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【摘 要】做枯草无味、重复的作业，不但成了学生的包袱，而且学生的数学学习兴趣与好奇心慢慢的被扼杀掉了。这么多的作业也成了教师的麻烦事情，一天仅有的时间全部用在批改作业上了，对于教学研究与辅导学生花的时间少之又少。我们能否把布置作业与作业批改也改革一下？从布置作业与作业批改入手，把学生和教师从繁重的作业当中解放出来，干一些其他有价值的事儿。
【关键词】数学 作业布置 批改作业
一、布置数学作业
作业是反馈教学效果，学生与教师进行交流的重要环节之一；它也是巩固教学知识，发展学生能力，对学生进行评价的重要环节之一。数学作业布置的好，有利于学生各方面的协调与发展，反之，就形成学生的学习兴趣丧失，对学习产生厌恶感。布置好作业应该注意一下几点：
1.布置数学作业要有新颖性、实践性
以往数学教学当中的作业老是要求写写写、算算算，枯燥无味，父辈们小时候就是这样学习数学的。而现在的我们，应将数学作业看成学生学习、创造激发兴趣、游戏的乐园。如我给六年级学生上《圆柱与圆锥》时，我布置了这样一道作业，不让学生算，就是给等底等高的圆柱与圆锥写一首小诗。学生写诗的兴趣可高了，都能将等底等高的圆柱与圆锥体积关系叙述清楚，其中一个学生还这样写道：“圆柱圆锥是哥俩，等底等高关系良。圆柱比圆锥饭量好，柱三锥一才见饱。”
给五年级同学上完《长方体的认识》后，我没有布置很多填空与选择题，而是让学生给长方体写一段自我介绍，之后我看着学生的作业，我能体会到他们写是的那种高兴劲儿，也能感觉到他们学懂知识的那种成功感。
2.布置数学作业要有层次性、形式多样性
数学作业形式多样，学生做作业就有好奇心，进而喜欢学习对数学学习产生兴趣，正所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”如我在给学生上完《方向》这节课后，我留给学生一道口头作业，利用上学与放学路上，认真观察，说说学校到你家或你家到学校的路线。再如，学习完路程、时间、速度后，让学生在有关报纸、杂志上搜索有关这方面的数学小故事，将给大家听。低年级刚学完口算乘法，我就让学生完扑克牌，两张牌的数字乘积是多少，让学生很快说出来。学生在愉快的游戏当中不但学到了知识，而且“寓做作业于乐”中提高了学习的兴趣。
在教学当中，每一个班的学生数学学习水平参差不起，我们布置的作业就会使优秀生“吃不饱”，差生“吃不了”的事情发生。为了照顾全体学生，首先我们可以布置一些“自助餐”式的作业，根据不同学生的水平，将作业分成A、B、C三个层次。A层适合水平差一点的学生，B层适合中等水平的学生，C层适合优秀的学生。以圆锥的体积为例，A层是已知圆锥的高和底面面积，求圆锥的体积。B层是已知圆锥的高和底面半径或圆锥的高和底面直径，求圆锥的体积。C层是已知圆锥的底面周长和圆锥的高，求圆锥的体积。其次，布置一些“套餐”式的作业，如在学生学习完小数的混合运算后，我提供给学生这样的信息，苹果每千克3.5元、梨2.25元、桃子1.78元、橙子2.567元根据信息自己提问自己解决。这样的作业因人而异，优秀生提的问题难一点，差生提的问题简单一点，同时也减轻了学生的负担，提高了学生学习数学的兴趣。
二、作业的批改精细化
作业的批改是教学工作的重要一环，是教学的一面镜子，是教者了解学生学习历程，评价学生学习效果，激励学生更加努力学习的“催化剂”。有效的作业批改可以增进师生的情感，调动学生学习的积极性，树立学生学习的信心，促使其养成良好的学习习惯。本人认为小学数学作业的批改应遵循以下原则：
1.科学性原则
作业必须由教师亲自批改，即时批改（当天作业当天批改），全批全改，提倡精批细改。一律采用等级制批改，每次作业批改后要在等级下面标明作业次数和作业日期。应该提倡随堂批改、面批面改、小组互评后教师进行“二次批改”等多种批改形式相结合。这样做，反馈及时，引导及时，交流互动，效果更佳。
2.激励性原则
教师要规范批改态度，严谨治学作风。批改应用楷书书写，做到字迹工整，批改符号、教师建议等明确规范，批改用语要客观准确，富有人文性和鼓动性，体现激励性原则。根据学生年龄阶段特征，可以写上“优秀”、“良好”等字样，或是送上“小红花”、“小星星”，还可以批上激励性的话语。批改时多肯定、激励、赞扬学生作业中的“闪光点”，当然也要客观善意的指出学生作业中的错误缺漏，并引导学生自我认识，及时订正，允许学生改正后重新调整对其评价。
3.反馈性原则
教学中应该做到有学必练，有查必评，有错必纠。批改作业中的问题记录齐全，对有创造性的见解和典型性的错误应记录下来并做重点分析，作为讲评辅导的依据；对错误问题进行归因分析，共性问题及时进行集体讲评、集体改正，对个别错误，也要进行个别辅导，督促其立即改正，直至把错题改正确为止，促使学生养成有错必改的良好习惯。
以上是自己任教以来的一些粗浅认识，很不全面，但我认为数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。让我们从“作业设计和作业批改”进行小学数学作业的改革与创新，使师生之间的教育教学活动更加和谐，使我们的教育教学工作更加具有科学性、合理性和人文性，使学生在知识技能、情感态度与价值观等方面得到全面、持续、和谐的发展。
【关键词】数学 作业布置 批改作业
一、布置数学作业
作业是反馈教学效果，学生与教师进行交流的重要环节之一；它也是巩固教学知识，发展学生能力，对学生进行评价的重要环节之一。数学作业布置的好，有利于学生各方面的协调与发展，反之，就形成学生的学习兴趣丧失，对学习产生厌恶感。布置好作业应该注意一下几点：
1.布置数学作业要有新颖性、实践性
以往数学教学当中的作业老是要求写写写、算算算，枯燥无味，父辈们小时候就是这样学习数学的。而现在的我们，应将数学作业看成学生学习、创造激发兴趣、游戏的乐园。如我给六年级学生上《圆柱与圆锥》时，我布置了这样一道作业，不让学生算，就是给等底等高的圆柱与圆锥写一首小诗。学生写诗的兴趣可高了，都能将等底等高的圆柱与圆锥体积关系叙述清楚，其中一个学生还这样写道：“圆柱圆锥是哥俩，等底等高关系良。圆柱比圆锥饭量好，柱三锥一才见饱。”
给五年级同学上完《长方体的认识》后，我没有布置很多填空与选择题，而是让学生给长方体写一段自我介绍，之后我看着学生的作业，我能体会到他们写是的那种高兴劲儿，也能感觉到他们学懂知识的那种成功感。
2.布置数学作业要有层次性、形式多样性
数学作业形式多样，学生做作业就有好奇心，进而喜欢学习对数学学习产生兴趣，正所谓“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”如我在给学生上完《方向》这节课后，我留给学生一道口头作业，利用上学与放学路上，认真观察，说说学校到你家或你家到学校的路线。再如，学习完路程、时间、速度后，让学生在有关报纸、杂志上搜索有关这方面的数学小故事，将给大家听。低年级刚学完口算乘法，我就让学生完扑克牌，两张牌的数字乘积是多少，让学生很快说出来。学生在愉快的游戏当中不但学到了知识，而且“寓做作业于乐”中提高了学习的兴趣。
在教学当中，每一个班的学生数学学习水平参差不起，我们布置的作业就会使优秀生“吃不饱”，差生“吃不了”的事情发生。为了照顾全体学生，首先我们可以布置一些“自助餐”式的作业，根据不同学生的水平，将作业分成A、B、C三个层次。A层适合水平差一点的学生，B层适合中等水平的学生，C层适合优秀的学生。以圆锥的体积为例，A层是已知圆锥的高和底面面积，求圆锥的体积。B层是已知圆锥的高和底面半径或圆锥的高和底面直径，求圆锥的体积。C层是已知圆锥的底面周长和圆锥的高，求圆锥的体积。其次，布置一些“套餐”式的作业，如在学生学习完小数的混合运算后，我提供给学生这样的信息，苹果每千克3.5元、梨2.25元、桃子1.78元、橙子2.567元根据信息自己提问自己解决。这样的作业因人而异，优秀生提的问题难一点，差生提的问题简单一点，同时也减轻了学生的负担，提高了学生学习数学的兴趣。
二、作业的批改精细化
作业的批改是教学工作的重要一环，是教学的一面镜子，是教者了解学生学习历程，评价学生学习效果，激励学生更加努力学习的“催化剂”。有效的作业批改可以增进师生的情感，调动学生学习的积极性，树立学生学习的信心，促使其养成良好的学习习惯。本人认为小学数学作业的批改应遵循以下原则：
1.科学性原则
作业必须由教师亲自批改，即时批改（当天作业当天批改），全批全改，提倡精批细改。一律采用等级制批改，每次作业批改后要在等级下面标明作业次数和作业日期。应该提倡随堂批改、面批面改、小组互评后教师进行“二次批改”等多种批改形式相结合。这样做，反馈及时，引导及时，交流互动，效果更佳。
2.激励性原则
教师要规范批改态度，严谨治学作风。批改应用楷书书写，做到字迹工整，批改符号、教师建议等明确规范，批改用语要客观准确，富有人文性和鼓动性，体现激励性原则。根据学生年龄阶段特征，可以写上“优秀”、“良好”等字样，或是送上“小红花”、“小星星”，还可以批上激励性的话语。批改时多肯定、激励、赞扬学生作业中的“闪光点”，当然也要客观善意的指出学生作业中的错误缺漏，并引导学生自我认识，及时订正，允许学生改正后重新调整对其评价。
3.反馈性原则
教学中应该做到有学必练，有查必评，有错必纠。批改作业中的问题记录齐全，对有创造性的见解和典型性的错误应记录下来并做重点分析，作为讲评辅导的依据；对错误问题进行归因分析，共性问题及时进行集体讲评、集体改正，对个别错误，也要进行个别辅导，督促其立即改正，直至把错题改正确为止，促使学生养成有错必改的良好习惯。
以上是自己任教以来的一些粗浅认识，很不全面，但我认为数学教育的目的是培养有思想有创新能力的人，而不是做作业的“机器”。让我们从“作业设计和作业批改”进行小学数学作业的改革与创新，使师生之间的教育教学活动更加和谐，使我们的教育教学工作更加具有科学性、合理性和人文性，使学生在知识技能、情感态度与价值观等方面得到全面、持续、和谐的发展。