语文教材与生活紧密地联系起来。
生活处处皆语文，生活处处有教材，生活为我们学习语文提供了活生生的观察、演练的机会。把我们的教科书与生活这部大书融为一体，既强调语文教学的教育意义，又突出语文生活的教育意义，学生才真正拥有创新精神、实践能力、人文精神和人文素养。中学生虽然具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象仍有着很强的好奇心。因此教师要结合教学内容，用学生熟悉的生活经验作为实例，使他们体会到学好语文是为了更好地走进生活，把语文教学融入生活，往往有意想不到的效果。例如教学丰子恺先生的散文《白鹅》，鹅对于学生而言可谓司空见惯，但真正了解鹅的生活习性、特征的同学并不多。在上这一课之前，我就带学生到养鹅场，向学生提出了明确的观察任务：了解鹅的形态、叫声、步态、吃相等。这样，学生学习课文时，就更有激情了，也就能更好地从“鹅的高傲，它的叫声、步态和吃相中”看到一只高傲的白鹅的形象了。
叶圣陶说：“生活即教育，社会即学校。”语文课完全可以给学生更广阔的思想空间和活动空间，因为语文的外延和生活相等。课堂之外的世界很精彩，如果把教材内的内容向教材外延伸和充满生机的现实生活接轨，就可以无限扩大教材的容量——五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为语文教材的辅助补充,从而打造激情高效的语文课堂。
二、创设情境，合理开放利用教材，丰富学生的底蕴。
《语文新课程标准》指出：只要“符合学生的身心发展特点”，只要“体现时代特点和现代意识”，只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。这种新的教学理念打破了传统理念对教材的束缚。根据学习的需要我常常引入相关的一些阅读材料，学生们获益匪浅。
语文课本教材是有限的，但语文课本教材的外延是广阔的，具有兼容性。除了由课文引申出来内容之外，其兼容性还表现在与生活内容兼容。生活中时时处处都有语文的因素，都可以作为语文课的学习内容。经典著作自然是我们学习的对象，其实所有的文字材料都包含了语言的要素，从学习语言的角度来说，那所有内容都可以成为语文学习的资源。语文的重要目的之一是文化涵养，而我们生活的世界无一不是文化的要素。时政、新闻、通讯、网络读本等也一样是语文学习的材料，可以采用“拿来主义”纳入语文教学中。
例如：教学《生命之舟》，该文结构精巧，语言精当，镜头感人，真实地再现了武警官兵冒着生命危险，不怕牺牲，舍己救人，在激流中驾冲锋舟，勇救被困群众的震撼场面，这也留给学生一种对爱的感悟。恰巧赶上四川汶川地震两周年，我抓住了这一契机，给学生播放了一首抗震救灾的诗歌《十三亿颗心十三亿份情》，顿时，课堂严肃起来，同学们深情地朗诵着诗歌，我借此机会进行引导，将文章内容与地震有机结合起来，让学生看到中国人民面对这场地震表现出“一方有难，八方支援”的大爱精神，团结一致、众志成城、永不放弃、坚持不懈，也可以称之为是一场“与大自然顽强之争”。这样现实牵连着历史，对每个学生都有极大的触动。这堂课学生不仅学到了语文知识，而且学会了勇于奉献的精神，学会了敢于面对挫折的坚强意志和品质，学会了生存，积极乐观地面对人生。其价值是语文教材无可比拟的。
三、创设情境，把特长引进课堂，创造愉悦的氛围。
我很倡导快乐的语文课堂，在课堂上，能让学生快乐起来，是我们的幸福。因此我时常把学生的个人特长引进课堂，让我们的语文课堂激情四射，绽放生命的活力。作为课堂的组织者、设计者，在把握教材方向的同时，我把教材的内容灵活地与学生已有的认知生活水平和个人特长紧紧地联系起来，尝试把各种艺术形式、生活常识与教材内容相结合和补充拓展。在多变的形式和多层结构框架的结合中，创造一种和谐、宽松、愉快的课堂氛围。
例如教学《鲁提辖拳打镇关西》，导入新课时我是这样做的：首先，我手舞足蹈地大声演唱电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，让同学们跟着唱，引导学生体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。营造了一种热烈的气氛，极大地调动了学生的积极性。接着我解说：“这首歌描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂了梁山好汉除暴安良、替天行道的英雄行为。‘路见不平一声吼，该出手时就出手’，同学们想不想知道梁山好汉鲁达路见不平是怎样出手的？那就请看《鲁提辖拳打镇关西》。”取得了很好的效果。又如教学《天净沙·秋思》，我就让学生与我一起画一幅能表现诗中场景的图画，并且与学生一起展示，激发了学生的学习兴趣，课堂中气氛融洽，其乐融融。在自己展示特长之余，我还注意让学生在课堂中进行多方面的展示，如朗读、绘画、说唱、表演、创作诗文等。
总之，小课堂连着大世界，语文与生活紧紧地联系着，教材无非就是一个例子，课文只是个是例子，在语文课堂中，我们教师要善于创设情境，创造性地使用和理解教材，培养学生的语文综合素养，发展学生的思维，这样可以使我们的语文课堂成为激情高效的课堂。
参考文献：
［1］陈素君.创设教学情境培养学生创新能力［J］.新校园，2007.9.
［2］张光福.创设教学情境激发学生学习兴趣［J］.开放潮·书香校园，2010.4.
关键词： 语文课堂 创设情境 激情高效
随着时代发展和课程改革的不断深入，我们的语文课堂已经发生了翻天覆地的变化，我们的课堂已经成为了学生的天地，我们的学生已经真正地成为了学习的主人。教与学已不再有着绝对的界限，教学相长成了学校教育的重要方面。学校教育向综合化发展，强调学科之间的内在联系。教学的形式已不能满足过去单纯的教师的教和学生的学，这就要求每一位教师都应根据学生的情况合理利用教材，创造性地使用教材，为语文课堂引入源源不断的活水，使语文课堂延伸到更广阔的领域，充满活力。下面我结合教学实践，谈谈创设情境，打造激情高效语文课堂的方法。
一、创设情境，让我们的语文教材与生活紧密地联系起来。
生活处处皆语文，生活处处有教材，生活为我们学习语文提供了活生生的观察、演练的机会。把我们的教科书与生活这部大书融为一体，既强调语文教学的教育意义，又突出语文生活的教育意义，学生才真正拥有创新精神、实践能力、人文精神和人文素养。中学生虽然具备了一定的生活经验，但他们对周围的各种事物、现象仍有着很强的好奇心。因此教师要结合教学内容，用学生熟悉的生活经验作为实例，使他们体会到学好语文是为了更好地走进生活，把语文教学融入生活，往往有意想不到的效果。例如教学丰子恺先生的散文《白鹅》，鹅对于学生而言可谓司空见惯，但真正了解鹅的生活习性、特征的同学并不多。在上这一课之前，我就带学生到养鹅场，向学生提出了明确的观察任务：了解鹅的形态、叫声、步态、吃相等。这样，学生学习课文时，就更有激情了，也就能更好地从“鹅的高傲，它的叫声、步态和吃相中”看到一只高傲的白鹅的形象了。
叶圣陶说：“生活即教育，社会即学校。”语文课完全可以给学生更广阔的思想空间和活动空间，因为语文的外延和生活相等。课堂之外的世界很精彩，如果把教材内的内容向教材外延伸和充满生机的现实生活接轨，就可以无限扩大教材的容量——五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为语文教材的辅助补充,从而打造激情高效的语文课堂。
二、创设情境，合理开放利用教材，丰富学生的底蕴。
《语文新课程标准》指出：只要“符合学生的身心发展特点”，只要“体现时代特点和现代意识”，只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。这种新的教学理念打破了传统理念对教材的束缚。根据学习的需要我常常引入相关的一些阅读材料，学生们获益匪浅。
语文课本教材是有限的，但语文课本教材的外延是广阔的，具有兼容性。除了由课文引申出来内容之外，其兼容性还表现在与生活内容兼容。生活中时时处处都有语文的因素，都可以作为语文课的学习内容。经典著作自然是我们学习的对象，其实所有的文字材料都包含了语言的要素，从学习语言的角度来说，那所有内容都可以成为语文学习的资源。语文的重要目的之一是文化涵养，而我们生活的世界无一不是文化的要素。时政、新闻、通讯、网络读本等也一样是语文学习的材料，可以采用“拿来主义”纳入语文教学中。
例如：教学《生命之舟》，该文结构精巧，语言精当，镜头感人，真实地再现了武警官兵冒着生命危险，不怕牺牲，舍己救人，在激流中驾冲锋舟，勇救被困群众的震撼场面，这也留给学生一种对爱的感悟。恰巧赶上四川汶川地震两周年，我抓住了这一契机，给学生播放了一首抗震救灾的诗歌《十三亿颗心十三亿份情》，顿时，课堂严肃起来，同学们深情地朗诵着诗歌，我借此机会进行引导，将文章内容与地震有机结合起来，让学生看到中国人民面对这场地震表现出“一方有难，八方支援”的大爱精神，团结一致、众志成城、永不放弃、坚持不懈，也可以称之为是一场“与大自然顽强之争”。这样现实牵连着历史，对每个学生都有极大的触动。这堂课学生不仅学到了语文知识，而且学会了勇于奉献的精神，学会了敢于面对挫折的坚强意志和品质，学会了生存，积极乐观地面对人生。其价值是语文教材无可比拟的。
三、创设情境，把特长引进课堂，创造愉悦的氛围。
我很倡导快乐的语文课堂，在课堂上，能让学生快乐起来，是我们的幸福。因此我时常把学生的个人特长引进课堂，让我们的语文课堂激情四射，绽放生命的活力。作为课堂的组织者、设计者，在把握教材方向的同时，我把教材的内容灵活地与学生已有的认知生活水平和个人特长紧紧地联系起来，尝试把各种艺术形式、生活常识与教材内容相结合和补充拓展。在多变的形式和多层结构框架的结合中，创造一种和谐、宽松、愉快的课堂氛围。
例如教学《鲁提辖拳打镇关西》，导入新课时我是这样做的：首先，我手舞足蹈地大声演唱电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，让同学们跟着唱，引导学生体会歌中所表达的思想情感和豪迈风格。营造了一种热烈的气氛，极大地调动了学生的积极性。接着我解说：“这首歌描绘了一幅侠肝义胆、豪气冲天的英雄群像，歌颂了梁山好汉除暴安良、替天行道的英雄行为。‘路见不平一声吼，该出手时就出手’，同学们想不想知道梁山好汉鲁达路见不平是怎样出手的？那就请看《鲁提辖拳打镇关西》。”取得了很好的效果。又如教学《天净沙·秋思》，我就让学生与我一起画一幅能表现诗中场景的图画，并且与学生一起展示，激发了学生的学习兴趣，课堂中气氛融洽，其乐融融。在自己展示特长之余，我还注意让学生在课堂中进行多方面的展示，如朗读、绘画、说唱、表演、创作诗文等。
总之，小课堂连着大世界，语文与生活紧紧地联系着，教材无非就是一个例子，课文只是个是例子，在语文课堂中，我们教师要善于创设情境，创造性地使用和理解教材，培养学生的语文综合素养，发展学生的思维，这样可以使我们的语文课堂成为激情高效的课堂。
参考文献：
［1］陈素君.创设教学情境培养学生创新能力［J］.新校园，2007.9.
［2］张光福.创设教学情境激发学生学习兴趣［J］.开放潮·书香校园，2010.4.