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我国科学教育历来存在着“重结果、轻过程;重间接传授、轻亲身体验;学生动手能力和综合解决问题能力不强”的缺点。为了解决这一问题,早在2002年,教育部与法国科学院签订合作协议,将法国的“做中学”科学教育项目引进中国。本人认为把“做中学”有效地引入刘语文课堂,才会使语文教师努力成为“学生语文学习的组织者、指导者、参与者和评价者”,使语文课堂教学真正成为学生、教师、文本之间的对话,真正做到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度互相渗透,融为一体。
如何在高中语文新课堂中实施“做中学”呢?怎样有效地实施“做中学”呢?我认为要从以下几个方面加以考虑:
首先,要弄清楚高中语文课程的基本理念,用理念来指导“做中学”。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。从这个理念出发,才可以明确“做”中才能让学生“学”到提高语文素养、思想道德素质、科学文化素质的能力,提高语文的应用能力、审美能力、探究能力。
其次,采用形式多样的教学方法,用方法来实施“做中学”。本人具体介绍几种有效的办法。
一、演讲法。时间可安排在每节课主课前三分钟左右,主题可以由老师确定,也可以让学生自由发挥,目的是锻炼学生的口头表达能力。学生在演讲前学会预备演讲材料,内容可以上至天文,下到地理,古今中外,横贯东西南北。可以让学生在演讲中树立信心,锻炼语言的表达能力,而且让学生在短短的几分钟内,可以家事国事天下事事事关心。例如今年“5.12”地震后,本人开设“心系汶川”演讲专题,学生把自己看到的听到的一个个的感人故事在演讲中复述出来,并且表达出自己在这场国殇中深刻的感受:祖国与人民同在,教师铸就英雄魂,战士永远是最可爱的人,白衣天使的圣洁,生命的珍贵,世界需要爱等。
二、角色扮演法。在语文阅读教学中,如果仅仅是停留在对文本机械式的研读,学生会味如嚼蜡,即便是那些很经典的散文诗歌,学生也兴味索然。针对这种情况,本人有效地采用角色扮演法,让学生在角色的扮演中去感受作者的写作意图,去领会作者的情感。角色扮演法可以这样使用,选择文中精彩片段再现。如小说《阿Q正传》,针对小说的主题,旨在批判国民的精神麻木,所以我在集中表现阿Q的精神胜利法的环节设置了角色扮演,设置几个表演场面,如“和王胡比虱子”“和小D相争”“路遇假洋鬼子”“戏弄小尼姑”“娶亲梦”等,由学生自主选择表演,在表演中结合文本,深刻领会阿Q精神胜利法的实质:自欺欺人、欺软怕硬、麻木自私等,从而深刻地感受作者鲁迅对当时的国民“哀其不幸,怒其不争”的思想感情。
三、合作交流法。高中作文教学是一件很辛苦的事情。如何能高效地提高学生的写作水平,除了老师的认真指导,认真批改外,我还采用另一种方法,就是采用学生互批互改的合作交流法。如这则材料作文:一个老猎人准备把猎枪瞄准一个体形看起来很肥胖的藏羚羊,当他快要抠动扳机的一瞬间,这只藏羚羊下跪了,眼里含着泪水,而由于猎人的习惯,他还是抠动了扳机,过后他为羚羊的下跪不解,在解剖藏羚羊时意外地发现它的肚子里有一个成型的小羊,猎人非常震撼,于是掩埋了猎枪,再也不见他的踪影。布置学生自主批改作文时,先和学生讨论材料的立意,提供一些正确的立意,如母爱的伟大,对生命的尊重,人与动物的和谐等等。然后指导材料作文的常用写作结构:引一议一联一结。最后引导学生注意语言表达的流畅。通过立意、结构、语言的合作探讨,指导交流,让学生在实际的作文批改中不断地取长补短,强化写作技巧,加深对写作方法的掌握,学会客观公正地写评语,让学生在批改中感受到了作文的乐趣。写作文和改作文结合,老师和学生交流合作,让学生的作文不是为了考试而写,而是为了提高能力而写。
四、探究法。高中语文课本里很多文章都具有鲜明的时代意义,所以设置问题让学生深入探究,更能深层次挖掘文本,也更能全面提高学生的语文素养。如课文《庄子:我们无路可走的时候》,作者热情地赞扬了庄子的“出世”哲学,庄子的思想体现了一种不同流合污的清洁的精神。因为时代不同,我们的学生如何传承庄子的思想,如何看待“出世”,这都要老师引导学生去探究去思考,而不是简单地告诉他们现在不能再“出世”了要“人世”。学生联系自己的实际,如考试失败,面对生活失去信心,看到社会的阴暗面时,什么样的思想才能帮助自己走出困境,有的学生就会对庄子的思想豁然开朗,那就是把自己超脱于现实,不受现实所束缚,这样就能洒脱面对困难失意和失望,才能有更平和的心态,从而真正让学生在自己的思考中体悟人生,这远远比老师的说教式灌输更来得深刻,也更能引起学生对课文的深层次解读的兴趣,也更进一步全面提升学生的语文运用能力。
最后,要不断提升“做中学”的艺术,循序渐进地让学生在“做”中学习语文,而老师就让学生在“做”中全面提升语文素养,提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力,提高学生的思想文化素质和道德修养。
如何在高中语文新课堂中实施“做中学”呢?怎样有效地实施“做中学”呢?我认为要从以下几个方面加以考虑:
首先,要弄清楚高中语文课程的基本理念,用理念来指导“做中学”。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。从这个理念出发,才可以明确“做”中才能让学生“学”到提高语文素养、思想道德素质、科学文化素质的能力,提高语文的应用能力、审美能力、探究能力。
其次,采用形式多样的教学方法,用方法来实施“做中学”。本人具体介绍几种有效的办法。
一、演讲法。时间可安排在每节课主课前三分钟左右,主题可以由老师确定,也可以让学生自由发挥,目的是锻炼学生的口头表达能力。学生在演讲前学会预备演讲材料,内容可以上至天文,下到地理,古今中外,横贯东西南北。可以让学生在演讲中树立信心,锻炼语言的表达能力,而且让学生在短短的几分钟内,可以家事国事天下事事事关心。例如今年“5.12”地震后,本人开设“心系汶川”演讲专题,学生把自己看到的听到的一个个的感人故事在演讲中复述出来,并且表达出自己在这场国殇中深刻的感受:祖国与人民同在,教师铸就英雄魂,战士永远是最可爱的人,白衣天使的圣洁,生命的珍贵,世界需要爱等。
二、角色扮演法。在语文阅读教学中,如果仅仅是停留在对文本机械式的研读,学生会味如嚼蜡,即便是那些很经典的散文诗歌,学生也兴味索然。针对这种情况,本人有效地采用角色扮演法,让学生在角色的扮演中去感受作者的写作意图,去领会作者的情感。角色扮演法可以这样使用,选择文中精彩片段再现。如小说《阿Q正传》,针对小说的主题,旨在批判国民的精神麻木,所以我在集中表现阿Q的精神胜利法的环节设置了角色扮演,设置几个表演场面,如“和王胡比虱子”“和小D相争”“路遇假洋鬼子”“戏弄小尼姑”“娶亲梦”等,由学生自主选择表演,在表演中结合文本,深刻领会阿Q精神胜利法的实质:自欺欺人、欺软怕硬、麻木自私等,从而深刻地感受作者鲁迅对当时的国民“哀其不幸,怒其不争”的思想感情。
三、合作交流法。高中作文教学是一件很辛苦的事情。如何能高效地提高学生的写作水平,除了老师的认真指导,认真批改外,我还采用另一种方法,就是采用学生互批互改的合作交流法。如这则材料作文:一个老猎人准备把猎枪瞄准一个体形看起来很肥胖的藏羚羊,当他快要抠动扳机的一瞬间,这只藏羚羊下跪了,眼里含着泪水,而由于猎人的习惯,他还是抠动了扳机,过后他为羚羊的下跪不解,在解剖藏羚羊时意外地发现它的肚子里有一个成型的小羊,猎人非常震撼,于是掩埋了猎枪,再也不见他的踪影。布置学生自主批改作文时,先和学生讨论材料的立意,提供一些正确的立意,如母爱的伟大,对生命的尊重,人与动物的和谐等等。然后指导材料作文的常用写作结构:引一议一联一结。最后引导学生注意语言表达的流畅。通过立意、结构、语言的合作探讨,指导交流,让学生在实际的作文批改中不断地取长补短,强化写作技巧,加深对写作方法的掌握,学会客观公正地写评语,让学生在批改中感受到了作文的乐趣。写作文和改作文结合,老师和学生交流合作,让学生的作文不是为了考试而写,而是为了提高能力而写。
四、探究法。高中语文课本里很多文章都具有鲜明的时代意义,所以设置问题让学生深入探究,更能深层次挖掘文本,也更能全面提高学生的语文素养。如课文《庄子:我们无路可走的时候》,作者热情地赞扬了庄子的“出世”哲学,庄子的思想体现了一种不同流合污的清洁的精神。因为时代不同,我们的学生如何传承庄子的思想,如何看待“出世”,这都要老师引导学生去探究去思考,而不是简单地告诉他们现在不能再“出世”了要“人世”。学生联系自己的实际,如考试失败,面对生活失去信心,看到社会的阴暗面时,什么样的思想才能帮助自己走出困境,有的学生就会对庄子的思想豁然开朗,那就是把自己超脱于现实,不受现实所束缚,这样就能洒脱面对困难失意和失望,才能有更平和的心态,从而真正让学生在自己的思考中体悟人生,这远远比老师的说教式灌输更来得深刻,也更能引起学生对课文的深层次解读的兴趣,也更进一步全面提升学生的语文运用能力。
最后,要不断提升“做中学”的艺术,循序渐进地让学生在“做”中学习语文,而老师就让学生在“做”中全面提升语文素养,提高学生的语文应用能力、审美能力、探究能力,提高学生的思想文化素质和道德修养。