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摘要：实验教学法在初中物理教学中的运用对策要利用实验来自主进行预习;要利用实验来发现物理学知识;要利用实验来巩固物理学知识;要利用实验来形成物理科学思维，用实验引领教育过程，激发学生的探究能力，形成物理学核心素养。本文从整体的教育教学经历总结了实验教学法在初中物理教学中的运用对策，行为这个过程中既可以让学生学到知识和技能，又可以让学生体验探究的乐趣。
关键词：实验教学法;初中物理;运用对策;教学;活动
玻亚利说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。实验教学法就是要让学生经历物理现象的发现过程，确保学生总结实验理论，掌握物理学知识的同时形成物理科学思维。本文从整体的教育教学经历总结了实验教学法在初中物理教学中的运用对策，行为这个过程中既可以让学生学到知识和技能，又可以让学生体验探究的乐趣。
1.利用实验来自主进行预习
初中物理是一门逻辑性十分强的学科，但是初中生的思维能力仍存有一定程度上的欠缺，这也就使得物理实验课程无法获得十分顺利的进行。为了解决这个问题，很多教师重视了预习环节的设计，希望借助预习来让学生的自主思维得到培养。而实验教学法在初中物理教学中的运用对策要利用实验来自主进行预习。例如：在教学《动能和势能》之前，教师请同学们自主进行实验，观察“风吹动风车”的过程中，思考这个过程中的动能产生与变化情况，然后再结合教材来预习知识，理解动能与什么有关？总之，课前活动利用实验来进行，学生需要在家庭环境内完成一些小实验活动，这样就能够结合真实的物理学感受，并且能够结合教材、导学案、微课等来探究物理现象背后的知识和规律，引导学生善于发现问题，整理知识。
2.利用实验来发现物理学知识
实验教学法在初中物理教学中的运用对策要利用实验来发现物理学知识。许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的，课堂上教师要多利用实验来组织物理学教学活动，而不是单纯进行讲解。例如：在教学《弹力》的时候 ，教师就组织学生实验， 将手中的直尺把一端在桌面压弯，几次弯的程度手的感觉？学生自己进行实验，然后同桌互相讨论，最终得出了结论：尺子形变后对手有一力的作用，这个力就是弹力，形变越厉害，产生的弹力就越大。总之，物理学来源于实验，实验中处处有物理，而物理又时时联系实验，培养学生在实际实验中学物理、用物理，是物理教学素质教育的一个重要内容，也是激发学生兴趣的重要手段。
3.利用实验来巩固物理学知识
实验教学法在初中物理教学中的运用对策要利用实验来巩固物理学知识。初中物理学需要不断进行巩固学习活动，在巩固过程中学生才会解决习题问题，学会灵活、综合运用物理学知识。一般情况下，教师会与学生一起完成习题，在题海之中进行巩固学习，这种学习模式有一定的好处，但是也存在实际的问题，因为经常题海战术会影响学生的学习兴趣。为此，教师要敢于创新尝试，开展实验化的巩固学习活动。例如：《串、并联电路中电压的规律》的教学过程中，教师就要让学生以小组为单位，每个人都完成一次电路实验活动，让学生解释自己设计的实验过程中电路的现象问题，例如：为什么小灯泡亮起来了，熄灭一个小灯泡，其他灯泡会怎么样？为什么？通过实验与自我解释，完成巩固学习。总之，物理作为一门实操的学科，利用科学实验进行巩固学习，学生的科学实验素养和能力会得到提升，也可以让学生更快的掌握理论知识，建立正确的物理观念。
4.利用实验来形成物理科学思维
科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程。实验教学法在初中物理教学中的运用对策要利用实验来形成物理科學思维。物理科学思维的形成需要学生能够主动获取物理知识，形成科学的思维方式，提高解决问题的能力。在这样的教育目标的要求下，教师要重视学生开展网络实验后自己制作思维导图，例如：在教学《弹力》的过程中，教师让学生进行了正确使用弹簧测力计的实验活动，实验后教师请同学们用思维导图来整理本节课的知识点，通过视觉形象对认知结构进行展示.思维导图与人类大脑具有很大的相似之处，自主设计主题、节点、连线、图象、色彩，内容等，最终利用实验来在头脑中形成定律、实验、数学和逻辑思维等一起搭建起来的牢固体系，而这个牢固的体系就是物理学科学思维，拥有这种思维，学习物理学就自然是变得特别容易了。
综上所述，实验教学法在初中物理教学中的运用对策要利用实验来自主进行预习;要利用实验来发现物理学知识;要利用实验来巩固物理学知识;要利用实验来形成物理科学思维，用实验引领教育过程，激发学生的探究能力，形成物理学核心素养。
参考文献
[1]初中物理教学中如何激发学生的探究能力[N]. 兰华. 山西青年报. 2018-05-19 （002）
[2]初中物理教学实现“生活化”的途径[N]. 王双穴，张炳绘. 发展导报. 2018-06-22 （019）
关键词：实验教学法;初中物理;运用对策;教学;活动
玻亚利说过：学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。实验教学法就是要让学生经历物理现象的发现过程，确保学生总结实验理论，掌握物理学知识的同时形成物理科学思维。本文从整体的教育教学经历总结了实验教学法在初中物理教学中的运用对策，行为这个过程中既可以让学生学到知识和技能，又可以让学生体验探究的乐趣。
1.利用实验来自主进行预习
初中物理是一门逻辑性十分强的学科，但是初中生的思维能力仍存有一定程度上的欠缺，这也就使得物理实验课程无法获得十分顺利的进行。为了解决这个问题，很多教师重视了预习环节的设计，希望借助预习来让学生的自主思维得到培养。而实验教学法在初中物理教学中的运用对策要利用实验来自主进行预习。例如：在教学《动能和势能》之前，教师请同学们自主进行实验，观察“风吹动风车”的过程中，思考这个过程中的动能产生与变化情况，然后再结合教材来预习知识，理解动能与什么有关？总之，课前活动利用实验来进行，学生需要在家庭环境内完成一些小实验活动，这样就能够结合真实的物理学感受，并且能够结合教材、导学案、微课等来探究物理现象背后的知识和规律，引导学生善于发现问题，整理知识。
2.利用实验来发现物理学知识
实验教学法在初中物理教学中的运用对策要利用实验来发现物理学知识。许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的，课堂上教师要多利用实验来组织物理学教学活动，而不是单纯进行讲解。例如：在教学《弹力》的时候 ，教师就组织学生实验， 将手中的直尺把一端在桌面压弯，几次弯的程度手的感觉？学生自己进行实验，然后同桌互相讨论，最终得出了结论：尺子形变后对手有一力的作用，这个力就是弹力，形变越厉害，产生的弹力就越大。总之，物理学来源于实验，实验中处处有物理，而物理又时时联系实验，培养学生在实际实验中学物理、用物理，是物理教学素质教育的一个重要内容，也是激发学生兴趣的重要手段。
3.利用实验来巩固物理学知识
实验教学法在初中物理教学中的运用对策要利用实验来巩固物理学知识。初中物理学需要不断进行巩固学习活动，在巩固过程中学生才会解决习题问题，学会灵活、综合运用物理学知识。一般情况下，教师会与学生一起完成习题，在题海之中进行巩固学习，这种学习模式有一定的好处，但是也存在实际的问题，因为经常题海战术会影响学生的学习兴趣。为此，教师要敢于创新尝试，开展实验化的巩固学习活动。例如：《串、并联电路中电压的规律》的教学过程中，教师就要让学生以小组为单位，每个人都完成一次电路实验活动，让学生解释自己设计的实验过程中电路的现象问题，例如：为什么小灯泡亮起来了，熄灭一个小灯泡，其他灯泡会怎么样？为什么？通过实验与自我解释，完成巩固学习。总之，物理作为一门实操的学科，利用科学实验进行巩固学习，学生的科学实验素养和能力会得到提升，也可以让学生更快的掌握理论知识，建立正确的物理观念。
4.利用实验来形成物理科学思维
科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程。实验教学法在初中物理教学中的运用对策要利用实验来形成物理科學思维。物理科学思维的形成需要学生能够主动获取物理知识，形成科学的思维方式，提高解决问题的能力。在这样的教育目标的要求下，教师要重视学生开展网络实验后自己制作思维导图，例如：在教学《弹力》的过程中，教师让学生进行了正确使用弹簧测力计的实验活动，实验后教师请同学们用思维导图来整理本节课的知识点，通过视觉形象对认知结构进行展示.思维导图与人类大脑具有很大的相似之处，自主设计主题、节点、连线、图象、色彩，内容等，最终利用实验来在头脑中形成定律、实验、数学和逻辑思维等一起搭建起来的牢固体系，而这个牢固的体系就是物理学科学思维，拥有这种思维，学习物理学就自然是变得特别容易了。
综上所述，实验教学法在初中物理教学中的运用对策要利用实验来自主进行预习;要利用实验来发现物理学知识;要利用实验来巩固物理学知识;要利用实验来形成物理科学思维，用实验引领教育过程，激发学生的探究能力，形成物理学核心素养。
参考文献
[1]初中物理教学中如何激发学生的探究能力[N]. 兰华. 山西青年报. 2018-05-19 （002）
[2]初中物理教学实现“生活化”的途径[N]. 王双穴，张炳绘. 发展导报. 2018-06-22 （019）