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寒假期间我坚持观看了中央台的系列纪实片《奥运档案》，对比台前的辉煌绚烂，深感奥运背后隐藏着的故事更精彩，更令人震撼。《奥运档案》之五《鱼钩与长矛的故事》讲述了高志凯先生撰写的《鱼钩与长矛》一文对奥运会的安保问题提出了崭新的、建设性的独到意见。“鱼钩”与“长矛”理论，被迅速运用于实践，为奥运安保工作的顺利展开奠定了基础。
所谓鱼钩类问题，指本身可能不是问题，炒作不起来，也不严重，但如果处理不当就容易被国外媒体利用炒作，而产生严重的恶劣影响的事件；而长矛事件指直接攻击性的恶性事件，对于长矛类事件我们要果断处理，速战速决。《鱼钩与长矛》一文核心思想是：对于突发事件，要区别对待，有时事件本身并不重要，重要的是处理方式。
《鱼钩与长矛》是一篇非常有见地的文章，它不仅对奥运安保具有重要意义，对其他方面的工作也有诸多启发。作为一名高中班主任，我在观看该期电视节目的时候，思维受到了强烈的激荡，产生了一些新的想法。鱼钩与长矛的理论，对于我们如何恰当地、艺术地处理学生违纪有以下几点启发意义：
一、治“未病”
学生违纪就和奥运突发事件一样，有时几乎是不可避免的。我们不能等事情发生了，才手忙脚乱地被动应付，而应未雨绸缪，做好充分的准备工作，防患于未然，治病于“未病”之时。强化班级常规管理，优化班干部队伍建设，开展思想道德教育，树立道德行为模范，进行心理情感疏导，阐述违纪的危害与明确处罚措施等，都是治“未病”的有效措施。
班主任应善于观察、了解学生的思想动态，帮助处于青春期的未成年人树立正确的人生观、价值观，养成开阔大度的胸襟，培养应对不良情绪的能力，从而争取从根源上减少违纪事件发生的可能性。不要患得患失，担心意外违纪事情发生，而应坚定信念，完善处理方式，有时，处理方式比事件更重要。
二、钩矛两分法
以往一旦学生违纪，我们学校管理部门采取的往往是硬性的、一刀切的处罚性措施，学生表面上屈服了，但可能内心的心结并没有真正解开，思想道德素质没有真正意义上的提高，常常过不了多久，学生又故态重萌，再次违纪。
《鱼钩与长矛》一文指出：对于不同的事件，如何适当掌握分寸，区别对待，适度处理，这是关键。这句话说得非常直白、非常到位。我们看待学生违纪，也不能简单化、粗暴化，而应该找出学生违纪的根源、动机，仔细分析学生违纪的程度和危害性，分清哪些是“鱼钩”类——偶然性的、不突出、危害不大的违纪行为，哪些是“长矛”类——恶意的、危害较大、产生恶劣影响的违纪行为。对于不同的违纪事件要区别对待，采用不同的处理方法。而且，并不一定要采用刚性的处罚措施，相反，采用“柔性的”措施，进行“软处理”“宽容对待”，可能会取得更好的效果。甚至，有些特定的时候，“不处理”也是一种处理。
我曾遇到这样一件事：一位平常学习很用功的男生，有一次上课时一直望着窗外发呆，我叫他回答问题，他居然置若罔闻，两眼呆滞，同学们忍不住哄笑起来。该男生作出了谁也想不到的举动，他站起来，大吼一声，“不要笑了!”接着挥拳击碎了玻璃窗。
随着晶莹的玻璃碎片落地，同学们呆住了，我也有些发愣。我心中的愤怒开始升腾，准备斥责该男生，但理智最终战胜了冲动，我好言稳住了他，让他不要激动，接着继续有声有色地把课上完。下课后，我让值日同学把玻璃片扫掉，没有理会他，隔了一天，才找他过来谈话。这时，该男生已完全从当日的冲动中走出来，承认自己因和父母吵架，导致心情低落，同学们的嘲笑让他羞愤难抑，才在课堂上作出那样不可思议的举动。我和他一起分析了冲动的严重恶果，安排他在班会课上做了一次反省发言，向同学们说清事情发生的前因后果，其他同学也意识到随意嘲笑别人的不妥。
当然，对于长矛类的违纪事件，我们应该果断处理，决不手软，坚决予以打击。
三、换位思考
高志凯先生在他的奥运安保策划书里，写了这样几句话：“换位思考，特别重要”“Two sides of the same coin，but they are different”“从堡垒里向外看，从外面向堡垒里面看”，主要指奥运安保要从各个角度进行审视，找出安保工作的漏洞。
这启示我们在教育工作中，对待、处理学生的违纪行为，制定学生行为规范，也应该多进行换位思考，多角度、多视角地切入问题，不妨从学生角度出发，进行深入思考，聚焦学生违纪行为的起源，从源头上进行根治。
随着时代发展，我明显感觉到90后的学生，和以前的学生完全不一样。生活在一个信息四通八达，知识日新月异的时代，学生了解资讯的渠道比以前宽广得多。如果我们不能进行换位思考，不了解学生的所思所想，那我们所做的工作，所进行的教育，可能起不到应有的效果。思维方式不一样，思维角度不一样，对待事物的看法必然不一样。了解学生所想，知己知彼，找到违纪行为的症结所在，至关重要。
四、聚合多方面力量
《鱼钩与长矛》一文并不是高志凯闭门造车的一时之兴，而是他多方征集奥运安保建议，逐渐酝酿成的、具有创新意义、突破传统思维的重要思想。
我始终相信：单丝难成线，独木难成林。一个人本事再大，也不可能扛下所有的事情。处理学生违纪，不能把它仅仅看作班主任或政教部门的事情，而应聚合各方面的力量，包括教师、家长、社会力量、甚至学生自己，采取最优措施。
不少班主任在学生违纪之后，常常立刻把家长叫来，责骂家长。我认为这样做不妥，固然家长在教育子女问题上承担着不可推卸的责任，但出了事情，连着家长一起骂有时只会让事情恶化，而起不到应有的教育效果。在我的手机里，家长的标签是“合作伙伴”，我认为家长是我们开展教育工作的同盟军，是我们的“合作伙伴”，大家齐心协力把事情做好。在处理学生违纪事件时，多和家长沟通交流，家校联合发力，效果更好。
五、坚持，还是坚持
张艺谋在谈到奥运会开幕式的成功秘诀时说到：“陕西人就是这样，质朴、倔强、低调地执着和坚持。”执着和坚持，终成就一番事业。从《鱼钩与长矛》一文的诞生过程，我看到了“坚持”两字。奥运安保方案经千锤百炼，似乎已无懈可击，但就在奥运会开幕前不到一个月，高志凯先生仍在坚持不懈地琢磨更人性化、更完美的安保方案，力求把事情做得更好。奥运会顺利闭幕后，“鱼钩与长矛”理论被更多地运用于我们工作和生活的其他方面，“坚持”依然闪烁着不熄的光芒。
学生违纪具有多发性、突发性、反复性等特征。处理学生违纪，不可能一劳永逸，一次性解决。我们教育工作者应具备坚持不懈的韧性，纠正学生的不良习惯和不良行为要做到持之以恒。
当然，奥运安保工作中的“鱼钩”与“长矛”问题，和学生违纪事件中的“鱼钩”与“长矛”问题存在很大的不同。本文只是我观看的《奥运档案》之五《鱼钩与长矛的故事》之后，联系教学实践引发的一点联想、一点思考。但我相信，钩矛两分法，必将成为我们艺术性处理学生违纪的一把钥匙，一个切入口，一个激发思维的火花。
(栏目编辑 彭建华)
所谓鱼钩类问题，指本身可能不是问题，炒作不起来，也不严重，但如果处理不当就容易被国外媒体利用炒作，而产生严重的恶劣影响的事件；而长矛事件指直接攻击性的恶性事件，对于长矛类事件我们要果断处理，速战速决。《鱼钩与长矛》一文核心思想是：对于突发事件，要区别对待，有时事件本身并不重要，重要的是处理方式。
《鱼钩与长矛》是一篇非常有见地的文章，它不仅对奥运安保具有重要意义，对其他方面的工作也有诸多启发。作为一名高中班主任，我在观看该期电视节目的时候，思维受到了强烈的激荡，产生了一些新的想法。鱼钩与长矛的理论，对于我们如何恰当地、艺术地处理学生违纪有以下几点启发意义：
一、治“未病”
学生违纪就和奥运突发事件一样，有时几乎是不可避免的。我们不能等事情发生了，才手忙脚乱地被动应付，而应未雨绸缪，做好充分的准备工作，防患于未然，治病于“未病”之时。强化班级常规管理，优化班干部队伍建设，开展思想道德教育，树立道德行为模范，进行心理情感疏导，阐述违纪的危害与明确处罚措施等，都是治“未病”的有效措施。
班主任应善于观察、了解学生的思想动态，帮助处于青春期的未成年人树立正确的人生观、价值观，养成开阔大度的胸襟，培养应对不良情绪的能力，从而争取从根源上减少违纪事件发生的可能性。不要患得患失，担心意外违纪事情发生，而应坚定信念，完善处理方式，有时，处理方式比事件更重要。
二、钩矛两分法
以往一旦学生违纪，我们学校管理部门采取的往往是硬性的、一刀切的处罚性措施，学生表面上屈服了，但可能内心的心结并没有真正解开，思想道德素质没有真正意义上的提高，常常过不了多久，学生又故态重萌，再次违纪。
《鱼钩与长矛》一文指出：对于不同的事件，如何适当掌握分寸，区别对待，适度处理，这是关键。这句话说得非常直白、非常到位。我们看待学生违纪，也不能简单化、粗暴化，而应该找出学生违纪的根源、动机，仔细分析学生违纪的程度和危害性，分清哪些是“鱼钩”类——偶然性的、不突出、危害不大的违纪行为，哪些是“长矛”类——恶意的、危害较大、产生恶劣影响的违纪行为。对于不同的违纪事件要区别对待，采用不同的处理方法。而且，并不一定要采用刚性的处罚措施，相反，采用“柔性的”措施，进行“软处理”“宽容对待”，可能会取得更好的效果。甚至，有些特定的时候，“不处理”也是一种处理。
我曾遇到这样一件事：一位平常学习很用功的男生，有一次上课时一直望着窗外发呆，我叫他回答问题，他居然置若罔闻，两眼呆滞，同学们忍不住哄笑起来。该男生作出了谁也想不到的举动，他站起来，大吼一声，“不要笑了!”接着挥拳击碎了玻璃窗。
随着晶莹的玻璃碎片落地，同学们呆住了，我也有些发愣。我心中的愤怒开始升腾，准备斥责该男生，但理智最终战胜了冲动，我好言稳住了他，让他不要激动，接着继续有声有色地把课上完。下课后，我让值日同学把玻璃片扫掉，没有理会他，隔了一天，才找他过来谈话。这时，该男生已完全从当日的冲动中走出来，承认自己因和父母吵架，导致心情低落，同学们的嘲笑让他羞愤难抑，才在课堂上作出那样不可思议的举动。我和他一起分析了冲动的严重恶果，安排他在班会课上做了一次反省发言，向同学们说清事情发生的前因后果，其他同学也意识到随意嘲笑别人的不妥。
当然，对于长矛类的违纪事件，我们应该果断处理，决不手软，坚决予以打击。
三、换位思考
高志凯先生在他的奥运安保策划书里，写了这样几句话：“换位思考，特别重要”“Two sides of the same coin，but they are different”“从堡垒里向外看，从外面向堡垒里面看”，主要指奥运安保要从各个角度进行审视，找出安保工作的漏洞。
这启示我们在教育工作中，对待、处理学生的违纪行为，制定学生行为规范，也应该多进行换位思考，多角度、多视角地切入问题，不妨从学生角度出发，进行深入思考，聚焦学生违纪行为的起源，从源头上进行根治。
随着时代发展，我明显感觉到90后的学生，和以前的学生完全不一样。生活在一个信息四通八达，知识日新月异的时代，学生了解资讯的渠道比以前宽广得多。如果我们不能进行换位思考，不了解学生的所思所想，那我们所做的工作，所进行的教育，可能起不到应有的效果。思维方式不一样，思维角度不一样，对待事物的看法必然不一样。了解学生所想，知己知彼，找到违纪行为的症结所在，至关重要。
四、聚合多方面力量
《鱼钩与长矛》一文并不是高志凯闭门造车的一时之兴，而是他多方征集奥运安保建议，逐渐酝酿成的、具有创新意义、突破传统思维的重要思想。
我始终相信：单丝难成线，独木难成林。一个人本事再大，也不可能扛下所有的事情。处理学生违纪，不能把它仅仅看作班主任或政教部门的事情，而应聚合各方面的力量，包括教师、家长、社会力量、甚至学生自己，采取最优措施。
不少班主任在学生违纪之后，常常立刻把家长叫来，责骂家长。我认为这样做不妥，固然家长在教育子女问题上承担着不可推卸的责任，但出了事情，连着家长一起骂有时只会让事情恶化，而起不到应有的教育效果。在我的手机里，家长的标签是“合作伙伴”，我认为家长是我们开展教育工作的同盟军，是我们的“合作伙伴”，大家齐心协力把事情做好。在处理学生违纪事件时，多和家长沟通交流，家校联合发力，效果更好。
五、坚持，还是坚持
张艺谋在谈到奥运会开幕式的成功秘诀时说到：“陕西人就是这样，质朴、倔强、低调地执着和坚持。”执着和坚持，终成就一番事业。从《鱼钩与长矛》一文的诞生过程，我看到了“坚持”两字。奥运安保方案经千锤百炼，似乎已无懈可击，但就在奥运会开幕前不到一个月，高志凯先生仍在坚持不懈地琢磨更人性化、更完美的安保方案，力求把事情做得更好。奥运会顺利闭幕后，“鱼钩与长矛”理论被更多地运用于我们工作和生活的其他方面，“坚持”依然闪烁着不熄的光芒。
学生违纪具有多发性、突发性、反复性等特征。处理学生违纪，不可能一劳永逸，一次性解决。我们教育工作者应具备坚持不懈的韧性，纠正学生的不良习惯和不良行为要做到持之以恒。
当然，奥运安保工作中的“鱼钩”与“长矛”问题，和学生违纪事件中的“鱼钩”与“长矛”问题存在很大的不同。本文只是我观看的《奥运档案》之五《鱼钩与长矛的故事》之后，联系教学实践引发的一点联想、一点思考。但我相信，钩矛两分法，必将成为我们艺术性处理学生违纪的一把钥匙，一个切入口，一个激发思维的火花。
(栏目编辑 彭建华)