摘要：近几年来，随着国家开放二胎政策，吉林省新入学的中小学生数量也逐年增多。类似于厌学情绪等问题也就受到吉林省社会各界的广泛关注。“只有到大城市才能有出息”这是一些家长，老师放在孩子肩上沉重的负担。让学生有了厌学的情绪。为了深入研究吉林省中小学生的厌学的心理，了解吉林省中小学生的心理状态，从各个方面去解决这个令社会关注的问题。
　　关键词：厌学心理;原因;人际关系
　　引言
　　厌学是学生对学习的负面情绪表现，从心理学角度讲，厌学情绪是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。根据调查吉林省新入学的中小学生人数逐年升高，吉林省中小学生是否有厌学等抵触情绪也是一个饱受社会关注的问题。我们深入研究吉林省中小学生的厌学情绪，从多个层面分析中小学生厌学情绪，了解中小学生心理状态对学习状态的影响程度，以此来关注未成年人的心理健康状态，以及从多角度，多方面的方法去思考出应对中小学生的厌学情绪的策略。
　　厌学情绪在实地中的表现
　　厌学是学生在学校生活和学习过程中，产生厌恶、焦虑、反感等情绪的心理状态，主要行为表现为迟到、早退、不服从管理、不完成作业、逃避学习、不复习、不预习、破坏课堂纪律等。在其中的主要内核就是会抵触学习。
　　厌学情绪在实地中的个案表现
　　我们在实地考察当中找到了一名有很强厌学情绪的中学生在文章中不便透露姓名皆以孙同学代替，孙同学是某初中的初二学生，上课时经常睡觉，还出现忘记带课本情况，平时与同学之间的交流很少，性格比较孤僻，少言寡语，对待学习非常消极。科任教师反映，其不按时完成作业、上课没精神、逃避上课，但学生家长反映，其他在家中非常听话，自尊心强。在询问其班主任老师之后得知孙同学在智力上并没有问题，之后询问心理辅导老师，孙同学在心理上也没有重大问题。所以判断学生存在厌恶上学情绪，对学校的各种活动也非常排斥，具有严重的厌学行为。掌握学生基本学习和生活情况后，询问了孙同学的家长，家长只是以为学生只是单纯的学习差、基础差，我与学生进行了良好的沟通，课余时间和学生谈心的次数不断增加，在两周后学生的敌对态度缓和，交流时也更加顺畅，通过聊天了解到，这位学生在初中一年级时和同学在课堂说话，当时教师当众进行了点名批评，并在复述课堂
　　问题时受到了进一步奚落，引起全班哄笑，这次事件伤害了学生的自尊心，导致他成绩急剧下降，出于对教师的不满情绪， 这位同学逐渐由厌恶上课转化为厌学情绪。让学生认识自己不良心理情绪;通过谈心培养其学习信心;安排组织集体活动;授意班干部主动接近，增强学生人际关系;针对学生自尊心强的特点， 强化学生学习动机;建立良好师生关系，逐步提高学生的学习兴趣，经过一段时间后，孙同学变化非常大，他不仅爱笑了，还经常主动帮助和接触其他同学，人际关系有非常大的改善。通过实地考察可以看出，要在全面掌握学生厌学行为原因的基础上， 从学习、人际关系、心理等多方面要进行综合干预。
　　排解厌学情绪的方法探索
　　厌学学生由于学习成绩差，过多地经受了学习上的失败， 自尊心受到伤害，因而自信心下降，自卑感增长，缺乏上进心。首先，教师要告知学生自卑是一种消极情绪，它会防碍自己在学习上取得成功，但是它是完全能够克服的。要进行经常的自我暗示， 如在每次考试前可默念：“我一定会成功的”，以增强自信心。其次，教师应努力营造一个宽松和谐的氛围，如不当众揭学生的短處，多看学生长处;不训斥学生，多加鼓励等，发现其身上的闪光点并及时进行表扬，树立其信心，使学生逐渐对老师产生亲切感，愿意接受老师帮助，在此基础上，为厌学学生设立短期发展目标，即经过一定努力能达到的目标，给予鼓励和表扬，使他们体验成功，增强信心，培养习惯，教给学习方法，并在平时加强训练，使之逐渐养成良好的学习习惯。厌学学生成绩差，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎贪玩和依赖。学习在家靠父母，在校靠老师同学。就是因学习上的惰性而渐渐成为厌学者的。为了让他们能够从根本上改变自己， 除了通过外界的力量对他们进行教育训导外，“内化”也十分必要。于是，要先让他们学会看书、学会与书交朋友，从中获得学习的乐趣。渐渐地使他们学习的热情高涨起来，明白学习的重要性。经过一段时间的引导，教育，他们最终摆脱了学习松散，不求上进的心理状态。纠正学生的厌学心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，晓之以理，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。家长是孩子的第一位老师，家庭是孩子成长的土壤。因此，在帮助学生纠正厌学心理的过程中，不能忽视家庭对孩子的影响，加强家校联系，及时向家长汇报孩子在学校里种种表现，并通过家长学校、家长会、家校联系等形式向家长宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，帮助学生消除厌学心理。引导学生积极的交流。在信息社会的今天，交流本身就是学习的一种方式，而从心理学的角度来看，交流能够使很多不良情绪在团体中得以消除掉。与老师交流，一方面能够学习知识，另一方面让老师对学生有所了解，从而在“暗示”心理的作用下调整老师对学生的评价与激励，达到促进学生学习的效果。
　　结语
　　在现在的社会环境中中小学生有很大的学习压力导致他们有厌学情绪，所以我们更应该去关注他们的心理健康问题，尝试解决中小学生的厌学情绪问题。让吉林省中小学生，有更强大的心理承受力去面对以后更多更严峻的的问题。
　　参考文献：
　　[1]侯芳：高中生厌学的表现、原因及其对策
　　[2]王亚星：厌学初中生学习倦怠与自我和谐、情绪弹性的关系及其对策
　　基金项目：本文是东北师范大学人文学院大学生创新项目《吉林省中小学生厌学情绪心理分析及应对策略研究》的阶段性成果。
　　作者简介：
　　段旭（1999--），男，辽宁大连人，东北师范大学人文学院汉语言文学专业，2017级本科生;
　　闫振宇，男，1993年1月，汉族，吉林长春人，教育硕士，东北师范大学人文学院文学院中文系教师，研究方向：语文学科教学，中学语文教材教法;
　　王辉（1998--），男，吉林四平人，东北师范大学人文学院汉语言文学专业，2017级本科生;
　　任海源（1999--），男，吉林梅河口人，东北师范大学人文学院汉语言文学专业，2017级本科生;
　　韩礼泽（1999--），男，黑龙江密山人，东北师范大学人文学院汉语言文学专业，2017级本科生。