摘要：阅读不仅是小学生积累知识的重要途径，也是提高小学生语言能力的重要方法。聋生由于听力受损，导致他们只能先学习文字，再学习语言，而阅读能力的高低将直接影响聋生的理解能力和学习语言的能力。本文分析了低段聋生的阅读水平，并阐述了提高聋生阅读能力的方法。
　　关键词：低段聋生 课外阅读 语言能力
　　一、低段聋生的课外阅读水平
　　聋生认知水平和阅读水平比较低，低段聋生阅读水平相当于普通幼儿园中班幼儿的阅读水平，四五年级聋生的阅读水平相当于普通小学一二年级学生的阅读水平。以丰城市特殊教育学校为例，今年丰城市特殊教育学校刚入学的八位聋生全都不识字，平时在家也没有看过书，主要原因是家长不重视培养孩子的阅读习惯。而且，大部分聋校没有开设阅读课，以至于低段聋生的阅读水平得不到提高。
　　二、低段聋生的课外阅读指导方略
　　1.课外阅读内容的选择
　　大部分刚入学的聋生都没有接触过书本，对以文字为主的书不感兴趣，再加上不识字，注意力不易集中。因此，教师可以向他们推荐文字较少、情节简单、以图画为主的绘本故事。随着他们识字量的增加，理解能力的增强，教师可以再向他们推荐故事性较强、字数较少的故事书，逐步提高聋生阅读书籍的难度。
　　2.激发聋生的课外阅读兴趣
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”要重视激发聋生的阅读兴趣，教师可以从两个方面着手：
　　首先，语文教师的引导。面对刚入校园的聋生，语文教师可以先给他们讲述有趣的绘本故事，边用手指着绘本中的图画，边比划着故事中的内容，这样一定能激发聋生的课外阅读兴趣。另外，教师可以给生活中常见的事物贴上文字标签，向聋生讲解这些文字，调动聋生的学习积极性。久而久之，聋生一定能静下心来自己看书；对于二三年级的聋生，教师可以利用课堂教学时间，向他们推荐几本有趣的故事书。
　　其次，借助现代教具。网络、电视具有较强的直观性，聋生易于接受，所以教师可以播放一些动画片让聋生观看，激发聋生的课外阅读兴趣。
　　3.创造良好的阅读环境
　　安静舒适的阅读环境是保证有效阅读的重要因素，学校和教师应为聋生提供一个良好的阅读环境。如班主任可以在班上设立图书角，提供大量适合聋生阅读的书籍，积极鼓励聋生在课后翻看图书；学校每天定期开放图书馆，让聋生能够在固定时间阅读课外书籍，从而养成定期阅读的好习惯。
　　4.开展形式多样的课外阅读活动
　　教师可以根据聋生的阅读喜好，把他们分成不同的兴趣小组，交流读后感。同时，教师还可以定期举办班级读书交流心得活动，通过形式多样的阅读活动，让聋生爱上阅读。
　　5.教会聋生正确的课外阅读方法
　　正确的阅读方法可以取得事半功倍的阅读效果，所以教师应教给聋生正确的阅读方法。
　　对于刚入学的聋生，语文教师可以告诉他们看绘本的规则和方式，如以从左到右、从上而下的顺序看书。在给聋生讲故事时，教师可以帮助聋生构建文字与事物之间的关系，了解文字的内涵。如在教学《泡泡鼠历险记》时，教师可以指着牛奶的图画，把图画和文字联系起来，增加聋生的识字量，增强聋生的文字理解能力。
　　当聋生的阅读水平逐渐提高后，教师就可以教给聋生一些阅读的技巧和方法。
　　首先，教师要教会聋生使用工具书，扫除阅读障碍。阅读离不开大量词汇的积累，而低段聋生的词汇量较少，词语理解能力较低，教师要教会聋生使用工具书来查找生字和生词。
　　其次，教师要指导聋生摘录好词、好句。聋生学会摘录好词、好句后，就能不断积累语言文字，提高自己的理解能力和写作能力。如《在上学路上》中小主人公扶助小幼苗的动作描写十分精彩，笔者在给聋生讲解这些动词后，就告诉聋生这些动词用得很精彩，可以把它们摘录下来，然后学会使用这些精彩的动词。
　　从二年级开始，笔者就鼓励聋生写日记，引导他们充分运用积累的好词、好句，写出好的文章，从而进一步激发学生的课外阅读兴趣。
　　总而言之，低段聋生的阅读能力与理解能力、思维能力和语言能力紧密相关，每一位特殊学校的语文教师都必须把提高聋生的阅读能力放在重要位置。
　　（作者单位：江西省丰城市特殊教育学校）