论文部分内容阅读
【摘要】随着社会和文化的飞速发展，体育人才的要求也在不断提升，如何培养体育人才是学校需要关注的问题，也是当今体育教学中需要不断探索的问题。反思体育教育，结合时代要求，有针对性的对体育人才进行综合培养是本研究的目的。
【关键词】体育人才综合培养体育教学
长期以来，我国竞技体育中的金牌策略和荣誉至上的观念，已经不能满足人们对体育运动的期待。在这种理念下培养出来的体育人才是单一的体育人才，不能完美的呈现体育精神、体育风采，彰显体育运动的内涵价值。要培养全面的体育人才符合时代的要求和社会的需要，就需要在学校的体育教学中树立综合人才培养的意识，从而调整教学目标，改进教学方法，让健康和竞技并行，让文化和技能比肩。综合培养的总体思路是整合全社会的体育资源，形成体育人才培养的新体系，培养全面发展的，综合素质不断提升的体育人才。
一、体育人才培养理念的改变
体育教育从精英教育、竞技体育的理念转变为大众教育、健康教育。在学校中体育从一种竞技人才的培养，转变为身体素质的提升和健康人格的培养。新世纪中，体育事业飞速发展，不断壮大，和经济、政治、文化的结合更为紧密，形成了巨大的社会效益。尤其是北京奥运会的成功举办，不仅从硬件上推动了体育事业的发展，并且在文化上在理念上向更高层次发展。与中国在奥运会上取得的奖牌成绩相对应的却是我国体育人才培养模式已经逐渐显现出弊端，且与发达国家体育人才的培养模式存在着巨大的差距，因而严重制约着我国体育事业的发展。所以在理念上体育教育形成了转变，在大方向上要培养多元化的综合人才，在具体的院校中要结合地方经济文化发展特点和发展需要培养实用型、应用型人才。
二、顺应人才需求，构建培养目标
体育人才的培养要形成良性发展、战略发展的体系，那么首先就要顺应人才需求构建培养目标。高中体育中人才的培养要结合本地区的特色，结合本学校定位、教学资源情况来让体育综合人才培养的目标更为清晰明确，从而在此基础上制定相应的人才培养的相关方案。人才培养是教育的出发点，那么人才去向是教育的落脚点。体育人才的培养是有培养应用型人才并不等于培养单一型的专业化的人才，而是培养有发展潜力的、综合素质高的体育人才。确定准确的科学的人才培养目标是有效开展教育改革的重要基础。人才培养目标是否具有专业性优势，是否具有社会需要，是否具有地方化特色，成为了地方培养应用型体育人才的重要内容之一。
三、加强实践教学，提高学生实践能力
首先创造尽可能多的机会为同学们开设第二课堂，在运动技能的学习过程中要增强他们的实践能力。体育教学的一大特点就是在运动技能的学习过程中需要大量的身体练习与训练，这是体育运动技能形成的基本规律。所以在有限的课堂教学时数的情况下，开展形式多样的第二课堂对体育专业学生运动技能的提高更显得尤为重要。社会实践中第二课堂的开设是教学有效的补充甚至是提升的作用。第二课堂可以是体育兴趣的再次激发，也是课堂教学的再次延伸，让学生在实践中更亲切的体会体育精神，更清晰的检验自己的能力，在社会大课堂中培养良好的自主性，同时也为学生提供了更为的训练平台和发展平台，这不仅可以提升学生的运动潜力，还可以提升学生社交能力，让他们在接触社会中获得更多的发展机会。比如在参与学校之外的比赛中，不仅能够让他们锻炼体育素质和心态，更能在第二课堂中提升综合能力。对于这类实践性教学与培训，若仅仅依靠课堂教学来进行则较难以达到预期目标。所以，学校的牵头，老师的指导，将让学生们在更大的范围中提升水平和技能。
综上所述，体育人才的综合培养不仅是技能的提升更是综合素质的提升，不仅是专业化的发展，更是与社会互动的良性发展，所以不仅强调教学的效果，更钻研教学的方式，不断更新教学理念，调整教学目标，探索教育方式才能实现体育人才的综合培养。在国家复兴的今天，体育事业飞速发展，培养紧跟时代节奏，有文化、有理想，有专业特长的综合体育人才，是体育教育研究的关键问题。而要解答这个问题，需要我们转变思维，在教改中真正树立素质发展的意识，探索科学的教学方法。
【参考文献】
［1］尧丹俐，吕华鲜，泛北部湾区域经济视野下广西高校经管类专业人才培养研究［J］. 高教论坛，2012，（8）
［2］张猛，地方本科院校体育教育专业实践教学研究［J］.赤峰学院学报：自然科学版，2012，28（6）：173 －174．
［3］罗朝晖.区域性本科院校应用数学专业人才培养目标与实现［J］. 四川教育学院学报，2012，28（7）：110 －112．
［4］孙伟仁，徐珉钰.本科院校第二课堂活动支撑系统的建设研究［J］. 商业经济，2012，（7）：104 －106．
［5］王力纲.高校人才培养策略［J］.湖南科技学院学报，2012
【关键词】体育人才综合培养体育教学
长期以来，我国竞技体育中的金牌策略和荣誉至上的观念，已经不能满足人们对体育运动的期待。在这种理念下培养出来的体育人才是单一的体育人才，不能完美的呈现体育精神、体育风采，彰显体育运动的内涵价值。要培养全面的体育人才符合时代的要求和社会的需要，就需要在学校的体育教学中树立综合人才培养的意识，从而调整教学目标，改进教学方法，让健康和竞技并行，让文化和技能比肩。综合培养的总体思路是整合全社会的体育资源，形成体育人才培养的新体系，培养全面发展的，综合素质不断提升的体育人才。
一、体育人才培养理念的改变
体育教育从精英教育、竞技体育的理念转变为大众教育、健康教育。在学校中体育从一种竞技人才的培养，转变为身体素质的提升和健康人格的培养。新世纪中，体育事业飞速发展，不断壮大，和经济、政治、文化的结合更为紧密，形成了巨大的社会效益。尤其是北京奥运会的成功举办，不仅从硬件上推动了体育事业的发展，并且在文化上在理念上向更高层次发展。与中国在奥运会上取得的奖牌成绩相对应的却是我国体育人才培养模式已经逐渐显现出弊端，且与发达国家体育人才的培养模式存在着巨大的差距，因而严重制约着我国体育事业的发展。所以在理念上体育教育形成了转变，在大方向上要培养多元化的综合人才，在具体的院校中要结合地方经济文化发展特点和发展需要培养实用型、应用型人才。
二、顺应人才需求，构建培养目标
体育人才的培养要形成良性发展、战略发展的体系，那么首先就要顺应人才需求构建培养目标。高中体育中人才的培养要结合本地区的特色，结合本学校定位、教学资源情况来让体育综合人才培养的目标更为清晰明确，从而在此基础上制定相应的人才培养的相关方案。人才培养是教育的出发点，那么人才去向是教育的落脚点。体育人才的培养是有培养应用型人才并不等于培养单一型的专业化的人才，而是培养有发展潜力的、综合素质高的体育人才。确定准确的科学的人才培养目标是有效开展教育改革的重要基础。人才培养目标是否具有专业性优势，是否具有社会需要，是否具有地方化特色，成为了地方培养应用型体育人才的重要内容之一。
三、加强实践教学，提高学生实践能力
首先创造尽可能多的机会为同学们开设第二课堂，在运动技能的学习过程中要增强他们的实践能力。体育教学的一大特点就是在运动技能的学习过程中需要大量的身体练习与训练，这是体育运动技能形成的基本规律。所以在有限的课堂教学时数的情况下，开展形式多样的第二课堂对体育专业学生运动技能的提高更显得尤为重要。社会实践中第二课堂的开设是教学有效的补充甚至是提升的作用。第二课堂可以是体育兴趣的再次激发，也是课堂教学的再次延伸，让学生在实践中更亲切的体会体育精神，更清晰的检验自己的能力，在社会大课堂中培养良好的自主性，同时也为学生提供了更为的训练平台和发展平台，这不仅可以提升学生的运动潜力，还可以提升学生社交能力，让他们在接触社会中获得更多的发展机会。比如在参与学校之外的比赛中，不仅能够让他们锻炼体育素质和心态，更能在第二课堂中提升综合能力。对于这类实践性教学与培训，若仅仅依靠课堂教学来进行则较难以达到预期目标。所以，学校的牵头，老师的指导，将让学生们在更大的范围中提升水平和技能。
综上所述，体育人才的综合培养不仅是技能的提升更是综合素质的提升，不仅是专业化的发展，更是与社会互动的良性发展，所以不仅强调教学的效果，更钻研教学的方式，不断更新教学理念，调整教学目标，探索教育方式才能实现体育人才的综合培养。在国家复兴的今天，体育事业飞速发展，培养紧跟时代节奏，有文化、有理想，有专业特长的综合体育人才，是体育教育研究的关键问题。而要解答这个问题，需要我们转变思维，在教改中真正树立素质发展的意识，探索科学的教学方法。
【参考文献】
［1］尧丹俐，吕华鲜，泛北部湾区域经济视野下广西高校经管类专业人才培养研究［J］. 高教论坛，2012，（8）
［2］张猛，地方本科院校体育教育专业实践教学研究［J］.赤峰学院学报：自然科学版，2012，28（6）：173 －174．
［3］罗朝晖.区域性本科院校应用数学专业人才培养目标与实现［J］. 四川教育学院学报，2012，28（7）：110 －112．
［4］孙伟仁，徐珉钰.本科院校第二课堂活动支撑系统的建设研究［J］. 商业经济，2012，（7）：104 －106．
［5］王力纲.高校人才培养策略［J］.湖南科技学院学报，2012