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在低年级数学教学过程中，计算部分所占的比重一直很大。无论是综合类应用题还是分析思考型习题，计算能力都会被贯穿进去。因此，低年级学生计算能力教学对于培养小学生数学学习及其重要。小学数学教师应该不断地对低年级学生计算能力等方面的教学策略进行分析探讨，从而更好地促进相关方面的教学。
低年级学生计算能力策略小学生计算能力方面的培养，影响着其数学这门学科的学习，也影响着未来和计算有关的理工科的学习。《数学课程标准》也指出，计算方面是小学数学的基础。对于低年级的小学生而言，他们在计算中往往会存在很多问题。比如，看错符号、运算的顺序搞错，等等。因此，小学数学教师应从实际出发，对如何提高小学生计算能力展开不断的探讨。
一、全面提高小学生对计算方面的兴趣，促进学生对计算的重视
低年级学生刚从相对简单以快乐教学为主要标准的幼儿园生活中走出来，有的甚至连幼儿园教学也没有经历过。总的来讲，幼儿园中的数学教学虽然也牵涉到部分计算教学，但教学过程不会那么系统，学生只是学的简单的皮毛。有的小学生由于在幼儿园阶段自认为学习过相关方面的内容，所以在小学阶段学习过程中不注重课堂听讲，也对其没有多大的兴趣。而有的学生由于在初学阶段由于各种原因没有完全学懂，也导致对其失去了兴趣。众所周知，兴趣对于学生学习而言及其着重要。如果学生丧失了某方面的学习兴趣，那么这方面的内容学习一定不会牢固扎实。因此，作为低年级的小学数学教师，要想把计算部分教好，让学生学好，首先要对学生这方面的学习兴趣进行摸底，然后合理地引入相关教学内容，合理的安排教学内容，促进学生对计算的重视。比如说，教师可以在没有教学前通过各种故事的形式来引入计算方面的教学。通过介绍有关数学故事，如德国著名数学家高斯在小学时，他们老师出了一道把1加到100的题等形式，进行课程内容导入。这样做不仅仅使学生能够怀有极大的兴趣进入到相关知识的学习中，还能丰富教师课堂教学内容，充分调动课堂学习的积极性，使教师教与学生学有机地结合起来。
二、教师要最大程度的生活化教学
所谓生活化教学，主要指的是教师在教学过程中尽量运用生活的例子来覆盖相关教学内容，尽量简化教学中空洞的术语话教学模式。低年级学生自我对专业事物的接收和理解能力相对较弱。如果教师在计算内容方面的教学中过多的运用专业术语话的教学模式，那么学生对于相关知识的理解和消化一定会存在相应的困难。教师要想从本质上对学生的计算能力进行提高，那么首先要促使学生真正地对其进行理解。生活化的教学模式，可以自然地促进学生加深对所学内容的理解力。从生活实际发现问题，引入问题，并解决问题，这个过程更适应学生对知识体系理解的要求。比如，进行退位加减法内容的讲解时，教师可以结合日常生活的例子进行讲解。教师可扮演商场的售货员，让学生扮演购买者。教师为学生准备了15件文具，然后让学生分别购买6件，购买8件，购买9件。剩下的文具可以让另一个学生数一下。购买6件后，文具剩9件，即15-6=9；购买8件后文具剩7件，即15-8=7；购买9件后文具剩6件，即15-9=6。通过这种方式，学生可以直观的学习到退位加减法的教学内容，学生进行实物观察，自己操作。这种方式还能使学生意识到计算数学在日常生活的实际用处，一举两得。
三、教师要采用多种练习方式，丰富习题内容
对于学生而言，计算方面的知识学习掌握不仅仅是课堂上听懂老师所讲的内容，更重要的是能掌握各种习题的技巧，保证习题的正确率。要想真正地掌握计算方面的内容，课后练习是必不可少的。低年级学生自我控制能力较差，自我主动学习意识单薄，而且在做习题时容易产生疲劳感。教师要针对学生做习题所出现的情况采用多种的练习方式进行课外习题练习。如采用口算比赛、珠算比赛、扑克牌计算等方式，让学生分组练习。学生可以成为教学的主题，让学生充当小老师，裁判，引入抢答机制进行练习。种种这些练习方式和内容可以充分的调动学生做练习的热情，提高他们的学习兴趣。
四、教师要注重学生计算习惯的培养
低年级学生在做计算方面的习题时，经常会有自我的计算习惯。有些计算习惯严重影响着他们计算的正确率。如在做题前不认真通读习题的内容，总是想尽快的做完习题，从而导致题目看错，数字看错等错误的出现，严重影响了做题的正确率。又如，在进行进位加法和退位减法的练习时，时常忘记退位和进位。在进行验算的时候，字迹容易潦草，数位不对齐。上述这些计算习惯如果学生一直不被纠正，那么久而久之，就会影响着他们对更高难度计算内容方面的学习，降低了他们学习的热情。因此，教师要在授课和批改练习的过程中不断的规范学生的计算习惯，让他们养成良好的计算习惯。比如加强对学生书写能力的规范，培养他们认真检查，善于纠错的能力等等。只有这样，教师才能使学生的计算能力按照正确的学习轨迹不断地提高。
五、教师要注重信息化、现代化的教学模式
当今是信息化的时代，各种多媒体信息化教学模式不断地应用到各级学科教学过程中。对于小学低年级计算教学来说，教师合理地使用各种多媒体、信息化的教学模式不仅能促进学生增加学习的兴趣，还能丰富教师教学方法，使教与学能紧密的结合起来。小学生对于现代化的教学模式接受能力较强，其更愿意能在课堂教学中接触到这种教学模式。同时，现代化信息化的教学给教学带来前所未有的立体感和直观感觉，学生在进行计算学习时能够充分的理解其计算内涵，从而更加有效地帮助了学生学习计算方面的知识。因此，可以使学生计算能力得到有效的培养。
六、结语
由于低年级学生处于学校学习的初级阶段。因此，在学习的过程中，教师要对其高标准，严要求。只有这样，学生在学习的道路上才能一帆风顺。计算能力作为一个基础性学习内容，其重要性不仅仅会影响学生在数学方面的学习，而且会对今后物理、化学、生物等理科方面产生直接的影响。因此，教师要重视学生计算能力的培养，要采用各种教学策略，丰富计算教学内容，严格规范学生计算方法，及时查找问题，解决问题。只有这样，低年级学生才可能在计算内容的学习中扎扎实实地学好，为以后相关方面的学习打下坚实的基础。
参考文献：
＼[1＼]郭漪玮.浅谈低年级学生计算錯误的原因与对策＼[J＼].科学大众，2012，（5）.
＼[2＼]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力＼[J＼].教育教学论坛，2013，（9）.
＼[3＼]王君.找准“病因”对症下药——浅谈如何提高小学低年级学生计算的准确率＼[J＼].学周刊，2013，（12）.
低年级学生计算能力策略小学生计算能力方面的培养，影响着其数学这门学科的学习，也影响着未来和计算有关的理工科的学习。《数学课程标准》也指出，计算方面是小学数学的基础。对于低年级的小学生而言，他们在计算中往往会存在很多问题。比如，看错符号、运算的顺序搞错，等等。因此，小学数学教师应从实际出发，对如何提高小学生计算能力展开不断的探讨。
一、全面提高小学生对计算方面的兴趣，促进学生对计算的重视
低年级学生刚从相对简单以快乐教学为主要标准的幼儿园生活中走出来，有的甚至连幼儿园教学也没有经历过。总的来讲，幼儿园中的数学教学虽然也牵涉到部分计算教学，但教学过程不会那么系统，学生只是学的简单的皮毛。有的小学生由于在幼儿园阶段自认为学习过相关方面的内容，所以在小学阶段学习过程中不注重课堂听讲，也对其没有多大的兴趣。而有的学生由于在初学阶段由于各种原因没有完全学懂，也导致对其失去了兴趣。众所周知，兴趣对于学生学习而言及其着重要。如果学生丧失了某方面的学习兴趣，那么这方面的内容学习一定不会牢固扎实。因此，作为低年级的小学数学教师，要想把计算部分教好，让学生学好，首先要对学生这方面的学习兴趣进行摸底，然后合理地引入相关教学内容，合理的安排教学内容，促进学生对计算的重视。比如说，教师可以在没有教学前通过各种故事的形式来引入计算方面的教学。通过介绍有关数学故事，如德国著名数学家高斯在小学时，他们老师出了一道把1加到100的题等形式，进行课程内容导入。这样做不仅仅使学生能够怀有极大的兴趣进入到相关知识的学习中，还能丰富教师课堂教学内容，充分调动课堂学习的积极性，使教师教与学生学有机地结合起来。
二、教师要最大程度的生活化教学
所谓生活化教学，主要指的是教师在教学过程中尽量运用生活的例子来覆盖相关教学内容，尽量简化教学中空洞的术语话教学模式。低年级学生自我对专业事物的接收和理解能力相对较弱。如果教师在计算内容方面的教学中过多的运用专业术语话的教学模式，那么学生对于相关知识的理解和消化一定会存在相应的困难。教师要想从本质上对学生的计算能力进行提高，那么首先要促使学生真正地对其进行理解。生活化的教学模式，可以自然地促进学生加深对所学内容的理解力。从生活实际发现问题，引入问题，并解决问题，这个过程更适应学生对知识体系理解的要求。比如，进行退位加减法内容的讲解时，教师可以结合日常生活的例子进行讲解。教师可扮演商场的售货员，让学生扮演购买者。教师为学生准备了15件文具，然后让学生分别购买6件，购买8件，购买9件。剩下的文具可以让另一个学生数一下。购买6件后，文具剩9件，即15-6=9；购买8件后文具剩7件，即15-8=7；购买9件后文具剩6件，即15-9=6。通过这种方式，学生可以直观的学习到退位加减法的教学内容，学生进行实物观察，自己操作。这种方式还能使学生意识到计算数学在日常生活的实际用处，一举两得。
三、教师要采用多种练习方式，丰富习题内容
对于学生而言，计算方面的知识学习掌握不仅仅是课堂上听懂老师所讲的内容，更重要的是能掌握各种习题的技巧，保证习题的正确率。要想真正地掌握计算方面的内容，课后练习是必不可少的。低年级学生自我控制能力较差，自我主动学习意识单薄，而且在做习题时容易产生疲劳感。教师要针对学生做习题所出现的情况采用多种的练习方式进行课外习题练习。如采用口算比赛、珠算比赛、扑克牌计算等方式，让学生分组练习。学生可以成为教学的主题，让学生充当小老师，裁判，引入抢答机制进行练习。种种这些练习方式和内容可以充分的调动学生做练习的热情，提高他们的学习兴趣。
四、教师要注重学生计算习惯的培养
低年级学生在做计算方面的习题时，经常会有自我的计算习惯。有些计算习惯严重影响着他们计算的正确率。如在做题前不认真通读习题的内容，总是想尽快的做完习题，从而导致题目看错，数字看错等错误的出现，严重影响了做题的正确率。又如，在进行进位加法和退位减法的练习时，时常忘记退位和进位。在进行验算的时候，字迹容易潦草，数位不对齐。上述这些计算习惯如果学生一直不被纠正，那么久而久之，就会影响着他们对更高难度计算内容方面的学习，降低了他们学习的热情。因此，教师要在授课和批改练习的过程中不断的规范学生的计算习惯，让他们养成良好的计算习惯。比如加强对学生书写能力的规范，培养他们认真检查，善于纠错的能力等等。只有这样，教师才能使学生的计算能力按照正确的学习轨迹不断地提高。
五、教师要注重信息化、现代化的教学模式
当今是信息化的时代，各种多媒体信息化教学模式不断地应用到各级学科教学过程中。对于小学低年级计算教学来说，教师合理地使用各种多媒体、信息化的教学模式不仅能促进学生增加学习的兴趣，还能丰富教师教学方法，使教与学能紧密的结合起来。小学生对于现代化的教学模式接受能力较强，其更愿意能在课堂教学中接触到这种教学模式。同时，现代化信息化的教学给教学带来前所未有的立体感和直观感觉，学生在进行计算学习时能够充分的理解其计算内涵，从而更加有效地帮助了学生学习计算方面的知识。因此，可以使学生计算能力得到有效的培养。
六、结语
由于低年级学生处于学校学习的初级阶段。因此，在学习的过程中，教师要对其高标准，严要求。只有这样，学生在学习的道路上才能一帆风顺。计算能力作为一个基础性学习内容，其重要性不仅仅会影响学生在数学方面的学习，而且会对今后物理、化学、生物等理科方面产生直接的影响。因此，教师要重视学生计算能力的培养，要采用各种教学策略，丰富计算教学内容，严格规范学生计算方法，及时查找问题，解决问题。只有这样，低年级学生才可能在计算内容的学习中扎扎实实地学好，为以后相关方面的学习打下坚实的基础。
参考文献：
＼[1＼]郭漪玮.浅谈低年级学生计算錯误的原因与对策＼[J＼].科学大众，2012，（5）.
＼[2＼]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力＼[J＼].教育教学论坛，2013，（9）.
＼[3＼]王君.找准“病因”对症下药——浅谈如何提高小学低年级学生计算的准确率＼[J＼].学周刊，2013，（12）.