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摘要：近年来，随着教育的不断发展，美术等课程逐渐受到重视，但是由于美术教师在过去的教学中对教学方法的使用不重视，所以短时间内很难找到合适的教学方法，为此，教师需要结合当前的教育改革方向进行研究。本文教师从美术教学与乡土文化的角度对问题进行了探究。
关键词：小学美术 乡土文化 有效整合
美术属于艺术类课程，所以教师在对美术课程的开展进行探究时，可以从艺术的角度对其进行思考，认识到乡土文化为美术教学的开展带来的积极影响，以此促进美术课程的有效开展。通过对乡土文化资源的挖掘，能够充分改善美术课堂的教学氛围，使学生可以通过对乡土文化的了解走进生活、拓展视野。学生可以从中了解到带有乡土气息的建筑文化，还能够了解各个地区的美食文化以及习俗文化等。
一、中小学美术与乡土文化整合过程中存在的问题
（一）教师意识薄弱
很多美术教师仍未认识到教育改革对美术课程带来的影响。所以，教师在开展教学时存在不自信的心态，认为无论如何美术也不会被重视，学生也不会认真学习。教师的这种心态使其不愿意为促进乡土文化和美术的融合做出努力。
（二）学校条件有限
想要实现美术与乡土文化的整合，需要学校提供充足的条件。因为在整合过程中教师需要准备相应的材料，甚至会需要带领学生一起外出，到特定的场地去了解当地的乡土文化，让学生在环境中感受当地的文化。这些状况都需要学校给予资金以及场地上的支持，但是很多学校由于能力有限，所以导致很多活动无法开展，使得乡土文化与美术之间的整合较为缓慢。
二、中小学美术与乡土文化的有效整合
（一）改善教学模式
当教师认识到促进两者融合的重要性时，教师也会认识到改善当前教学模式的重要性，教师可以从教学氛围入手改变教学模式。学习美术的过程就是学习创作的過程，教师可以带领学生走进生活，发现生活的美。
例如，教师在开展美术教学时，可以提前了解当地的一些民俗文化，发现民俗文化与美术之间的联系，比如建筑上的花纹、民俗活动中的美术作品等。教师可以带领学生参与其中，从中了解文化与美术之间的联系。通过活动改变学生的态度，从而达到教学目的。
（二）建筑文化与美术教学的整合
乡土文化的范围较为广泛，其中建筑文化是距离学生生活最近的一种，教师在开展美术教学时可以促进美术与建筑文化相融合。由于我国国土面积较大，各个民族之间的文化也存在较大的差异，所以教师可以在课余时间搜集一些家乡的古建筑图片让学生对其进行欣赏，发现其中的美，感受建筑文化与美术之间的联系。
教师在引导学生认识并了解乡土建筑文化与美术之间的联系时，可以为学生布置相应的任务，让学生回家之后观察自己家的房子，看看能否发现一些美术元素，并根据自己的发现创作一幅美术作品。学生在观察的过程中会发现房子的构造、整体的结构等都会与美术产生一定的联系，很大程度上能够促进教育的有效开展。
（三）美食文化与美术的整合
美食是每个地区乡土文化中不可缺少的一部分，美食也是学生较为关注的一种乡土文化，但是很多学生不知道美食与美术之间有何种联系，这就需要教师对学生进行引导，让学生发现美食中所蕴含的美术元素，以此促进美术教育的开展。
例如，在美术课堂中想让学生充分的了解美术与美食之间的联系，教师就要注重美食的呈现形式，对于美术来说最主要的便是构图以及色彩的搭配。为了充分地将这些美术元素展现出来，教师可以搜集一些美食的图片以及与美食相关的美术作品，让学生在作品中感受文化与美术之间的联系。另外，教师还可以从广告方面让学生了解美食与美术之间的联系，美食的摆盘，各种食材之间颜色的碰撞都蕴含着丰富的美术知识。
（四）手工艺术与美术的整合
自教育改革以来美术教学不再单纯地局限于课本教学，其中增加了一些手工教学的内容，不仅丰富了美术课堂的内容，还为教师教学的开展提供了新的途径。为此，教师可以从手工制作的角度促进乡土文化与美术之间的融合。
例如，教师可以在课上教学生如何制作灯笼，在学生做好基础工作后，教师可以让学生根据自己的想法在灯笼上进行绘画。学生可以充分发挥自己的想象力以及创作能力，更好地实现乡土文化与美术的融合。
结语
综上所述，教师想要在中小学美术教学中实现与乡土文化的整合，需要了解乡土文化中与美术有联系的内容，改变传统教学模式，注重文化的渗透，让学生在学习美术过程中了解文化。
参考文献：
[1]曾少君.乡土资源与农村高中美术课程的整合初探[J].美术教育研究，2017（14）：170.
[2]许红康.利用乡土资源，优化美术教学[J].教育视界，2016（23）：65-66.
作者单位：
内蒙古呼和浩特市土默特左旗金山学校
关键词：小学美术 乡土文化 有效整合
美术属于艺术类课程，所以教师在对美术课程的开展进行探究时，可以从艺术的角度对其进行思考，认识到乡土文化为美术教学的开展带来的积极影响，以此促进美术课程的有效开展。通过对乡土文化资源的挖掘，能够充分改善美术课堂的教学氛围，使学生可以通过对乡土文化的了解走进生活、拓展视野。学生可以从中了解到带有乡土气息的建筑文化，还能够了解各个地区的美食文化以及习俗文化等。
一、中小学美术与乡土文化整合过程中存在的问题
（一）教师意识薄弱
很多美术教师仍未认识到教育改革对美术课程带来的影响。所以，教师在开展教学时存在不自信的心态，认为无论如何美术也不会被重视，学生也不会认真学习。教师的这种心态使其不愿意为促进乡土文化和美术的融合做出努力。
（二）学校条件有限
想要实现美术与乡土文化的整合，需要学校提供充足的条件。因为在整合过程中教师需要准备相应的材料，甚至会需要带领学生一起外出，到特定的场地去了解当地的乡土文化，让学生在环境中感受当地的文化。这些状况都需要学校给予资金以及场地上的支持，但是很多学校由于能力有限，所以导致很多活动无法开展，使得乡土文化与美术之间的整合较为缓慢。
二、中小学美术与乡土文化的有效整合
（一）改善教学模式
当教师认识到促进两者融合的重要性时，教师也会认识到改善当前教学模式的重要性，教师可以从教学氛围入手改变教学模式。学习美术的过程就是学习创作的過程，教师可以带领学生走进生活，发现生活的美。
例如，教师在开展美术教学时，可以提前了解当地的一些民俗文化，发现民俗文化与美术之间的联系，比如建筑上的花纹、民俗活动中的美术作品等。教师可以带领学生参与其中，从中了解文化与美术之间的联系。通过活动改变学生的态度，从而达到教学目的。
（二）建筑文化与美术教学的整合
乡土文化的范围较为广泛，其中建筑文化是距离学生生活最近的一种，教师在开展美术教学时可以促进美术与建筑文化相融合。由于我国国土面积较大，各个民族之间的文化也存在较大的差异，所以教师可以在课余时间搜集一些家乡的古建筑图片让学生对其进行欣赏，发现其中的美，感受建筑文化与美术之间的联系。
教师在引导学生认识并了解乡土建筑文化与美术之间的联系时，可以为学生布置相应的任务，让学生回家之后观察自己家的房子，看看能否发现一些美术元素，并根据自己的发现创作一幅美术作品。学生在观察的过程中会发现房子的构造、整体的结构等都会与美术产生一定的联系，很大程度上能够促进教育的有效开展。
（三）美食文化与美术的整合
美食是每个地区乡土文化中不可缺少的一部分，美食也是学生较为关注的一种乡土文化，但是很多学生不知道美食与美术之间有何种联系，这就需要教师对学生进行引导，让学生发现美食中所蕴含的美术元素，以此促进美术教育的开展。
例如，在美术课堂中想让学生充分的了解美术与美食之间的联系，教师就要注重美食的呈现形式，对于美术来说最主要的便是构图以及色彩的搭配。为了充分地将这些美术元素展现出来，教师可以搜集一些美食的图片以及与美食相关的美术作品，让学生在作品中感受文化与美术之间的联系。另外，教师还可以从广告方面让学生了解美食与美术之间的联系，美食的摆盘，各种食材之间颜色的碰撞都蕴含着丰富的美术知识。
（四）手工艺术与美术的整合
自教育改革以来美术教学不再单纯地局限于课本教学，其中增加了一些手工教学的内容，不仅丰富了美术课堂的内容，还为教师教学的开展提供了新的途径。为此，教师可以从手工制作的角度促进乡土文化与美术之间的融合。
例如，教师可以在课上教学生如何制作灯笼，在学生做好基础工作后，教师可以让学生根据自己的想法在灯笼上进行绘画。学生可以充分发挥自己的想象力以及创作能力，更好地实现乡土文化与美术的融合。
结语
综上所述，教师想要在中小学美术教学中实现与乡土文化的整合，需要了解乡土文化中与美术有联系的内容，改变传统教学模式，注重文化的渗透，让学生在学习美术过程中了解文化。
参考文献：
[1]曾少君.乡土资源与农村高中美术课程的整合初探[J].美术教育研究，2017（14）：170.
[2]许红康.利用乡土资源，优化美术教学[J].教育视界，2016（23）：65-66.
作者单位：
内蒙古呼和浩特市土默特左旗金山学校