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生物教学大纲指出:“生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。”生物教学中的很多原理、结论都要通过实验来进行论证。因此实验教学是生物教学中的一个重要组成部分,它对培养学生学习生物的兴趣,掌握实验的基本技能,调动学生动手、动脑的积极性,以及提高创造能力都具有十分重要的作用。但当前的生物实验教学效果并不太理想,学生之所以喜欢上实验课,大都是因为觉得实验课好玩,在上实验课时往往不能认真按照要求进行操作、观察和思考。那么如何才能提高生物实验教学的质量,让生物实验成为学生获取生物知识的最有效手段,同时提高学生的整体素质呢?笔者结合多年的生物实验教学实践谈谈体会。
一、明确实验目的,激发学生学习动机
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过用显微镜对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会造成误诊,严重时会危及病人生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,使学生形成科学态度,提高学习兴趣。
二、做好实验前的准备工作
1.学生的第一次实验课是非常重要的,教师必须给予足够的重视。第一次的实验课不管好坏都将给学生留下深刻的印象,这对学生今后能否养成一个良好的实验习惯至关重要。所以,每年初一新生上第一次实验课前,我都要对学生进行全方位的教育。首先,我给学生指出生物学是一门实验科学,生物实验会让他们获得许多感性认识和科学实验的方法,会为他们提供探索生物奥秘的金钥匙,从而使学生明确上实验课的目的,并激发其探究精神。然后,我带学生到实验室进行参观,使学生体会到国家、学校、教师们为了同学们的学习,花费了许多精力,从而培养学生热爱学校、尊敬教师、爱护公物的思想品德,并让学生学习相应的实验室规则,对学生说:“你们进入了实验室,就是小科学家了,科学家是怎样做实验的呢?”学生的眼前就会浮现出身穿白大褂,严肃认真、忙碌而又有序地进行科学实验的科学家的身影。这时,教师进一步明确提出学生进出实验室及进行实验时的文明举止要求:进出实验室时,一定要轻声慢行,在实验室内不允许大声喧哗和打闹;做实验时一定要实事求是,根据自己的观察和实验,并经过分析讨论再得出结论。这样教育不仅有助于培养学生的初步的生物科学素养和生物科学研究能力,而且为今后实验课的规范与管理打下了良好的基础。
2.教师要备好教材。在进行每一节实验课前,教师应首先认真学习教学大纲,钻研教材,明确实验的目的、内容、重点、难点,设计好板书和教案,精心设计和安排好实验课的具体步骤,准备好实验用的仪器、药品、实验教材,保证实验课的顺利进行。另外,准备好实验课所需要的挂图、标本、幻灯片等辅助教具。在学生上实验课前,教师至少要操作一遍实验全过程,对于在实验过程中哪些地方容易出现错误,教师要做到心中有数,对学生的各种实验现象要有预见性,并帮助学生正确分析。
3.准备好实验器材,尽可能满足学生实验的要求,对于一些容易采集和培养的材料应充分发动学生自主获取,比如植物的根、茎、叶、花、果实、种子等,这样不但能调动学生的积极性,避免因个人的时间和精力有限,造成材料不足,还能使学生更快地获得关于生物生活环境、生活习性等方面的感性认识。
4.学生实验前做好预习,了解实验的目的、实验的原理、实验的基本步骤,以及实验应注意的事项。认真构思好学生实验观察操作过程中的每一个环节,对实验中可能出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致,多问几个“为什么”,激发学生思考。
三、实验中教师要充分发挥组织者、引导者的作用
学生是学习的主体。教师在这个学习过程中是主导者,要充分发挥主导的作用。因此,教师在学生实验时,要不断巡视每组的实验情况,以一个平等的参与者的姿态给学生以指导,对学生遇到的困难要及时给予适当的点拨和帮助,使每个组的实验都能顺利地进行下去。有的实验有时要等一段时间才能看到实验现象。如唾液淀粉酶的实验、光合作用实验中绿叶的脱色等,这时教师要安排观察或讨论的内容,不要让学生闲等,否则课堂秩序容易混乱。另外,教师还要对操作准确、观察认真、纪律良好的学生及时予以表扬。对于纪律不好的学生,要小声提醒,帮助他们及时改正。教师可根据学生在实验过程中的表现、收获、情感体验等给以客观公正的评价,记入学生的成长记录袋或期末考核中,让学生从实验过程体会、收获科学实验的快乐。这样,学生就会全身心地投入到实验中。
教师还应该树立正确的评价观,对学生进行科学合理的评价。新的教育理念认为,教师在教学过程中,不仅要让学生学到知识,掌握技能,更应该关注学生在学习过程中的内心体验和情感感受,要将学生当做一个个鲜活的生命个体平等对待,加以尊重,对课堂的评价应以师生在学习过程中的体验和感受为主体,而不能单纯以课堂纪律来衡量。
通过几年的生物实验课的教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起很大的促进作用。学生在动手、动眼、动脑、观察、分析中获得知识,不但提高了多种能力,而且提高了各方面的素质。
一、明确实验目的,激发学生学习动机
心理学告诉我们,目的是人采取行动的结果,而动机则是激励人去行动的动力。学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。但是初一、二年级学生好奇、好动,有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、癌症等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过用显微镜对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会造成误诊,严重时会危及病人生命,造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,使学生形成科学态度,提高学习兴趣。
二、做好实验前的准备工作
1.学生的第一次实验课是非常重要的,教师必须给予足够的重视。第一次的实验课不管好坏都将给学生留下深刻的印象,这对学生今后能否养成一个良好的实验习惯至关重要。所以,每年初一新生上第一次实验课前,我都要对学生进行全方位的教育。首先,我给学生指出生物学是一门实验科学,生物实验会让他们获得许多感性认识和科学实验的方法,会为他们提供探索生物奥秘的金钥匙,从而使学生明确上实验课的目的,并激发其探究精神。然后,我带学生到实验室进行参观,使学生体会到国家、学校、教师们为了同学们的学习,花费了许多精力,从而培养学生热爱学校、尊敬教师、爱护公物的思想品德,并让学生学习相应的实验室规则,对学生说:“你们进入了实验室,就是小科学家了,科学家是怎样做实验的呢?”学生的眼前就会浮现出身穿白大褂,严肃认真、忙碌而又有序地进行科学实验的科学家的身影。这时,教师进一步明确提出学生进出实验室及进行实验时的文明举止要求:进出实验室时,一定要轻声慢行,在实验室内不允许大声喧哗和打闹;做实验时一定要实事求是,根据自己的观察和实验,并经过分析讨论再得出结论。这样教育不仅有助于培养学生的初步的生物科学素养和生物科学研究能力,而且为今后实验课的规范与管理打下了良好的基础。
2.教师要备好教材。在进行每一节实验课前,教师应首先认真学习教学大纲,钻研教材,明确实验的目的、内容、重点、难点,设计好板书和教案,精心设计和安排好实验课的具体步骤,准备好实验用的仪器、药品、实验教材,保证实验课的顺利进行。另外,准备好实验课所需要的挂图、标本、幻灯片等辅助教具。在学生上实验课前,教师至少要操作一遍实验全过程,对于在实验过程中哪些地方容易出现错误,教师要做到心中有数,对学生的各种实验现象要有预见性,并帮助学生正确分析。
3.准备好实验器材,尽可能满足学生实验的要求,对于一些容易采集和培养的材料应充分发动学生自主获取,比如植物的根、茎、叶、花、果实、种子等,这样不但能调动学生的积极性,避免因个人的时间和精力有限,造成材料不足,还能使学生更快地获得关于生物生活环境、生活习性等方面的感性认识。
4.学生实验前做好预习,了解实验的目的、实验的原理、实验的基本步骤,以及实验应注意的事项。认真构思好学生实验观察操作过程中的每一个环节,对实验中可能出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致,多问几个“为什么”,激发学生思考。
三、实验中教师要充分发挥组织者、引导者的作用
学生是学习的主体。教师在这个学习过程中是主导者,要充分发挥主导的作用。因此,教师在学生实验时,要不断巡视每组的实验情况,以一个平等的参与者的姿态给学生以指导,对学生遇到的困难要及时给予适当的点拨和帮助,使每个组的实验都能顺利地进行下去。有的实验有时要等一段时间才能看到实验现象。如唾液淀粉酶的实验、光合作用实验中绿叶的脱色等,这时教师要安排观察或讨论的内容,不要让学生闲等,否则课堂秩序容易混乱。另外,教师还要对操作准确、观察认真、纪律良好的学生及时予以表扬。对于纪律不好的学生,要小声提醒,帮助他们及时改正。教师可根据学生在实验过程中的表现、收获、情感体验等给以客观公正的评价,记入学生的成长记录袋或期末考核中,让学生从实验过程体会、收获科学实验的快乐。这样,学生就会全身心地投入到实验中。
教师还应该树立正确的评价观,对学生进行科学合理的评价。新的教育理念认为,教师在教学过程中,不仅要让学生学到知识,掌握技能,更应该关注学生在学习过程中的内心体验和情感感受,要将学生当做一个个鲜活的生命个体平等对待,加以尊重,对课堂的评价应以师生在学习过程中的体验和感受为主体,而不能单纯以课堂纪律来衡量。
通过几年的生物实验课的教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起很大的促进作用。学生在动手、动眼、动脑、观察、分析中获得知识,不但提高了多种能力,而且提高了各方面的素质。