英语写作教学应用探究式教学法可以丰富课堂内容，激发学生主动参与课堂教学的积极性，帮助学生更直接快速地进入写作状态。
　　一、探究式学习法的特点与教学优势
　　探究式学习也称探究性学习或研究性学习，指学生在教学中独立自主地发现问题，通过讨论交流等探索方式获得知识的同时培养能力。新课程改革提出了这一教学方式，并倡导学生主动参与到教学过程中，呈现出一种积极的学习过程。探究式教学方法应用于初中英语写作教学中，打破了传统的教师给出题目后按自己的固定思维模式要求学生仿写的教学模式，促进了学生主体性思维能力的发展与发散性思维的提升。探究式学习法在英语写作课堂教学中强调了学生的主体性地位，在学生讨论过程中激发了学生的写作兴趣，提升了学生对题目的感知和理性认识，对写作方向有了更好的把握。
　　二、探究式教学应用于初中英语写作课堂的相关策略
　　（一）创设轻松和谐的课堂教学气氛引导学生探究式学习
　　教学活动是在师生共同合作的前提下完成的，英语写作课堂要建立起师生之间沟通交流的绿色通道，为师生互动创造轻松和谐的氛围。教师作为课堂的组织者，需要对教材有一定的理解和把握，能够通过对相关知识点的提示激发学生的讨论兴趣。传统的以教师为中心“一堂言”的教学模式，无法满足初中生的好奇心与表现欲，学生在教师的讲解下被动学习致使学习效果不明显。探究式课堂要求学生参与进课堂教学过程中，积极主动的确定自己的主体性地位，以讨论合作的形式将英文写作题目的类型和要求理解并掌握。
　　如在教授Book2 Unit5 Music时，教师可布置学生根据课文内容写一篇小练笔。课堂中教师可以引导学生回顾课文中提到的音乐类型，同时以提问的方式引导学生说出自己喜欢的音乐，根据绝大多数学生的喜好类型了解喜欢的原因，或是一般在什么情况下会听这种音乐。初中生由于表现欲较强，通常能够积极地表达出自己的看法，这样教师在讨论过程中也可以引导学生用合适的句型或词语表述观点。在结束讨论后总结性的说出这类文章常用的句型或词语，如：“My favorite music is”其中favorite是需掌握的难点词汇。
　　（二）确立切合实际的课题实现探究式课堂教学
　　在英语教学课堂中教师要慎重的选择恰当的合作探究内容，内容的合理性和实际性能够引起学生的学习热情和兴趣。在开始写作之前教师必须根据实际情况和学生心理特点选择合适的作文题目或范围，主要是要注意题目要求与现阶段大多数学生的认知发展水平是否相符合，让学生在了解题目背景或范围的情况下开始写作。学生只有在了解的情况下才会有信心完成探究内容，尽快地进入写作思考状态，完成写作内容。
　　如在学完Book3 Unit2， Healthy Eating 这一课内容之后，学生对健康的饮食习惯有了一定的了解。在完成 Healthy Eating 这一写作题目的时候就能很好的把握方向和内容，课堂中学生经过交换自己的饮食爱好和看法，丰富文章的写作素材的同时还能根据教师的提示和课文的内容学习到写作语法，在避免学生写作内容空洞和枯燥的同时还能形成自己的价值观。通过探究式学习法让学生更好的掌握了写作知识、技能的同时还能将这些内容很好的与情感、态度和价值观有机结合。
　　（三）创设情境引导学生更直接迅速地进入探究模式
　　英语语言性学习离不开情境，只有根据情境体会含义才能更好的接受知识并运用知识。所以在教学过程中可以通过直观性的教学方式，把抽象的写作题目化为直观生动的题目，改变以往写作教学中枯燥乏味的现象。教师在写作前以范文的讲解让学生自主讨论文章内容、写作手法和表达技巧，讨论过程中学生通过理解能后进行模仿创新，为下一步进入写作奠定良好的知识基础，同时也能激发学生英语写作的兴趣。
　　例如，在学完“What’s the weather like？”（JEFC 2A Unit 12）有关天气的表达法后，教师可以通过多媒体向学生展示各种天气的特点或是本地的气候特点，让学生根据图示踊跃发表自己喜欢或讨厌的天气及原因。这样学生在了解了气候和天气的相关知识的同时还能更好的理解天气，为课后写作“My favorite weather is”提供词汇和素材，这样学生通过实践讨论探究语言规律和天气类型，提高了语言综合运用的能力，使之更好地应用于英语写作过程中。
　　在英语写作课堂教学过程中应用探究式教学法，能够培养学生观察、认识和分析思考的能力，拓宽学生知识面的同时还能引导学生更好的掌握英语写作技巧。教师有意识的让学生针对写作相关问题进行讨论和探究，能够激发学生写作兴趣的同时提升学生的写作能力。