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摘要：核心素养的培养是当前各学科教学的热门话题，科学作为初中教学的重要内容之一，教学的目的是培养学生的综合技能、逻辑思维能力和解决问题的能力，对学生未来适应社会生活的发展具有良好的促进作用。初中科学的教学内容复杂，知识点繁多，需要教师在进行教学时应该注重学生的核心素养，以满足现代化社会发展的需求。
关键词：核心素养;初中科学;教学策略
初中階段的学生具有强烈的好奇心，同时又具备了一定的自主学习能力和较强的探索求知意识。因此教师可以利用学生的这一特点，将学生所学的科学知识与生活实践相结合，让学生通过科学的学习，对于身边的事物就会有更加清晰、深入的认识，进而提升学生对于科学的本质理解，让学生以科学的角度去看待身边的事物。科学的核心素养就是要求学生在日常生活中，善于观察，不断探索，进而获得科学知识的技能。因此，需要学生能够掌握正确学习方式获得科学的结果，感受科学探索的意义，实现科学学习的显著提高。科学素养通过探索科学知识，得到科学知识的过程也是对自然社会进行全面剖析的过程，为学生未来能通过实践活动来获得科学知识具有积极的影响。
一、实验教学，多元化培养学生的核心素养
初中科学的教学借助科学实验体现科学知识，能帮助学生更好地阐释科学现象，学生在进行科学这门课程的学习时，进行科学实验能够更好地理解科学知识，注重科学实验的过程，进行形成良好的科学素养。教师在进行教学时结合学生的兴趣，多进行科学实验，发现科学中的规律，同时掌握正确的实验方法，才能对实验的结果具有深入的理解。另外，教师在进行实验的教学时，注意培养学生独立解决问题的能力，能够通过已知的知识进行思考，针对出现的问题需要找到怎样的解决办法，进而培养学生的实践技能。例如：浙教版初中科学《酸和碱之间发生的反应》的教学，教师可以带领学生进行实验教学，帮助学生掌握本节课的知识点，首先教师教导学生通过实验寻找酸碱之间的发生反应的依据，教师为学生准备烧杯、稀盐酸溶液、滴管、氢氧化钠溶液，酚酞溶液，酒精灯，玻璃片等，然后进行稀盐酸与氢氧化钠溶液的实验。①在烧杯中加入10ml氢氧化钠溶液，滴入2滴酚酞溶液，观察溶液的颜色从无色变成了红色，说明溶液显碱性;②逐滴滴入稀盐酸溶液，同时不断的进行搅拌，观察溶液由原来的红色变成了无色的状态，说明溶液不显碱性;③最后用滴管取两滴②实验中的两滴溶液放在玻璃片上，置于酒精灯上进行加热，观察玻璃片上是否有白色固体生成。然后教师对学生进行提问：酚酞溶液在实验中起到了什么作用，还可以借助什么溶液来起到类似的作用。分析稀盐酸和氢氧化钠已经发生了反应，生成了氧化钠和水。教师采用这直观的实验，学生很快的就能掌握了本节课程的教学重点。教师引导学生进行步骤的操作时，同时对学生进行提问，使学生更仔细的观察每一步骤的变化，深化教学内容，进而提高学生的科学素养。
二、信息教学，增添科学课堂教学的趣味性
在初中科学的教学时，借助多媒体技术微课堂的教学融入更多的趣味因素，扩充学生的知识面，培养学生对于科学的认知，提高学生综合能力的发展。例如：《食物的消化与吸收》一课的教学，教师对于教材的知识讲解，一般不能很好地理解掌握。教师借助信息技术，将食物消化的过程制作成视频的形式进行展示，学生能直观的了解“食物中的淀粉、蛋白质、脂肪等，经过消化道会有哪些变化，还可以对消化器官有更深入的了解，理解了各个消化器官的功能与作用。”对于《日食与月食》的教学，借助信息技术进行演示，首先将日食、月食的概念、形成的原理、日食与月食的类型以及月食发生的时间，进行讲解后，然后对地球、月球、太阳之间的位置关系进行模拟，通过表格展示日食与月食的区别，帮助学生能够更深入理解后进行科学知识的记忆。教师还可以借助信息技术，帮助学生进行科学知识的拓展，提高学生对科学认知水平。
三、挖掘教材，培养学生的创新科学思维
初中科学的教材是学生进行教学活动的依据，对教材中的内容进行有效的挖掘，对培养学生创新科学思维起到积极的促进作用。对于学生科学思维的培养，才能使学生的科学创新能力得到升华。教师在进行初中科学的教学时，应该根据教材的内容进行创新设计，同时注重培养学生崇尚科学的精神。例如：《升华与凝华》一课的教学，教师可以灵活的运用教学知识对学生进行提问“关于冰箱，你们能说哪些关于升华与凝华现象”，完成《酸和碱之间发生的反应》一课的学习后，让学生解释“家中妈妈在蒸馒头时都会放一点碱面”的原理，让学生去发现生活中的科学，同时让学生讲述通过科学知识的学习帮助父母或他人解决了哪些生活中的困扰。有的学生在进行了《电与磁》的学习后，明白了指南针的原理，学生说出：在家中借助磁铁的原理将奶奶掉落的针给找了出来。教师通过学生对生活中的科学进行描述，有效的进行实验的教学，使学生的讨论和学习有了明确的方向，学生学习时采用充满兴趣，有助于学生对于科学的认知，能提高学生进行科学创新的意识，进而提高了科学学习的效率。
综上所述，在核心素养背景下，进行初中科学教学，利用个性化的教学方式，帮助学生提高科学素养，激发学生学习的兴趣，使学生具有科学创新思维能力，使学生具备了良好的科学探究精神，实现学生科学学习的高效发展。
参考文献
[1]梁进忠.利用山区农村资源培养学生科学探究素养的研究[J].中学生物教学，2017（08）：22-23.
[2]宋华强，魏林明.基于学科核心素养的科学知识拓展性课程的开发研究——以“物质的构成”为例[J].现代中小学教育，2017.
杨华建 浙江省诸暨市同山镇中心学校
关键词：核心素养;初中科学;教学策略
初中階段的学生具有强烈的好奇心，同时又具备了一定的自主学习能力和较强的探索求知意识。因此教师可以利用学生的这一特点，将学生所学的科学知识与生活实践相结合，让学生通过科学的学习，对于身边的事物就会有更加清晰、深入的认识，进而提升学生对于科学的本质理解，让学生以科学的角度去看待身边的事物。科学的核心素养就是要求学生在日常生活中，善于观察，不断探索，进而获得科学知识的技能。因此，需要学生能够掌握正确学习方式获得科学的结果，感受科学探索的意义，实现科学学习的显著提高。科学素养通过探索科学知识，得到科学知识的过程也是对自然社会进行全面剖析的过程，为学生未来能通过实践活动来获得科学知识具有积极的影响。
一、实验教学，多元化培养学生的核心素养
初中科学的教学借助科学实验体现科学知识，能帮助学生更好地阐释科学现象，学生在进行科学这门课程的学习时，进行科学实验能够更好地理解科学知识，注重科学实验的过程，进行形成良好的科学素养。教师在进行教学时结合学生的兴趣，多进行科学实验，发现科学中的规律，同时掌握正确的实验方法，才能对实验的结果具有深入的理解。另外，教师在进行实验的教学时，注意培养学生独立解决问题的能力，能够通过已知的知识进行思考，针对出现的问题需要找到怎样的解决办法，进而培养学生的实践技能。例如：浙教版初中科学《酸和碱之间发生的反应》的教学，教师可以带领学生进行实验教学，帮助学生掌握本节课的知识点，首先教师教导学生通过实验寻找酸碱之间的发生反应的依据，教师为学生准备烧杯、稀盐酸溶液、滴管、氢氧化钠溶液，酚酞溶液，酒精灯，玻璃片等，然后进行稀盐酸与氢氧化钠溶液的实验。①在烧杯中加入10ml氢氧化钠溶液，滴入2滴酚酞溶液，观察溶液的颜色从无色变成了红色，说明溶液显碱性;②逐滴滴入稀盐酸溶液，同时不断的进行搅拌，观察溶液由原来的红色变成了无色的状态，说明溶液不显碱性;③最后用滴管取两滴②实验中的两滴溶液放在玻璃片上，置于酒精灯上进行加热，观察玻璃片上是否有白色固体生成。然后教师对学生进行提问：酚酞溶液在实验中起到了什么作用，还可以借助什么溶液来起到类似的作用。分析稀盐酸和氢氧化钠已经发生了反应，生成了氧化钠和水。教师采用这直观的实验，学生很快的就能掌握了本节课程的教学重点。教师引导学生进行步骤的操作时，同时对学生进行提问，使学生更仔细的观察每一步骤的变化，深化教学内容，进而提高学生的科学素养。
二、信息教学，增添科学课堂教学的趣味性
在初中科学的教学时，借助多媒体技术微课堂的教学融入更多的趣味因素，扩充学生的知识面，培养学生对于科学的认知，提高学生综合能力的发展。例如：《食物的消化与吸收》一课的教学，教师对于教材的知识讲解，一般不能很好地理解掌握。教师借助信息技术，将食物消化的过程制作成视频的形式进行展示，学生能直观的了解“食物中的淀粉、蛋白质、脂肪等，经过消化道会有哪些变化，还可以对消化器官有更深入的了解，理解了各个消化器官的功能与作用。”对于《日食与月食》的教学，借助信息技术进行演示，首先将日食、月食的概念、形成的原理、日食与月食的类型以及月食发生的时间，进行讲解后，然后对地球、月球、太阳之间的位置关系进行模拟，通过表格展示日食与月食的区别，帮助学生能够更深入理解后进行科学知识的记忆。教师还可以借助信息技术，帮助学生进行科学知识的拓展，提高学生对科学认知水平。
三、挖掘教材，培养学生的创新科学思维
初中科学的教材是学生进行教学活动的依据，对教材中的内容进行有效的挖掘，对培养学生创新科学思维起到积极的促进作用。对于学生科学思维的培养，才能使学生的科学创新能力得到升华。教师在进行初中科学的教学时，应该根据教材的内容进行创新设计，同时注重培养学生崇尚科学的精神。例如：《升华与凝华》一课的教学，教师可以灵活的运用教学知识对学生进行提问“关于冰箱，你们能说哪些关于升华与凝华现象”，完成《酸和碱之间发生的反应》一课的学习后，让学生解释“家中妈妈在蒸馒头时都会放一点碱面”的原理，让学生去发现生活中的科学，同时让学生讲述通过科学知识的学习帮助父母或他人解决了哪些生活中的困扰。有的学生在进行了《电与磁》的学习后，明白了指南针的原理，学生说出：在家中借助磁铁的原理将奶奶掉落的针给找了出来。教师通过学生对生活中的科学进行描述，有效的进行实验的教学，使学生的讨论和学习有了明确的方向，学生学习时采用充满兴趣，有助于学生对于科学的认知，能提高学生进行科学创新的意识，进而提高了科学学习的效率。
综上所述，在核心素养背景下，进行初中科学教学，利用个性化的教学方式，帮助学生提高科学素养，激发学生学习的兴趣，使学生具有科学创新思维能力，使学生具备了良好的科学探究精神，实现学生科学学习的高效发展。
参考文献
[1]梁进忠.利用山区农村资源培养学生科学探究素养的研究[J].中学生物教学，2017（08）：22-23.
[2]宋华强，魏林明.基于学科核心素养的科学知识拓展性课程的开发研究——以“物质的构成”为例[J].现代中小学教育，2017.
杨华建 浙江省诸暨市同山镇中心学校