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【摘 要】新课程改革实施以来，一直把体现学生的主体地位和培养学生的主体意识作为首要目标。为了达到较好的教学效果，真正提高学生的综合素质，作为新时代的小学语文教师，不仅要转变教学观念，更要在实践中采用新的教学模式，把课堂真正地还给学生，增强其主人翁意识，培养其自主学习能力。
【关键词】小学语文教学 主人翁意识 培养
在教学活动的组织过程中，教师扮演的角色应是组织者和引导者，无论是课下的预习还是课堂的学习，主体则是学生。小学阶段是学生们各种行为习惯和学习习惯养成的重要时期，但是由于学生们生活环境和成长经历都存在很多的差异，学生的学习习惯和基础也不尽相同，所以教师在组织教学活动时，要充分考虑学生的个性差异，针对性地培养学生的学习意识，力争让每个学生都能参与课堂，注重开发其潜在的能力，逐渐使学生养成主动参与课堂的习惯，确定学生课堂的主角地位。
一、教师摒弃陈旧观念，转变课堂主角
人的行动受思想的支配。为了响应新课改对于学生主体地位的要求，教师首先要转变观念，改变原有的传统教育理念，采用新的适应时代需求的教学模式。很多教师受传统理念的影响，认为教师在课堂中的任务就是将知道的知识全部讲给学生听，学生的任务就是坐在讲台下面听老师滔滔不绝地讲，完全不顾所讲的内容学生能否接受，教师在讲台上唱独角戏，学生们不得不强打精神来配合教师演戏。基于这种教学模式的弊端，教师要积极从思想到行动上做出改变，更多地注重学生的感受，力求让更多的学生参与课堂，让学生成为课堂的主角，让学生的主体地位得到充分的体现。
如在教授语文版一年级下册第27课《尾巴的功能》时，教师就应该先组织讨论，让学生说说自己喜爱的小动物。学生们在说完自己喜爱的动物后，教师自然地引出这些动物的尾巴具有什么样的功能这样的问题，切入课题显得自然、轻松，学生就会不知不觉地思考，并积极谈论自己认为小动物的尾巴具有什么功能，这样，在学习课文的时候就轻松得多。在学习完课本中动物尾巴的功能后，教师可以让学生想象其他动物的尾巴还具有什么样的功能，学生们定会各抒己见，积极参与，踊跃发表自己的见解。教师在学生们说完之后进行总结，提示学生们，动物是我们人类的朋友，要爱护动物。这样，学生在讨论和参与中就完成对课文主旨的把握，教学效果要好得多。
二、创设宽松的教学环境，引导学生主动学习
据科学实践证明，人的记忆能力和创造能力会随着心情的变化而发生改变。我国著名的教育学家魏书生就曾提到，民主教学环境对师生的沟通和合作起着重要的作用，学生在民主、宽松的教学环境下更容易接受知识、理解知识，创作思维也会随之活跃。所以，教学环境在很大程度上影响教学效果，而宽松的、民主的教学环境是师生沟通、学生们展示自我的沃土。在教学活动的开展过程中，教师和学生的关系是平等的，师生相互配合才能更好地完成教学任务，同时，教师要有服务意识，一切行为都应该以学生为中心。学生在宽松的教学环境下，会乐意参与课堂，心情也比较愉悦。教师要创设宽松、民主的教学环境，就要对学生采用多样化的评价模式，对于学生的进步或改变要多表扬，对于学生在课堂中的不同见解要多鼓励，细心引导学生，不能以一种答案限制学生的思维；也可以让学生们进行自我评价和相互评价，激发学生们对问题的探究意识。
例如在讲解语文版一年级上册第17课《乌鸦喝水》时，教师首先设置情境，问问学生们口渴时是什么感受，小学生一定会积极地表达自己的感受。这样的问题设置使教学内容贴近生活，易于学生回答，激发了学生参与课堂的积极性。接着教师再问：“如果没有水，同学们会怎么办呢？”从而引出乌鸦找水喝以及乌鸦想办法喝到水的内容。在组织课堂教学时，教师利用多媒体设备把乌鸦找水以及怎样喝到水的过程展示给学生，最后让学生想想“乌鸦还有其他的办法喝到水吗？”学生在解决这一问题的同时，自主学习能力和主人翁意识都会得到提高。
三、利用多样化的教学手段，吸引学生参与课堂
学生对知识的掌握需要多种感官的参与，所以教师在组织教学时就要采用多样化的教学手段，充分调动学生的感官感受，积极倡导学生多听、多说、多读、多写、多练，提高学生的语文整体素质。兴趣是最好的老师，教师在教学活动的开展中一定要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生把学习当作自己的事，积极主动地学习，在快乐中掌握知识，增强本领。
如在学习二年级上册第五单元第25课《苏雅的画》时，首先，教师可以让学生分角色朗读课文，让学生充分感受角色的情感变化，尤其是苏雅在画被自己不小心弄脏后的沮丧，以及在接受父亲的建议后，在画中补上小猫，被同学们称赞时的骄傲，这些情感的变化，需要学生主动参与、主动体会才能得到充分的挖掘。其次，教师可以让学生发挥想象力，在画上还可以画出什么事物，学生们可以动手实践，也可能出现更加完美的结局。最后，教师请学生总结，学完这节课懂得了什么道理，有同学就说：“父亲的那句话对我的启示最大。”从而得出这节课所讲述的道理，即无论遇到什么事，不要着急、退缩，要积极主动地想办法，坏事也可以变好，也许会出现奇迹。
综上所述，学生主人翁意识的培养需要一个漫长的过程，教师在教学中不仅要注重学生的主体地位，更要组织实践活动积极培养学生自主、独立的学习意识，努力把小学语文课堂变成学生学习和成长的乐园。
【参考文献】
[1]伍灵芝.试论如何构建小学语文的自主学习课堂[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[2]王淑荣.浅谈农村小学语文自主学习能力的培养[J].吉林教育，2015（07）.
[3]王娟.架设通往成功之路的桥梁——谈小学语文自主学习能力的培养[J].青年文学家，2013（19）.
【关键词】小学语文教学 主人翁意识 培养
在教学活动的组织过程中，教师扮演的角色应是组织者和引导者，无论是课下的预习还是课堂的学习，主体则是学生。小学阶段是学生们各种行为习惯和学习习惯养成的重要时期，但是由于学生们生活环境和成长经历都存在很多的差异，学生的学习习惯和基础也不尽相同，所以教师在组织教学活动时，要充分考虑学生的个性差异，针对性地培养学生的学习意识，力争让每个学生都能参与课堂，注重开发其潜在的能力，逐渐使学生养成主动参与课堂的习惯，确定学生课堂的主角地位。
一、教师摒弃陈旧观念，转变课堂主角
人的行动受思想的支配。为了响应新课改对于学生主体地位的要求，教师首先要转变观念，改变原有的传统教育理念，采用新的适应时代需求的教学模式。很多教师受传统理念的影响，认为教师在课堂中的任务就是将知道的知识全部讲给学生听，学生的任务就是坐在讲台下面听老师滔滔不绝地讲，完全不顾所讲的内容学生能否接受，教师在讲台上唱独角戏，学生们不得不强打精神来配合教师演戏。基于这种教学模式的弊端，教师要积极从思想到行动上做出改变，更多地注重学生的感受，力求让更多的学生参与课堂，让学生成为课堂的主角，让学生的主体地位得到充分的体现。
如在教授语文版一年级下册第27课《尾巴的功能》时，教师就应该先组织讨论，让学生说说自己喜爱的小动物。学生们在说完自己喜爱的动物后，教师自然地引出这些动物的尾巴具有什么样的功能这样的问题，切入课题显得自然、轻松，学生就会不知不觉地思考，并积极谈论自己认为小动物的尾巴具有什么功能，这样，在学习课文的时候就轻松得多。在学习完课本中动物尾巴的功能后，教师可以让学生想象其他动物的尾巴还具有什么样的功能，学生们定会各抒己见，积极参与，踊跃发表自己的见解。教师在学生们说完之后进行总结，提示学生们，动物是我们人类的朋友，要爱护动物。这样，学生在讨论和参与中就完成对课文主旨的把握，教学效果要好得多。
二、创设宽松的教学环境，引导学生主动学习
据科学实践证明，人的记忆能力和创造能力会随着心情的变化而发生改变。我国著名的教育学家魏书生就曾提到，民主教学环境对师生的沟通和合作起着重要的作用，学生在民主、宽松的教学环境下更容易接受知识、理解知识，创作思维也会随之活跃。所以，教学环境在很大程度上影响教学效果，而宽松的、民主的教学环境是师生沟通、学生们展示自我的沃土。在教学活动的开展过程中，教师和学生的关系是平等的，师生相互配合才能更好地完成教学任务，同时，教师要有服务意识，一切行为都应该以学生为中心。学生在宽松的教学环境下，会乐意参与课堂，心情也比较愉悦。教师要创设宽松、民主的教学环境，就要对学生采用多样化的评价模式，对于学生的进步或改变要多表扬，对于学生在课堂中的不同见解要多鼓励，细心引导学生，不能以一种答案限制学生的思维；也可以让学生们进行自我评价和相互评价，激发学生们对问题的探究意识。
例如在讲解语文版一年级上册第17课《乌鸦喝水》时，教师首先设置情境，问问学生们口渴时是什么感受，小学生一定会积极地表达自己的感受。这样的问题设置使教学内容贴近生活，易于学生回答，激发了学生参与课堂的积极性。接着教师再问：“如果没有水，同学们会怎么办呢？”从而引出乌鸦找水喝以及乌鸦想办法喝到水的内容。在组织课堂教学时，教师利用多媒体设备把乌鸦找水以及怎样喝到水的过程展示给学生，最后让学生想想“乌鸦还有其他的办法喝到水吗？”学生在解决这一问题的同时，自主学习能力和主人翁意识都会得到提高。
三、利用多样化的教学手段，吸引学生参与课堂
学生对知识的掌握需要多种感官的参与，所以教师在组织教学时就要采用多样化的教学手段，充分调动学生的感官感受，积极倡导学生多听、多说、多读、多写、多练，提高学生的语文整体素质。兴趣是最好的老师，教师在教学活动的开展中一定要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生把学习当作自己的事，积极主动地学习，在快乐中掌握知识，增强本领。
如在学习二年级上册第五单元第25课《苏雅的画》时，首先，教师可以让学生分角色朗读课文，让学生充分感受角色的情感变化，尤其是苏雅在画被自己不小心弄脏后的沮丧，以及在接受父亲的建议后，在画中补上小猫，被同学们称赞时的骄傲，这些情感的变化，需要学生主动参与、主动体会才能得到充分的挖掘。其次，教师可以让学生发挥想象力，在画上还可以画出什么事物，学生们可以动手实践，也可能出现更加完美的结局。最后，教师请学生总结，学完这节课懂得了什么道理，有同学就说：“父亲的那句话对我的启示最大。”从而得出这节课所讲述的道理，即无论遇到什么事，不要着急、退缩，要积极主动地想办法，坏事也可以变好，也许会出现奇迹。
综上所述，学生主人翁意识的培养需要一个漫长的过程，教师在教学中不仅要注重学生的主体地位，更要组织实践活动积极培养学生自主、独立的学习意识，努力把小学语文课堂变成学生学习和成长的乐园。
【参考文献】
[1]伍灵芝.试论如何构建小学语文的自主学习课堂[J].中国校外教育（理论），2008（S1）.
[2]王淑荣.浅谈农村小学语文自主学习能力的培养[J].吉林教育，2015（07）.
[3]王娟.架设通往成功之路的桥梁——谈小学语文自主学习能力的培养[J].青年文学家，2013（19）.