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摘 要随着素质教育的改革，传统的课外作业设计方法已经不能满足当下学生的需求，特别是将课外作业设计重点放在词汇反复练习方面，会导致学生的高中英语水平难以提高。课外作业是课堂教育的延伸，是教学的重要组成部分，同时也是学生巩固知识的重要方法，因此必须要加强对高中英语课外作业的设计。本次主要分析高中英语课外作业设计中存在的问题，并提出相关的解决办法，旨在提高高中学生的英语水平。
【关键词】高中英语；课外作业；措施
随着我国英语新课程改革的推进，我国教育部提出要提高高中学生的语言综合能力，而以往的作业观已经不能符合当下教育的要求；传统的作业观主要侧重于提高升学率，课外作业通常以复习性内容为主，且习题难度较大，与实践相背离；更有甚者，教师布置的作业内容混乱性且无新颖性，严重打击了学生学习英语的积极性。因此如何设计出科学的英语课外作业是当前亟待解决的问题。
1 高中英语课外作业设计存在的问题
1.1 过于重视“应试教育”
英语教学的主要目的是让学生学以致用，但目前的英语课外作业设计时未曾考虑到该目的。高中英语课外作业中主要搞“题海战术”，教师布置大量的词汇以及试题练习作业，且作业类型较为单一，缺乏创新性，仅局限于教材内容，追求“高分数”，不利于学生独立思考的能力。目前高中英语课外作业设计中对所有学生均给予统一的英语课外作业未曾考虑到学生的差异性，对学生造成负担。
1.2 高中英语课外作业过于狭窄
据资料调查，高中英语课外作业内容过于单一、重复性是目高中英语课外作业存在的主要问题。高中英语课外作业主要是对教材的巩固和强化；但是由于重复性的大量作业，使学生局限在固定的思维中，且使英语语言文字变得较为死板和枯燥，极大的消除了学生学习动力。从形式上分析，英语作业较为单一化，多数教师主要采用以文本作业的形式，而将说、读等方面作业形式严重忽略，难以提高学生的创新力。于教学中，很多教师搞“一言堂”的教学方式，在作业布置方面，从未询问过学生的意见，仅按照自己个人的意见布置作业；往往导致作业内容与学生实际需求不相符。
2 高中英语课外作业改革的方法
2.1 强化基础知识
对于知识巩固型的英语课外作业，主要是使学生温故而知新，使学生的基础知识得以稳固；此类作业主要重视对学生基本理论知识的检查；一般可采取词汇写作、背诵单词和句子、句子翻译以及基本的语法内容等。值得注意的是，在布置英语作业时，应根据学生的差异性给予不同难度题目，以能提高学生学习英语的信心。如高中苏教版学习定语从句时，可设计出关于不同难度定语从句相关的问题：
（1）.Do you know the man I spoke to.
（2）.I have a dog ，ti is three 3 years old（将其合并成一句话）.
（3）. The book （你要拿的）is intheclassroom.
其次，将作业设计的智力化加大；在教学中，教师要于作业中融入听、说以及写等能力的锻炼，因此教师需要设计出具有计划性、有意义性的习题，以能帮助学生完整的知识体系。在教学中，教师可以布置学生课下将英语最高级时态的规则加以总结，提高学生探索的欲望。
2.2 培养基本技能
高中阶段是学生智力发展的重要阶段，因此也是培养学生英语能力的重要阶段；要想使学生将所学英语知识用于生活中，就必须从听说读写等方面出发；听主要获得语言的过程，读是思考的過程，说是吸收转化过程，而写是释放的过程；只有将以上技能相结合，才能设计出科学的英语课外作业。在课外作业设计过程中 ，应将使学生全方面的能力都能得到锻炼。在听说等方面的练习，可以让学生听录音，并为选取难度适中等的教材像《新概念》或者报纸等；并要求学生有感情的跟着朗读；其次可以在课余时间播放英语比赛节目、三星智力快车等节目；并要求学生每天坚持用英语写日记，以能为学生创造语言氛围。如高中苏教版《 The world of our》这一课时中，教师可以在学习结束后，为学生设计以下题目：“What Do you think of the world i？ Do you think there is bad？”的演讲题目，让学生演讲2-3分钟。
2.3 培养学生的思维能力
思维能力主要反映出学生的理解能力和概括力；在英语课外作业设计中要提供给学生语言实践的平台，提出有创新性的问题，引导学生进行思考；让学生自经探索后获得知识，因此教师可以布置编制型作业以及探究型的作业。如苏教版《Science versus nature》这一课时，课下可以布置学生思考“What does versus mean？”，并让学生思考制定旅游计划，“Where are you going to travel？“What are you going to do？”锻炼学生的思考能力。
2.4 与实践相结合
高中英语教学的目的不是重复性的语言锻炼，而是将语言可以充分的运用到生活中；在学习过程，学生只有处于真实的语言环境中，才能够融入其中；因此教师要加强为学生提供更多语言锻炼的平台，将实践型作业作为课堂知识与生活的连接点。教师应充分的利用生活的英语资源，实施各种形式的英语比赛或者小组合作调查等活动，使学生潜移默化受到语言环境的影响；由此教师应设计观察记录作业、采访类作业以及调查类等作业。如在苏教版高中学到《Appreciating literature and art》可以布置学生调查班内学生的兴趣爱好“What are you interested in？”并做总结。
3 结束语
在高中英语课外作业设计中，教师要改变以往的作业观，从学生听说读写等方面确定英语课外作业的内容；同时要采取多样化的方式，避免重复性、单一性；另外要为学生创造真实的语言环境，将理论化的知识与实践相结合，提高学生的运用能力，为国家培养高质量人才。
参考文献
[1]刘燕.高中英语课外作业分层设计的行动研究[D].苏州：苏州大学，2013.
[2]李乔生.新课程下高中英语课外作业的改革探索[J].济南：山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（01）：85-90.
[3]王悦.高中英语课外作业新内容与新模式设计的研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
作者单位
江苏省常州市金坛区第一中学 江苏省常州市 213299
【关键词】高中英语；课外作业；措施
随着我国英语新课程改革的推进，我国教育部提出要提高高中学生的语言综合能力，而以往的作业观已经不能符合当下教育的要求；传统的作业观主要侧重于提高升学率，课外作业通常以复习性内容为主，且习题难度较大，与实践相背离；更有甚者，教师布置的作业内容混乱性且无新颖性，严重打击了学生学习英语的积极性。因此如何设计出科学的英语课外作业是当前亟待解决的问题。
1 高中英语课外作业设计存在的问题
1.1 过于重视“应试教育”
英语教学的主要目的是让学生学以致用，但目前的英语课外作业设计时未曾考虑到该目的。高中英语课外作业中主要搞“题海战术”，教师布置大量的词汇以及试题练习作业，且作业类型较为单一，缺乏创新性，仅局限于教材内容，追求“高分数”，不利于学生独立思考的能力。目前高中英语课外作业设计中对所有学生均给予统一的英语课外作业未曾考虑到学生的差异性，对学生造成负担。
1.2 高中英语课外作业过于狭窄
据资料调查，高中英语课外作业内容过于单一、重复性是目高中英语课外作业存在的主要问题。高中英语课外作业主要是对教材的巩固和强化；但是由于重复性的大量作业，使学生局限在固定的思维中，且使英语语言文字变得较为死板和枯燥，极大的消除了学生学习动力。从形式上分析，英语作业较为单一化，多数教师主要采用以文本作业的形式，而将说、读等方面作业形式严重忽略，难以提高学生的创新力。于教学中，很多教师搞“一言堂”的教学方式，在作业布置方面，从未询问过学生的意见，仅按照自己个人的意见布置作业；往往导致作业内容与学生实际需求不相符。
2 高中英语课外作业改革的方法
2.1 强化基础知识
对于知识巩固型的英语课外作业，主要是使学生温故而知新，使学生的基础知识得以稳固；此类作业主要重视对学生基本理论知识的检查；一般可采取词汇写作、背诵单词和句子、句子翻译以及基本的语法内容等。值得注意的是，在布置英语作业时，应根据学生的差异性给予不同难度题目，以能提高学生学习英语的信心。如高中苏教版学习定语从句时，可设计出关于不同难度定语从句相关的问题：
（1）.Do you know the man I spoke to.
（2）.I have a dog ，ti is three 3 years old（将其合并成一句话）.
（3）. The book （你要拿的）is intheclassroom.
其次，将作业设计的智力化加大；在教学中，教师要于作业中融入听、说以及写等能力的锻炼，因此教师需要设计出具有计划性、有意义性的习题，以能帮助学生完整的知识体系。在教学中，教师可以布置学生课下将英语最高级时态的规则加以总结，提高学生探索的欲望。
2.2 培养基本技能
高中阶段是学生智力发展的重要阶段，因此也是培养学生英语能力的重要阶段；要想使学生将所学英语知识用于生活中，就必须从听说读写等方面出发；听主要获得语言的过程，读是思考的過程，说是吸收转化过程，而写是释放的过程；只有将以上技能相结合，才能设计出科学的英语课外作业。在课外作业设计过程中 ，应将使学生全方面的能力都能得到锻炼。在听说等方面的练习，可以让学生听录音，并为选取难度适中等的教材像《新概念》或者报纸等；并要求学生有感情的跟着朗读；其次可以在课余时间播放英语比赛节目、三星智力快车等节目；并要求学生每天坚持用英语写日记，以能为学生创造语言氛围。如高中苏教版《 The world of our》这一课时中，教师可以在学习结束后，为学生设计以下题目：“What Do you think of the world i？ Do you think there is bad？”的演讲题目，让学生演讲2-3分钟。
2.3 培养学生的思维能力
思维能力主要反映出学生的理解能力和概括力；在英语课外作业设计中要提供给学生语言实践的平台，提出有创新性的问题，引导学生进行思考；让学生自经探索后获得知识，因此教师可以布置编制型作业以及探究型的作业。如苏教版《Science versus nature》这一课时，课下可以布置学生思考“What does versus mean？”，并让学生思考制定旅游计划，“Where are you going to travel？“What are you going to do？”锻炼学生的思考能力。
2.4 与实践相结合
高中英语教学的目的不是重复性的语言锻炼，而是将语言可以充分的运用到生活中；在学习过程，学生只有处于真实的语言环境中，才能够融入其中；因此教师要加强为学生提供更多语言锻炼的平台，将实践型作业作为课堂知识与生活的连接点。教师应充分的利用生活的英语资源，实施各种形式的英语比赛或者小组合作调查等活动，使学生潜移默化受到语言环境的影响；由此教师应设计观察记录作业、采访类作业以及调查类等作业。如在苏教版高中学到《Appreciating literature and art》可以布置学生调查班内学生的兴趣爱好“What are you interested in？”并做总结。
3 结束语
在高中英语课外作业设计中，教师要改变以往的作业观，从学生听说读写等方面确定英语课外作业的内容；同时要采取多样化的方式，避免重复性、单一性；另外要为学生创造真实的语言环境，将理论化的知识与实践相结合，提高学生的运用能力，为国家培养高质量人才。
参考文献
[1]刘燕.高中英语课外作业分层设计的行动研究[D].苏州：苏州大学，2013.
[2]李乔生.新课程下高中英语课外作业的改革探索[J].济南：山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014（01）：85-90.
[3]王悦.高中英语课外作业新内容与新模式设计的研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
作者单位
江苏省常州市金坛区第一中学 江苏省常州市 213299