作文是学生把自己看到的、听到的、想到的东西用文字表达出来，是学生观察、思维、语言表达能力和思想情感的具体体现，是字、词、句、段、篇的综合训练。在整个语文教学中，作文一直是一个重点，同时也是一大难点，如何培养和提高学生的写作能力，一直是让老师头痛的问题；对学生来讲，作文也是最让他们望而生畏的事。是不是完全没有办法呢？实则不然，培养和提高学生的写作能力还是有规律可循的，下面我就根据平时的教学实践浅谈几点体会。
　　一、积累语言
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉。有了兴趣做基石，然后指导学生写出自己的文章，渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对于中学生的作文心理，我们可以对症下药，试着从激发学生写作的兴趣入手，努力改善自己的写作教学。积累语言主要包括积累词汇和积累精彩语句。加强词语教学和指导学生多阅读课外书报，是学生积累词汇的重要途径。因此，我每新讲授一课，都给学生送上一个成语或词语。如“勤奋好学”、“不耻下问”、“熟能生巧”、“调虎离山”等等，让学生抄在词汇本上，然后简介这些词汇的含义，再让学生回家理解消化。同时，指导学生按老师教的方法举一反三，自己学着将词汇进行归类。积累精彩语句，包括积累歇后语、名言警句、经典诗词名句及文章中的好句子等等。在课文的教学中，结合教学内容送精彩语句给学生，如“失败乃成功之母”等；在每单元的“语海拾贝”部分的教学中，则对精彩语句进行深入讲析，让学生完全理解，以便学以致用；利用课外辅导，要求学生背诵经典诗词，积累经典诗词名句；引导学生阅读课外书报，找出文章中描写景物的句子，找出刻画人物的语言、行动、神态的语句，读读想想，这样不仅可以激发学生学习语文的兴趣，而且还可以激发学生运用所学词汇进行作文的热情。
　　二、积累写作素材
　　要使学生有话可说，有物可写，还必须注重积累写作素材。积累写作素材，有两个主要途径：
　　一是多阅读，多积累。杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得多，知识才渊博，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，“如有神”助。唐宋八大家之一的韩愈又说过“学以为耕，文以为获。”就是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，必须强调学生对所读之书还要进行熟读精思，积累素材，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
　　二是多观察，写作观察日记。日记是客观事物的反映，如果对事物没有仔细的观察和深刻的体会，是很难反映恰当。对于客观事物，只有通过认真仔细的观察，才能有深刻的理解，才能在头脑中形成清晰的印象。培养学生的观察能力，是指导学生写好日记的关键所在，只有让他们用眼看，用耳听，动手做，让他们在生活的海洋里一点一滴地捕捉浪花，摄取素材，日记才能言之有物。我告诉学生要从实际生活直接出发观察，把认识到的东西随时写下来，就成了日记。如在社会上，周围发生了些什么事情；在学校观察同学们的言行举止、个性特点、相互联系、处事的态度等等，都可以随时记录下来。再如日月星辰、风云雪雨的变化，动物、植物的静态、动态，班级、学校搞的新鲜有益的活动，节假日的游览、参观等都是日记的好内容。
　　三、学习写作技巧
　　写作技巧的学习又可分初、中、高三个阶段进行。
　　对初学写作文的学生可采用现场写作的方式进行写作技巧的学习。记得有一次，是暑假开学不久的一天早自习，一只大蝴蝶从开着的窗户飞进教室，同学们七手八脚围追捕捉，乱作一团，最后终于捉住了这只大蝴蝶。大家正在观赏之时，我走进了教室，课桌横七竖八，学生目瞪口呆。我问明情况后，引导学生回味一下，并因势利导，要求学生写一件发生在教室里的事，全班四分之三的学生以“教室里的趣事”为题，写的有声有色，很成功。我在班上进行了表扬，使学生感受到了写作并不难。在学生有了一些基础后，就可采用 “范文引路，进行仿写”的中段方式学习写作技巧。进行阅读教学后，为了让学生掌握一定的篇章结构方面的知识，就可利用范文引路。学了《雨》一文后，我让学生细心的去观察雨景，按照“雨前——雨中——雨后”的顺序写出不同的景象，有一个学生写雨后时写道：“风停了，雨住了，太阳出来了。池塘里的水满了，像一面大镜子，明晃晃的。一股新鲜的空气迎面扑来，给人一种舒服的感觉。西边出现了一条彩虹，真像一座七色的拱桥，显得格外美丽。我家院子里的橘树舒姿展叶，好像在说：喝了个痛快！桃树对着天空微笑，像是在感谢雨神呢！假如我是个画家，就把这幅美丽的景色画下来。”
　　学生进入高年级后，有了一定的写作基础后，就可采用高段的方式学习写作技巧。可从两方面进行。一是由老师对写作技巧进行讲解（可结合教材单元作文训练），包括审题、选材、组织材料（怎样开头、结尾等等）、修改、各种表达方式、各种文体的写作技巧等等。讲解时可结合教材进度，循序渐进的进行。二是学生自学，老师加以辅导。
　　四、少一点批评，多一点赞许
　　我们在改作文时，要尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在遣词造句方面有一点值得学习和借鉴的，我们都要给予赞美，以此激发其创作兴趣。否则，老师若把学生的作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，认为作文是件高不可攀的事，自己难以登堂入室。
　　五、鼓励写作，推荐发表
　　俗话说：“乐此不疲”，要学好一件东西，兴趣是至关重要的，它是获得知识进行创作的一种动机，是鼓励和推动学生创作的一种内在动力，也是提高写作水平的一种重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表是激发学生创作的一个好办法，每篇作文，应要求学生认真对待，选出一些较佳的习作，组织投稿，或编写作文专刊，张贴出来，并在课堂上极力渲染，以点带面，让学生感受到作文的乐趣，大大提高他们的积极性。
　　总之，我相信，只要我们语文老师坚持从以上几个方面对学生进行培养，学生的写作能力就会不断提高。