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摘要：在教学改革不断深入的今天，高中物理教学中还存在着一些不足，如过分强调知识的掌握，忽略了创新能力的提升，课程模式单一，课堂氛围枯燥，导致教学效率低下等。笔者从创新思维培养、应用能力提升、激发积极性和提升教学效率几个方面着手，有针对性地解决当前高中物理教学中的不足。
关键词：高中物理教学;不足与应对;教学改革
当前，我国高中教学改革已经进入深入区，在高考从知识定性到能力定性的转变过程中，高中物理也进入了新的改革进程。但是，当前高中物理仍然存在一定的问题，如学生对物理学科兴趣不足，学科内容较为抽象，有的老师教学观念仍然滞留在以成绩为导向的教学窠臼之中等等。为了进一步加快加深高中物理教学改革，提高高中物理教学的效率，笔者从课堂氛围营造、兴趣提升、高效课堂三个方面着手，并结合教材、学生、教师三个维度有针对地提出一点建议，敬请各位同仁批评指正。
一、当前高中物理教学中存在的不足
其一，当前高中物理课程本身存在一些不足。首先，高中物理知识内容相对抽象，学生兴趣不足。高中物理在高考应试中权重加大，内容较多，且部分原理、内容较为抽象，学生学起来压力较大，导致部分学生学习积极性不高，尤其是基础较差的学生，存在一定的厌学情绪，降低了学生的学习兴趣。其次，一些学生没有养成良好的物理学习习惯，导致学习成绩提高较慢，学习信心不足。高中物理与初中物理衔接性较大，但在难度上明显增加，且高中学习时间分配发生了变化，学生自主学习加强，这就导致了一些学生学习习惯转变较慢，适应不足，面对紧张的高中物理学习力不从心，最终产生厌学、弃学的情绪。
其二，当前高中物理教材本身存在着一些不足。以人教版高中物理教材而言，首先，对基本原理强调不足。人教版高中物理教材对一些基础原理、概念强调不够，导致学生对基本含义理解不够，进而知识应用较差。如人教版教材从运动入手，直接引入矢量概念，但是教学时间有限，教师不可能在矢量等概念上花费过多时间，这样就导致学生概念模糊，应用不能得心顺手。其次，教材本身对知识的整合性不足。物理本身与数学的整合性较强，但人教版教材对数学知识的整合多处于隐性应用，加之初高中教材本身的过渡性不够平稳，导致高中物理教材公式繁多，给学生造成压力。
其三，当前高中物理教师本身存在着一些不足。首先，教师教学观念陈旧，仍然滞留在应试模式下，对学生的创新思维引导不够。几十年的应试教育，给教师家长带来了深刻的印象，教师在教学中不知不觉地仍以成績为引导，过分强调成绩，直接导致学生兴趣消极。其次，教师对学困生的关注不够，学生认知能力存在差异，如果教师不能关注学困生，会导致学生自我放弃。最后，教师教学压力繁重，对一些物理实验应付情绪较重，有的教师直接不做实验。
二、高中物理教学问题的一些对策
其一，将知识直观化，培养学生良好的学习习惯。物理知识与学生生活紧密相连，教师可以借助生活情景创设，将一些难度较大的知识，与学生身边日常相联系，将抽象知识生活化，引导学生在生活中多看、多想、多动手。如将库仑定律、焦耳定律等抽象的概念原理做成思维导图，让学生自己在生活中去观察、去思考，如此抽象的知识直观化了，学生的学习信心增强了，对学科的兴趣也增加了。
其二，将理论与实践结合，加深学生对知识的理解。高中物理离不开实践，教师要将物理知识与实践相统一，让学生在实践中加深知识的理解。如在人教版高一《用牛顿定律解决问题》教学中，就可以让学生自己将掌握的牛顿定用于弹簧测力和矩形磁铁的实验中，让学生加深对力与反作用力的理解，同时还能为下节“功”的教学打下基础。实践应用是学生学习兴趣加深的最佳助力，学生可以借助实验增强好奇心，又能验证好奇心，进而主动探索。
其三，丰富教学方法，增强课堂的多样性。丰富的教学方法，能活跃高中物理课堂的氛围，能减轻学生的学习负担。教师可以将一些物理名人引入课堂教学，将名人的一些事迹传授给学生，让学生在科学家的视野中体会物理求真务实的科学精神，进而向名人学习，不断开拓进取，增强物理学习动力。如在人教版高二物理“磁场”的教学，教师就可以将法拉第、特斯拉等人的生平、事迹结合物理实验，让学生亲身去体会科学的伟大，进而帮助学生树立学习榜样，增强学习动力。
其四，加强创新思维培养，增强创新能力。小组合作、自主探究等教学方法已经深入人心，在高中物理教学中教师可以开展物理科普实验活动，让学生借助假期、双休日到社区开展科普活动，鼓励学生自我创新、自我突破，让学生自己去体会身边的物理知识，如此学生在生活中强化了物理知识，也为学生创新思维的培养创造了条件。
三、结束语
总而言之，在应试教育模式下高中物理教学还存在一定的不足，这些不足不仅影响了课堂教学效率，也阻碍了学生的全面发展。笔者在论述中提到增强兴趣、丰富教学方法、增强创新思维培养等手段，在一定程度上弥补了高中物理教学的不足。但随着时代的发展、科技的创新，高中物理教学还有待进一步完善。
参考文献：
[1]高中物理教学中常见电学实验问题分析[J]. 徐君航. 学周刊. 2018（02）
[2]浅谈中学物理中的数学知识及思维方法[J]. 庞芳，崔虹云，马佳. 物理之友. 2017（04）
[3]新教师在大学物理教学过程中的常见问题[J]. 李英骏，彭夏，程涛. 教育现代化. 2016（40） []
关键词：高中物理教学;不足与应对;教学改革
当前，我国高中教学改革已经进入深入区，在高考从知识定性到能力定性的转变过程中，高中物理也进入了新的改革进程。但是，当前高中物理仍然存在一定的问题，如学生对物理学科兴趣不足，学科内容较为抽象，有的老师教学观念仍然滞留在以成绩为导向的教学窠臼之中等等。为了进一步加快加深高中物理教学改革，提高高中物理教学的效率，笔者从课堂氛围营造、兴趣提升、高效课堂三个方面着手，并结合教材、学生、教师三个维度有针对地提出一点建议，敬请各位同仁批评指正。
一、当前高中物理教学中存在的不足
其一，当前高中物理课程本身存在一些不足。首先，高中物理知识内容相对抽象，学生兴趣不足。高中物理在高考应试中权重加大，内容较多，且部分原理、内容较为抽象，学生学起来压力较大，导致部分学生学习积极性不高，尤其是基础较差的学生，存在一定的厌学情绪，降低了学生的学习兴趣。其次，一些学生没有养成良好的物理学习习惯，导致学习成绩提高较慢，学习信心不足。高中物理与初中物理衔接性较大，但在难度上明显增加，且高中学习时间分配发生了变化，学生自主学习加强，这就导致了一些学生学习习惯转变较慢，适应不足，面对紧张的高中物理学习力不从心，最终产生厌学、弃学的情绪。
其二，当前高中物理教材本身存在着一些不足。以人教版高中物理教材而言，首先，对基本原理强调不足。人教版高中物理教材对一些基础原理、概念强调不够，导致学生对基本含义理解不够，进而知识应用较差。如人教版教材从运动入手，直接引入矢量概念，但是教学时间有限，教师不可能在矢量等概念上花费过多时间，这样就导致学生概念模糊，应用不能得心顺手。其次，教材本身对知识的整合性不足。物理本身与数学的整合性较强，但人教版教材对数学知识的整合多处于隐性应用，加之初高中教材本身的过渡性不够平稳，导致高中物理教材公式繁多，给学生造成压力。
其三，当前高中物理教师本身存在着一些不足。首先，教师教学观念陈旧，仍然滞留在应试模式下，对学生的创新思维引导不够。几十年的应试教育，给教师家长带来了深刻的印象，教师在教学中不知不觉地仍以成績为引导，过分强调成绩，直接导致学生兴趣消极。其次，教师对学困生的关注不够，学生认知能力存在差异，如果教师不能关注学困生，会导致学生自我放弃。最后，教师教学压力繁重，对一些物理实验应付情绪较重，有的教师直接不做实验。
二、高中物理教学问题的一些对策
其一，将知识直观化，培养学生良好的学习习惯。物理知识与学生生活紧密相连，教师可以借助生活情景创设，将一些难度较大的知识，与学生身边日常相联系，将抽象知识生活化，引导学生在生活中多看、多想、多动手。如将库仑定律、焦耳定律等抽象的概念原理做成思维导图，让学生自己在生活中去观察、去思考，如此抽象的知识直观化了，学生的学习信心增强了，对学科的兴趣也增加了。
其二，将理论与实践结合，加深学生对知识的理解。高中物理离不开实践，教师要将物理知识与实践相统一，让学生在实践中加深知识的理解。如在人教版高一《用牛顿定律解决问题》教学中，就可以让学生自己将掌握的牛顿定用于弹簧测力和矩形磁铁的实验中，让学生加深对力与反作用力的理解，同时还能为下节“功”的教学打下基础。实践应用是学生学习兴趣加深的最佳助力，学生可以借助实验增强好奇心，又能验证好奇心，进而主动探索。
其三，丰富教学方法，增强课堂的多样性。丰富的教学方法，能活跃高中物理课堂的氛围，能减轻学生的学习负担。教师可以将一些物理名人引入课堂教学，将名人的一些事迹传授给学生，让学生在科学家的视野中体会物理求真务实的科学精神，进而向名人学习，不断开拓进取，增强物理学习动力。如在人教版高二物理“磁场”的教学，教师就可以将法拉第、特斯拉等人的生平、事迹结合物理实验，让学生亲身去体会科学的伟大，进而帮助学生树立学习榜样，增强学习动力。
其四，加强创新思维培养，增强创新能力。小组合作、自主探究等教学方法已经深入人心，在高中物理教学中教师可以开展物理科普实验活动，让学生借助假期、双休日到社区开展科普活动，鼓励学生自我创新、自我突破，让学生自己去体会身边的物理知识，如此学生在生活中强化了物理知识，也为学生创新思维的培养创造了条件。
三、结束语
总而言之，在应试教育模式下高中物理教学还存在一定的不足，这些不足不仅影响了课堂教学效率，也阻碍了学生的全面发展。笔者在论述中提到增强兴趣、丰富教学方法、增强创新思维培养等手段，在一定程度上弥补了高中物理教学的不足。但随着时代的发展、科技的创新，高中物理教学还有待进一步完善。
参考文献：
[1]高中物理教学中常见电学实验问题分析[J]. 徐君航. 学周刊. 2018（02）
[2]浅谈中学物理中的数学知识及思维方法[J]. 庞芳，崔虹云，马佳. 物理之友. 2017（04）
[3]新教师在大学物理教学过程中的常见问题[J]. 李英骏，彭夏，程涛. 教育现代化. 2016（40） []