在发展学生核心素养的大背景下，小学品德与社会课程更要关注课堂的科学性与时效性，也要更加关注艺术性和情感性。通过参与学校的南海子地域文化课题的研究，我更加深刻体会到在课堂教学中关注学生情感的重要性，应以及进一步调动学生思维活跃程度。作为小学品社教师，应立足课程标准，努力强化学生的情感养成，培养学生爱家乡的意识，把知识最终化成情感体验。
　　从核心素养到品社学科核心素养
　　中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、实践创新等六大素养。
　　品德与社会课程旨在培养学生的良好品德促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。
　　小学品社的核心素养定位为人文素养，人文素养强调两个方面：一个是人，指的是关心人，关心人现实的生活状态，关心人未来的发展空间;一个是文，指的是文明和文化，关注人类文明的延续和发展。人文素养是人文社会学科知识、能力、情感态度价值观在一个人身上的综合表现。实现品社课程的有效教学可以不断提升学生国家认同、勇于探究、乐学善学、社会责任、问题解决的能力。
　　依托地域文化助力核心素养培养
　　南海子地处北京市大興区，大部分面积位于瀛海。辽、金、元、明、清五朝皇家猎场和明、清两朝皇家苑囿。2008年，随着北京城南计划的实施，修建了南海子郊野公园，南海子郊野公园继承了燕京十景之一“南囿秋风”的历史文脉，贯彻生态学原理和生态保护理念，生物多样性、自然性和完整性已成为特色，总面积超过11平方公里，是北京四大郊野公园之一，深受北京市民及全国游客的喜爱。
　　在日常教学中，挖掘南海子地域资源与品社学科资源的互补，提炼学科素养与学生核心素养的整合点，将二者融合，设计适合学生年龄特点的助力核心素养落地的活动;促进学生思维能力、实践能力的发展;激发学生爱家乡、爱祖国、懂得感恩的情感。
　　品社教学中核心素养的培养实践
　　讲故事，在故事中走进南海子