进入高中阶段之后，许多学生在课堂上常常觉得自己好像听懂了，但课后解题时却又无从下笔。而要想把深奥和抽象的高中物理知识变成浅显和具体的内容，笔者结合自己的教学实践，认为在高中物理教学中应体现“四个注重”。
　　 一、注重自身素质的修养
　　 英国化学家道尔顿曾经说过，有的人能够远远超过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志、坚持学习和不达目的决不罢休的顽强精神。兴趣是学生热爱学习的不竭动力，是学生主动学习、学好物理的关键。作为物理教师，如果不能做好引导工作，而使学生产生厌学、怕难的心理，会对学生今后的学习产生不利的影响。著名教育家陶行知曾经说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心灵的深处。”孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这些名人古训都说明了教师言传身教的重要性。在新课程理念的要求下，教师必须加强自身素质的修养，提升个人魅力，提升语言表达的能力，提升人格品质，拥有宽广的胸怀。只有这样，才能激发学生产生学习物理的浓厚兴趣，达到事半功倍的效果。
　　 二、注重课堂教学的充实
　　 首先，课堂教学形式要充实。教师要改变“填鸭式”的传统课堂教学方式，采用启发式、发现式、讨论式等先进的课堂教学方式，充分调动学生学习的主动性、自觉性，激活他们的思维方式。还可利用教具、实验器材、网络媒体等先进的教学资源，鼓励学生主动参与学习，体验成功的快乐；其次，课堂教学环节设计要充实。精心设计导入环节、过渡环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节，做到有的放矢，提高课堂教学效率；第三，课堂教学内容要充实丰富。学生活动是课堂教学过程中不可缺少的环节之一，与课堂教学实效有着密切的关系。教师要注意课堂气氛的构建，要善于鼓励学生大胆质疑，给予学生发表意见、展现自我的机会，从而提高课堂的教学效率。如在学习原子核式模型时，笔者运用铅球与运动场的形象化描述，使学生对原子模型有了一个很好的理解，从而更轻松地理解了Q粒子的散射现象。
　　 三、注重课堂教学的人文性
　　 《物理课程标准》从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个方面阐述了高中物理课程的总目标。可见物理学科在情感态度与价值观方面，有着丰厚的内涵与无可替代的特定价值。中学物理教材中有许多物理学史的内容，教师要引导学生了解物理学史的知识，使学生接受科学方法、科学精神乃至科学伦理方面的教育。同时，教师要有意识地激发学生学习物理的兴趣，提高他们领悟物理知识的能力。如机械运动、物质波理论、电磁理论等，使学生能从中体会和享受物理之美，达到激发他们学习兴趣、提高探索能力的目的。
　　 四、注重学生表述能力的培养
　　 简明而准确的物理表述是学生物理思维过程的一个最直接的反映。但由于学生不重视，导致他们处理物理问题时，经常表述不当。这就要求教师从思想上认识到物理表述能力的重要性，在課堂上多留一些学生之间、师生之间相互交流的时间和机会，并认真、及时地对学生进行指导，教会学生正确的表述方法。指导学生阅读物理课本的内容，让学生感受课本中精妙的物理语言，从而提高物理语言表达的能力，提高学习物理知识的能力，提升学习物理的效率。例如在教学动量概念时，笔者问学生：“面对飞来的足球和铅球，如果它们的速度是相同的，我们可以用头冲顶足球，却不敢碰铅球，这说明了什么？”笔者采用先让学生讨论，然后让学生自己表述，最后教师再进行适当指导的方法，使学生对动量概念有一个更加准确、具体的理解。
　　 (作者单位：江苏省如皋市搬经中学)