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一、引言
《小学英语课程标准》强调要把自主学习能力的培养作为小学英语教学的一个重要目标。关于自主学习，国内已有不少学者作过了研究。但是，对于小学英语自主性学习的研究涉及的不是很多。本文将就小学生的生理和心理特点，对小学英语学习自主性的培养做初步的探讨。
二、自主学习的内涵及基本特征
自主学习一直以来都为国内外的研究者所关注，但目前国内外研究者对自主学习的概念的看法尚不一致。
尽管各家对自主学习界定的角度不同，而且研究的成果也有所差异，但是归结起来，我们认为自主学习具有如下特征：自立、自为、自控、自得。
在研读和综合国内外相关文献的基础上，结合小学生的心理和认知特点，笔者认为小学英语学习自主性是指小学生在英语学习过程中承担更多的责任，主要包括积极的态度和独立的学习能力。小学英语自主学习是指导学生自主，需要教师较大程度的指导和参与。小学生的自主学习能力是在学习过程中不断培养获得的，它需要以接受教育经历为基础。
三、小学英语教学中培养学习自主性的必要性
1．学习自主性是现代社会发展的需要。
21世纪是个经济全球化、科技信息化的时代，是一个智力与人才竞争的时代，人们必须树立终身学习的思想。对于许多学生来说，离开学校走上社会并不意味着英语学习的终结，而是更高更深层次的自主学习的开始。因此现代教育以培养学生的自主学习能力为终极目标。
2．现代教育理念认为学习者应该是学习的主体，是学习活动的主人。
在由师生共同构成的教学双边活动中，学习者是第一要素，是内因，是学习成败的关键。学生的学习态度，学习观念，学习方法等是学习成功的基础。当学生对自己的学习承担责任时，会学得更好，更有意义，更持久，也会更注重学习过程。学生只有主动学习、主动认知、不断积累和整合自己学到的知识，构建合理的知识结构和能力结构，培养和发展个人的知识和实践能力，才能促进自己的发展。
3．小学英语教学的特点决定了学习者应具备自主学习的能力。
英语教学是一门实践性很强的学科。语言知识的传授是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标。学生所掌握的课堂知识、语用技巧、学习策略以及对外语学习特点的认识都会影响他们实际语言能力的发展。另外，由于英语课堂教学自身的局限性，英语教学的成功更多地依靠学生课后自主学习、自我巩固而获得。
4．小学生的身心发展特点使得他们发展学习自主性成为可能。
小学三年级至六年级的学生正处于9岁至12岁的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。这一切都使小学生自主学习能力的发展成为可能。
四、小学生英语自主学习能力的培养
1．教师要树立正确的小学英语教学观念，提高学生自主学习意识。
根据语言教学的要求，小学英语教学应该是小班授课，班级学生一般不超过30人。然而现实是，许多学校班级学生在50人以上。同时，有些老师认为小学生年龄小，培养自主学习能力为时尚早。由此种种原因，致使我们许多小学英语老师仍然采用说教式、填鸭式、灌输或一言堂等“霸道”的传统的课堂教学模式，使学生处于依附、被动的状态，这极大地限制了学生独立性和创造性的发挥。
培养小学生的英语学习自主性是有必要的也是完全可能的。关键是教师必须转变教育教学观念，创新教育教学模式，着力培养学生主动学习、自主学习的能力。
2．小学生英语自主学习能力的培养。
（1）注意小学生英语学习兴趣的培养。
学习兴趣在小学英语教学中的重要性在教师中早已形成共识，而且已经有研究者及英语教师在这方面作了大量的研究。多数小学生几乎没有形成工具性动机，如为了找工作、升学或出国什么的。心理学研究表明：学习者的内在动机比工具性动机具有更大的影响力和持久性。兴趣是小学生学习英语的内在动力，而小学生英语学习兴趣的培养应该始终是小学英语教师的重要任务。
（2）加强学习方法指导和学习习惯的培养。
主张自主学习并非是无目的的“放羊式”。如前所述，小学生的自主学习是指导性自主，是在教师的指导下进行的，而且小学生的自主学习能力必须与其认知水平相适应。教师的任务主要是培养学生正确的学习态度、良好的习惯和教会他们恰当的学习方法。中国的小学生学习英语应该是有优势的。他们学习汉语，一开始就学习拼音，很快就学会查字典。英语是拼音文字，读音和拼写之间有着密切的联系，学会音标能促进拼写，所以教师应尽早教会学生音标知识及查字典的能力。同时，教师要有步骤、有计划、分阶段地对学生进行课前预习的辅导。如下一节课要上的新内容，在上一节课结束时就布置给学生，而且内容要具体、细致，并要求家长配合监督。教师要鼓励学生发现问题，通过查字典、查资料等，自己解决问题。教师要允许学生犯错误，对学生的学习表现应予以充分肯定，使学生真正体验自主学习的成功喜悦。
（3）注意小学生思维能力的培养。
心理学家认为：思维从疑问开始，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力是培养学生自主学习能力的关键所在。
在小学英语教学中，教师通过质疑问难，可以有效地诱导和调动学生的自主性思维活动，培养学生爱提问的习惯，不仅在于解决学生存在的不肯问、不敢问的情况，更重要的是解决不会问的情况。因为，从小学生的实际情况看，学生没有提问的习惯，主要是不能发现问题。朱熹主张：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”也就是说学生没有疑问的，要鼓励他们提出疑问，提出疑问并得到解答，学习就取得进步了。
《小学英语课程标准》强调要把自主学习能力的培养作为小学英语教学的一个重要目标。关于自主学习，国内已有不少学者作过了研究。但是，对于小学英语自主性学习的研究涉及的不是很多。本文将就小学生的生理和心理特点，对小学英语学习自主性的培养做初步的探讨。
二、自主学习的内涵及基本特征
自主学习一直以来都为国内外的研究者所关注，但目前国内外研究者对自主学习的概念的看法尚不一致。
尽管各家对自主学习界定的角度不同，而且研究的成果也有所差异，但是归结起来，我们认为自主学习具有如下特征：自立、自为、自控、自得。
在研读和综合国内外相关文献的基础上，结合小学生的心理和认知特点，笔者认为小学英语学习自主性是指小学生在英语学习过程中承担更多的责任，主要包括积极的态度和独立的学习能力。小学英语自主学习是指导学生自主，需要教师较大程度的指导和参与。小学生的自主学习能力是在学习过程中不断培养获得的，它需要以接受教育经历为基础。
三、小学英语教学中培养学习自主性的必要性
1．学习自主性是现代社会发展的需要。
21世纪是个经济全球化、科技信息化的时代，是一个智力与人才竞争的时代，人们必须树立终身学习的思想。对于许多学生来说，离开学校走上社会并不意味着英语学习的终结，而是更高更深层次的自主学习的开始。因此现代教育以培养学生的自主学习能力为终极目标。
2．现代教育理念认为学习者应该是学习的主体，是学习活动的主人。
在由师生共同构成的教学双边活动中，学习者是第一要素，是内因，是学习成败的关键。学生的学习态度，学习观念，学习方法等是学习成功的基础。当学生对自己的学习承担责任时，会学得更好，更有意义，更持久，也会更注重学习过程。学生只有主动学习、主动认知、不断积累和整合自己学到的知识，构建合理的知识结构和能力结构，培养和发展个人的知识和实践能力，才能促进自己的发展。
3．小学英语教学的特点决定了学习者应具备自主学习的能力。
英语教学是一门实践性很强的学科。语言知识的传授是外语教学的一个重要内容，但不是唯一的目标。学生所掌握的课堂知识、语用技巧、学习策略以及对外语学习特点的认识都会影响他们实际语言能力的发展。另外，由于英语课堂教学自身的局限性，英语教学的成功更多地依靠学生课后自主学习、自我巩固而获得。
4．小学生的身心发展特点使得他们发展学习自主性成为可能。
小学三年级至六年级的学生正处于9岁至12岁的少年时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。这一切都使小学生自主学习能力的发展成为可能。
四、小学生英语自主学习能力的培养
1．教师要树立正确的小学英语教学观念，提高学生自主学习意识。
根据语言教学的要求，小学英语教学应该是小班授课，班级学生一般不超过30人。然而现实是，许多学校班级学生在50人以上。同时，有些老师认为小学生年龄小，培养自主学习能力为时尚早。由此种种原因，致使我们许多小学英语老师仍然采用说教式、填鸭式、灌输或一言堂等“霸道”的传统的课堂教学模式，使学生处于依附、被动的状态，这极大地限制了学生独立性和创造性的发挥。
培养小学生的英语学习自主性是有必要的也是完全可能的。关键是教师必须转变教育教学观念，创新教育教学模式，着力培养学生主动学习、自主学习的能力。
2．小学生英语自主学习能力的培养。
（1）注意小学生英语学习兴趣的培养。
学习兴趣在小学英语教学中的重要性在教师中早已形成共识，而且已经有研究者及英语教师在这方面作了大量的研究。多数小学生几乎没有形成工具性动机，如为了找工作、升学或出国什么的。心理学研究表明：学习者的内在动机比工具性动机具有更大的影响力和持久性。兴趣是小学生学习英语的内在动力，而小学生英语学习兴趣的培养应该始终是小学英语教师的重要任务。
（2）加强学习方法指导和学习习惯的培养。
主张自主学习并非是无目的的“放羊式”。如前所述，小学生的自主学习是指导性自主，是在教师的指导下进行的，而且小学生的自主学习能力必须与其认知水平相适应。教师的任务主要是培养学生正确的学习态度、良好的习惯和教会他们恰当的学习方法。中国的小学生学习英语应该是有优势的。他们学习汉语，一开始就学习拼音，很快就学会查字典。英语是拼音文字，读音和拼写之间有着密切的联系，学会音标能促进拼写，所以教师应尽早教会学生音标知识及查字典的能力。同时，教师要有步骤、有计划、分阶段地对学生进行课前预习的辅导。如下一节课要上的新内容，在上一节课结束时就布置给学生，而且内容要具体、细致，并要求家长配合监督。教师要鼓励学生发现问题，通过查字典、查资料等，自己解决问题。教师要允许学生犯错误，对学生的学习表现应予以充分肯定，使学生真正体验自主学习的成功喜悦。
（3）注意小学生思维能力的培养。
心理学家认为：思维从疑问开始，培养学生由问题而思考，由思考而提出问题，解决问题的能力是培养学生自主学习能力的关键所在。
在小学英语教学中，教师通过质疑问难，可以有效地诱导和调动学生的自主性思维活动，培养学生爱提问的习惯，不仅在于解决学生存在的不肯问、不敢问的情况，更重要的是解决不会问的情况。因为，从小学生的实际情况看，学生没有提问的习惯，主要是不能发现问题。朱熹主张：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”也就是说学生没有疑问的，要鼓励他们提出疑问，提出疑问并得到解答，学习就取得进步了。