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【摘 要】有效驾驭地理课堂，需要教师在教学准备和组织过程中下功夫，要在课前精心准备夯实课堂教学基础，搜集丰富信息充实课堂教学内容，设置引导提纲激发学生参与热情，组织专题研究突破学习重点难点，紧密联系实际提高学以致用能力。
【关键词】高中地理；有效课堂；分析研究
课堂是地理教学的主阵地，广大教师要通过对课堂结构的深入研究，做好充分的课前准备，抓好当堂教学的实施，以及在教学中灵活应变掌控全局，实现对课堂教学的有效驾驭。
一、课前精心准备夯实课堂教学基础
课堂一分钟，课前十年功。教学工作如同演艺表演一样，要在课前进行充分的准备，让各种教学信息汇集到课堂之中，充分借鉴参考先进的教学经验模式，以及潜心研究教学对象的特点、教学进度节奏安排等等。只有做好充分的课前准备，才能够为课堂教学的开展奠定良好基础。笔者在地理教学准备过程中，首先搜集了大量的信息，以保证教学工作的实际需要。无论是地理图表数据的准备，还是一些图像视频的搜集，都尽可能的从刊物、网络等各种途径，为地理教学工作搜集丰富的素材。其次，笔者在教学方法选择上做到博采众长，充分借鉴各种先进模式与经验。从其他地理教师的成功实践中筛选搜集，寻找能够与自身地理教学相结合的内容，从而实现地理教学工作的快速提升。另外，笔者还精心研究教学对象，以及学生的地理理解能力、地理学习基础等等，做到针对性的准备，提高课堂教学有效程度。
二、搜集丰富信息充实课堂教学内容
地理教学属于一门自然学科，和我们的生产生活联系非常紧密。教师如果不能够将教学工作与生动的生活实践联系起来，地理教学势必会陷入到形而上学的境地。笔者在这一方面进行了充分的研究，特别是注重搜集丰富的教学信息，使其成为课堂教学内容的重要组成部分，从而使学生学得更有兴趣，学得更加生动。例如在全球定位系统及其运用教学中，笔者与时俱进的搜集了与教学内容相关的大量信息，从国防以及高科技的运用到我们生产生活中的一些具体运用，让学生对全球定位系统具有更加清楚的了解。例如开发的儿童手机，只要孩子带着这一款手机，哪怕没有通话，家长也可以通过定位系统了解自己的孩子现在何处。这样的形象化运用，使学生对地理学习的兴趣倍增，原来地理科技就在我们的身边，在无微不至的服务着我们的生活。通过大量教学信息的搜集，较好的体现了对地理教学内容的补充、完善、拓展和提升功能。
三、设置引导提纲激发学生参与热情
高中地理课堂离不开学生的广泛参与，只有让学生积极参与其中，师生互动才能够有效开展，而教师在课堂上有效控制教学节奏。完成教学任务的一个重要载体，就是对学生进行启发引导的提纲，教师要通过提纲的引导，激发学生参与的兴趣。例如在实地资源的开发与保护教学中，笔者安排学生事先进行了资料搜集、预习探究，在课堂上对学生提出一组思考题钢，要求学生分小組分析湿地分为哪几种具体的类型，在国内湿地分布有着什么样的特点，湿地的功能和价值主要体现在什么方面，如何准确深刻理解湿地是地球之肾的说法，并且以洞庭湖和北大荒为例分析湿地保护的意义，根据自己的理解提出湿地保护的建议措施。笔者设置了这样的一组引导提纲，对教材内容进行了高度概括，对教学重点难点进行了全面体现。学生在这样的提纲引导下分小组进行讨论分析，热情高涨，而且在相互探讨的过程中，也基本能够解决大多数难题。教师对其他部分进行适当的点拨引导，让学生集聚大家的力量，采取自主探究、合作学习的模式，使学习目标任务得到不折不扣的完成。
四、组织专题研究突破学习重点难点
在地理教学中，面对的教学重点和难点是必须要突出的中心。教师在指导学生进行自主学习的同时，也要采取专题研究的方式，将这些重难点单独提炼出来，进行集中攻坚，从而实现教学成效的提高。笔者在这一方面坚持做到重难点突出、重点攻关，让学生集中智慧、集中力量，对这些难点进行消化理解和吸收。例如自然灾害对人类的危害教学中，在分析洪涝灾害频发的原因时，学生理解容易出现片面性。对此，笔者引导学生从气候原因和其他原因两个方面分别进行论述。气候原因主要抓住季节性暴雨、一些特殊地形地貌等方面，而其他原因则分析植被被破坏、水土流失、人类一些活动等方面着手，全面分析导致洪涝灾害频发的原因，这也是引导学生进行深入思维、把握重点、提炼学习成果的过程，学生在这一过程中能够得到较好的思维训练，也有效突破了教学的重点难点，体现了地理教学的素质水平。
五、紧密联系实际提高学以致用能力
地理教学中的许多内容，在生活中有着指导意义和运用价值的。教师在引导学生分析地理教学内容的同时，要重点联系生活实际，让学生学会学以致用。例如在人类面临的主要环境问题时，全球气候变暖、大气污染和酸雨等和臭氧层破坏都属于一些面临的问题，这些环境问题会产生怎样的灾难性后果，完全可以联系学生的生活实际、生活感知进行分析。例如全球气候变暖导致洪涝灾害、旱灾频发、自然气候规律被破坏、海平面上升等等，这些方面都是学生能够在生活中切身感受到的。再比如臭氧层破坏带来的皮肤病发病率大幅上升，酸雨导致建筑物使用期限大大缩短，大气污染引发雾霾、引发呼吸道疾病等等，教师在教学时引导学生联系生活、联系实际来分析这些问题，是开展地理教学非常行之有效的手段。
综上所述，高中地理教师一定要将课堂驾驭作为教学的重中之重，不仅要做好精心的准备，而且在课堂上要灵活掌握各种方式方法，潜心研究学生身心特点和学习基础，使教学工作在更加灵活和谐的氛围中进行，让学生的思维得到全面激发，从而实现地理课堂教学效率的快速提升。
【参考文献】
[1]赵静静.新课改中关于地理课堂教学的问题与建议[J]. 中国教育技术装备，2007（01）
[2]杨旭昌.新课标下中学地理课堂教学改革的探索[J].教育革新，2006（04）
【关键词】高中地理；有效课堂；分析研究
课堂是地理教学的主阵地，广大教师要通过对课堂结构的深入研究，做好充分的课前准备，抓好当堂教学的实施，以及在教学中灵活应变掌控全局，实现对课堂教学的有效驾驭。
一、课前精心准备夯实课堂教学基础
课堂一分钟，课前十年功。教学工作如同演艺表演一样，要在课前进行充分的准备，让各种教学信息汇集到课堂之中，充分借鉴参考先进的教学经验模式，以及潜心研究教学对象的特点、教学进度节奏安排等等。只有做好充分的课前准备，才能够为课堂教学的开展奠定良好基础。笔者在地理教学准备过程中，首先搜集了大量的信息，以保证教学工作的实际需要。无论是地理图表数据的准备，还是一些图像视频的搜集，都尽可能的从刊物、网络等各种途径，为地理教学工作搜集丰富的素材。其次，笔者在教学方法选择上做到博采众长，充分借鉴各种先进模式与经验。从其他地理教师的成功实践中筛选搜集，寻找能够与自身地理教学相结合的内容，从而实现地理教学工作的快速提升。另外，笔者还精心研究教学对象，以及学生的地理理解能力、地理学习基础等等，做到针对性的准备，提高课堂教学有效程度。
二、搜集丰富信息充实课堂教学内容
地理教学属于一门自然学科，和我们的生产生活联系非常紧密。教师如果不能够将教学工作与生动的生活实践联系起来，地理教学势必会陷入到形而上学的境地。笔者在这一方面进行了充分的研究，特别是注重搜集丰富的教学信息，使其成为课堂教学内容的重要组成部分，从而使学生学得更有兴趣，学得更加生动。例如在全球定位系统及其运用教学中，笔者与时俱进的搜集了与教学内容相关的大量信息，从国防以及高科技的运用到我们生产生活中的一些具体运用，让学生对全球定位系统具有更加清楚的了解。例如开发的儿童手机，只要孩子带着这一款手机，哪怕没有通话，家长也可以通过定位系统了解自己的孩子现在何处。这样的形象化运用，使学生对地理学习的兴趣倍增，原来地理科技就在我们的身边，在无微不至的服务着我们的生活。通过大量教学信息的搜集，较好的体现了对地理教学内容的补充、完善、拓展和提升功能。
三、设置引导提纲激发学生参与热情
高中地理课堂离不开学生的广泛参与，只有让学生积极参与其中，师生互动才能够有效开展，而教师在课堂上有效控制教学节奏。完成教学任务的一个重要载体，就是对学生进行启发引导的提纲，教师要通过提纲的引导，激发学生参与的兴趣。例如在实地资源的开发与保护教学中，笔者安排学生事先进行了资料搜集、预习探究，在课堂上对学生提出一组思考题钢，要求学生分小組分析湿地分为哪几种具体的类型，在国内湿地分布有着什么样的特点，湿地的功能和价值主要体现在什么方面，如何准确深刻理解湿地是地球之肾的说法，并且以洞庭湖和北大荒为例分析湿地保护的意义，根据自己的理解提出湿地保护的建议措施。笔者设置了这样的一组引导提纲，对教材内容进行了高度概括，对教学重点难点进行了全面体现。学生在这样的提纲引导下分小组进行讨论分析，热情高涨，而且在相互探讨的过程中，也基本能够解决大多数难题。教师对其他部分进行适当的点拨引导，让学生集聚大家的力量，采取自主探究、合作学习的模式，使学习目标任务得到不折不扣的完成。
四、组织专题研究突破学习重点难点
在地理教学中，面对的教学重点和难点是必须要突出的中心。教师在指导学生进行自主学习的同时，也要采取专题研究的方式，将这些重难点单独提炼出来，进行集中攻坚，从而实现教学成效的提高。笔者在这一方面坚持做到重难点突出、重点攻关，让学生集中智慧、集中力量，对这些难点进行消化理解和吸收。例如自然灾害对人类的危害教学中，在分析洪涝灾害频发的原因时，学生理解容易出现片面性。对此，笔者引导学生从气候原因和其他原因两个方面分别进行论述。气候原因主要抓住季节性暴雨、一些特殊地形地貌等方面，而其他原因则分析植被被破坏、水土流失、人类一些活动等方面着手，全面分析导致洪涝灾害频发的原因，这也是引导学生进行深入思维、把握重点、提炼学习成果的过程，学生在这一过程中能够得到较好的思维训练，也有效突破了教学的重点难点，体现了地理教学的素质水平。
五、紧密联系实际提高学以致用能力
地理教学中的许多内容，在生活中有着指导意义和运用价值的。教师在引导学生分析地理教学内容的同时，要重点联系生活实际，让学生学会学以致用。例如在人类面临的主要环境问题时，全球气候变暖、大气污染和酸雨等和臭氧层破坏都属于一些面临的问题，这些环境问题会产生怎样的灾难性后果，完全可以联系学生的生活实际、生活感知进行分析。例如全球气候变暖导致洪涝灾害、旱灾频发、自然气候规律被破坏、海平面上升等等，这些方面都是学生能够在生活中切身感受到的。再比如臭氧层破坏带来的皮肤病发病率大幅上升，酸雨导致建筑物使用期限大大缩短，大气污染引发雾霾、引发呼吸道疾病等等，教师在教学时引导学生联系生活、联系实际来分析这些问题，是开展地理教学非常行之有效的手段。
综上所述，高中地理教师一定要将课堂驾驭作为教学的重中之重，不仅要做好精心的准备，而且在课堂上要灵活掌握各种方式方法，潜心研究学生身心特点和学习基础，使教学工作在更加灵活和谐的氛围中进行，让学生的思维得到全面激发，从而实现地理课堂教学效率的快速提升。
【参考文献】
[1]赵静静.新课改中关于地理课堂教学的问题与建议[J]. 中国教育技术装备，2007（01）
[2]杨旭昌.新课标下中学地理课堂教学改革的探索[J].教育革新，2006（04）