论文部分内容阅读
摘 要：初中是学生第一次系统地接触生物课程的一个阶段，是学生生物学习的启蒙阶段。教师要重视生物实验教学，培养学生的动手能力，帮助学生找到科学的学习方法，引导学生发现和解决问题。生物实验要引导学生自己动手，科学分组，共同合作，通过反思实验结果探究生物原理。
关键词：初中生物;实验教学;探究能力;动手能力
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）07-0086-01
在素质教育的背景下，教师要重视培养学生的学习能力和综合素质，而不仅仅是简单地教授知识。初中阶段的学生刚刚接触到生物这门课程，他们对生物充满了期待和好奇，此时教师对学生的正确引导很重要，可以启发学生找到学习生物课的路径。生物实验课是一门十分有趣的课程，教师可以利用好生物实验课，让学生在动手实践中发现生物学习的乐趣，切实领悟生物这门学科的奥秘。
一、进行生物实验教学的重要性
1.培养学生的动手能力
生物本身就是一门实践性较强的学科，只是有的学校会受到地点和条件的限制无法进行系统的生物实验。教师应当意识到，所有课本上的理论知识都来源于实践，而生物实验就是教学中最直接的实践方式。学生通过做生物实验可以帮助他们培养和提高自身的动手能力。在新课改的背景下，学生的创新意识和科研意识必须得到大力培养，动手实践已成为每个学生在生物学习过程中的重要环节之一。教师应积极进行生物实验教学，培养学生的动手能力，激发他们的创新能力和探索能力。
2.帮助学生找到生物学习的方法
学生刚刚接触生物这门课时，难免会觉得陌生，找不到正确的方法和门路。实际上初中生物教学内容难度并不大，其中涉及的实验也较为简单，关键是掌握学习方法。教师如果采用传统的教学模式，让学生机械记忆课本内容，缺少动手操作和实践，就不能从根本上激发学生的生物学习兴趣。例如讲到显微镜的使用时，学生只有自己亲手操作了显微镜，才能深入体会显微镜的使用方法和注意事项。
3.引导学生发现和解决问题
生物实验也是能有效检验学生学习成果的一种方法。传统的作业和考试只能从某些方面检测学生的学习成果，但是实验是一连串的操作，学生的某一个小环节出现纰漏都很有可能影响整个实验的结果和进程。在学生实验的过程中，他们会发现问题并尝试解决问题，真正学到知识和运用知识。因此，教师应该利用好实验，让学生在实验中不断完善自己，提高学科素养。
二、生物实验教学中培养学生探究能力的途径
1.引导学生自己动手，参与实践活动
生物实验课的教学往往是以课本知识为前提，教师根据课本内容为学生进行演示，再让学生自己动手进行操作。但是由于对生物知识的未知和对实验器材的不熟悉，有许多学生不愿意或者不敢参与到生物实验中来，这就阻碍了他们的探究能力，达不到探究的目的。例如，在进行观察人的口腔上皮细胞的实验中，有许多学生可能会羞于刮取自己的口腔上皮细胞或者刮取的部位不对，使得实验无法正常进行。教师要帮助学生克服这些障碍，告诉他们生物实验要以严谨认真的态度来完成操作，不要害怕失败，也不要畏手畏脚，不敢尝试才是最应该感到羞愧的事情。教师通过对学生的鼓励，帮助他们主动参与到实践活动中来。只有学生自己动手实验，才能找到其中的乐趣，更加愿意参与到下一次的实验活动，点燃他们探究的欲望。
2.对学生进行分组，鼓励学生共同实验
每个人的思维方式和实践方式都一样，同一个问题，不同学生回答就会有不同的结果。教师要看到学生合作的好处，引导学生通过小组合作来共同完成实验探究。一个小组内，成员应分别负责不同的操作任务，从而极大地提高工作效率，为实验的有效开展做出保障。学生小组合作有助于他们查缺补漏，共同完成实验探究。学生在自己动手进行实验的过程中不可能是一帆风顺的，每个人都可能在不同的阶段出现不同的问题，教师可以及时引导，让他们小组合作，互帮互助，共同完成实验。一方面，小组合作的形式能够帮助他们完善自我，培养合作意识;另一方面，也有助于他们共同探究，提出更多的问题，提升探究能力。
3.引导学生反思实验结果，探究生物原理
反思是学生实验教学中不能忽视的一个环节，反思实际上是对学生实验结果的一种测评，是检验教师课堂授课情况的一种重要方式。在学生完成实验操作时，教师可以针对学生在实验过程中某些特定的、容易出错的环节提出问题，引起学生思考，从而达到培养和提高学生探究能力的目的。例如，在进行“食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪”的实验中，教师提问，为什么面团加热后会产生黄白色的胶状物体？这些物体是什么？通过一系列的提问，可以让学生产生更多的思考，对生物原理认识更加深刻。学生会认识到那些胶状的黄白色物体就是蛋白质，它本身的特质就是遇热后会凝固成黄白色的固态物质。
三、结束语
初中阶段的生物实验一般操作难度较小，操作空间很大。教师可以利用好生物实验，让其成为一个突破口，成为激发学生学习兴趣和培养其实践探究能力的重要手段，在实验中帮助学生找到正确学习方法，提高自身生物学习质量。
參考文献：
[1]王洁娴.初中生物实验教学现状调查及对策探讨[D].南京师范大学，2014.
[2]赵雅卉，初中生物实验教学的创新与实践[D].牡丹江师范学院，2017.
[3]田洪彬.问题教学法在初中生物实验教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
关键词：初中生物;实验教学;探究能力;动手能力
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）07-0086-01
在素质教育的背景下，教师要重视培养学生的学习能力和综合素质，而不仅仅是简单地教授知识。初中阶段的学生刚刚接触到生物这门课程，他们对生物充满了期待和好奇，此时教师对学生的正确引导很重要，可以启发学生找到学习生物课的路径。生物实验课是一门十分有趣的课程，教师可以利用好生物实验课，让学生在动手实践中发现生物学习的乐趣，切实领悟生物这门学科的奥秘。
一、进行生物实验教学的重要性
1.培养学生的动手能力
生物本身就是一门实践性较强的学科，只是有的学校会受到地点和条件的限制无法进行系统的生物实验。教师应当意识到，所有课本上的理论知识都来源于实践，而生物实验就是教学中最直接的实践方式。学生通过做生物实验可以帮助他们培养和提高自身的动手能力。在新课改的背景下，学生的创新意识和科研意识必须得到大力培养，动手实践已成为每个学生在生物学习过程中的重要环节之一。教师应积极进行生物实验教学，培养学生的动手能力，激发他们的创新能力和探索能力。
2.帮助学生找到生物学习的方法
学生刚刚接触生物这门课时，难免会觉得陌生，找不到正确的方法和门路。实际上初中生物教学内容难度并不大，其中涉及的实验也较为简单，关键是掌握学习方法。教师如果采用传统的教学模式，让学生机械记忆课本内容，缺少动手操作和实践，就不能从根本上激发学生的生物学习兴趣。例如讲到显微镜的使用时，学生只有自己亲手操作了显微镜，才能深入体会显微镜的使用方法和注意事项。
3.引导学生发现和解决问题
生物实验也是能有效检验学生学习成果的一种方法。传统的作业和考试只能从某些方面检测学生的学习成果，但是实验是一连串的操作，学生的某一个小环节出现纰漏都很有可能影响整个实验的结果和进程。在学生实验的过程中，他们会发现问题并尝试解决问题，真正学到知识和运用知识。因此，教师应该利用好实验，让学生在实验中不断完善自己，提高学科素养。
二、生物实验教学中培养学生探究能力的途径
1.引导学生自己动手，参与实践活动
生物实验课的教学往往是以课本知识为前提，教师根据课本内容为学生进行演示，再让学生自己动手进行操作。但是由于对生物知识的未知和对实验器材的不熟悉，有许多学生不愿意或者不敢参与到生物实验中来，这就阻碍了他们的探究能力，达不到探究的目的。例如，在进行观察人的口腔上皮细胞的实验中，有许多学生可能会羞于刮取自己的口腔上皮细胞或者刮取的部位不对，使得实验无法正常进行。教师要帮助学生克服这些障碍，告诉他们生物实验要以严谨认真的态度来完成操作，不要害怕失败，也不要畏手畏脚，不敢尝试才是最应该感到羞愧的事情。教师通过对学生的鼓励，帮助他们主动参与到实践活动中来。只有学生自己动手实验，才能找到其中的乐趣，更加愿意参与到下一次的实验活动，点燃他们探究的欲望。
2.对学生进行分组，鼓励学生共同实验
每个人的思维方式和实践方式都一样，同一个问题，不同学生回答就会有不同的结果。教师要看到学生合作的好处，引导学生通过小组合作来共同完成实验探究。一个小组内，成员应分别负责不同的操作任务，从而极大地提高工作效率，为实验的有效开展做出保障。学生小组合作有助于他们查缺补漏，共同完成实验探究。学生在自己动手进行实验的过程中不可能是一帆风顺的，每个人都可能在不同的阶段出现不同的问题，教师可以及时引导，让他们小组合作，互帮互助，共同完成实验。一方面，小组合作的形式能够帮助他们完善自我，培养合作意识;另一方面，也有助于他们共同探究，提出更多的问题，提升探究能力。
3.引导学生反思实验结果，探究生物原理
反思是学生实验教学中不能忽视的一个环节，反思实际上是对学生实验结果的一种测评，是检验教师课堂授课情况的一种重要方式。在学生完成实验操作时，教师可以针对学生在实验过程中某些特定的、容易出错的环节提出问题，引起学生思考，从而达到培养和提高学生探究能力的目的。例如，在进行“食物中含有蛋白质、淀粉和脂肪”的实验中，教师提问，为什么面团加热后会产生黄白色的胶状物体？这些物体是什么？通过一系列的提问，可以让学生产生更多的思考，对生物原理认识更加深刻。学生会认识到那些胶状的黄白色物体就是蛋白质，它本身的特质就是遇热后会凝固成黄白色的固态物质。
三、结束语
初中阶段的生物实验一般操作难度较小，操作空间很大。教师可以利用好生物实验，让其成为一个突破口，成为激发学生学习兴趣和培养其实践探究能力的重要手段，在实验中帮助学生找到正确学习方法，提高自身生物学习质量。
參考文献：
[1]王洁娴.初中生物实验教学现状调查及对策探讨[D].南京师范大学，2014.
[2]赵雅卉，初中生物实验教学的创新与实践[D].牡丹江师范学院，2017.
[3]田洪彬.问题教学法在初中生物实验教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.