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摘要：微课已成为当前我国教育信息化发展的重点和热点。在如今的数字化“微”时代，微课将成为一种新的教学模式和学习方式。本文结合中职学校计算机应用基础课程的教学现状，通过了解微课的概念、组成、特点和类型，论述了微课教学在计算机基础课程中的优势.
关键词：微课程；计算机；微课应用
一、微课
（一）微课的概念和组成
微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型视频课程。
微课的核心是微视频，同时包括与这段教学视频相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案、微课件、微练习、微反思等内容，这些资源以一定的结构关系“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。
（二）微课的特点
微课的特点可以概括为“短小精悍”：教学活动时间短，一般不超过10分钟；教学主题突出、教学目标明确，以及课程资源容量小；教学内容精练、教学设计精细，以及教学活动精彩；资源应用面广、适合不同对象，以及教学效果显著。
（三）微课的分类
按照课堂教学方法可以将“微课”划分为讲授类、启发类、讨论类、演示类、实验类、自主学习类、探究学习类等。
二、微课教学在计算机基础课程中的优势
计算机基础课程是一门立足于实践、操作性强的课程，除基本的理论知识外，大部分知识技能是通过不断的观摩、演示、实际操作才能熟练掌握的。微课程的应用对于计算机基础课程来说，如虎添冀。
（一）有利于计算机类课程教学模式的改进
目前，计算机类课程的教学方法有示范教学法、讲授教学法、任务驱动教学法、探索研究教学法、合作学习法等，虽然教学方法众多，但在实际中还是以两种模式为主。
第一种是边讲授边操作。教师根据内容分点演示，学生则根据教师的演示来练习，然后教师再演示，学生再练习。这种模仿式的学习方式带来的效果是“学得快也忘得快”，学生难以形成一个完整的知识体系，也缺乏自身自学能力的培养。
第二种是讲授完再练习。教师先讲解演示教学内容，然后再布置学生上机操作，学生则需根据记忆和理解一步步完成相应的学习内容。有可能会出现教师讲解内容较多，到了学生上机的时候，就忘记了前面所讲授的内容。
介于这两种教学方法各自的优缺点，利用微视频可结合这两种教学模式的优点。教师授课以整体分析引导为主，注重理论知识体系的形成，学生在后期的操作中，可以通过观看教师提供的微视频，避免了后期因为遗忘而影响了教学效果的达成。
（二）有利于教学目标重难点突破
微课程最大的特点就是“短、快、精”，学习内容是微小的学习模块，针对性强。每个微课程也是相对独立的知识点或教学环节，并且配有醒目简洁的文字标题，学生可以根据自己学习进度随时提取和观看视频，有效地学习相关知识的重点和难点。对于一些过程复杂的操作课程，学生还可以反复观看微课程资源，然后再上机操作演练，直到最终掌握技能要点。
（三）能促进学生自学能力的提升
微课程是集声音、图像、文字于一体，可视性强、便于记忆的视频，在计算机教学中，它可以刺激学生的多重感官，使枯燥的教学过程变得生动、活泼，能够为学生创设逼真的教学情境。学生可以根据自身需求，制定学习计划，利用碎片式的时间进行学习，短时间内集中注意力，从而提高学习效果。并且微课程可以让教师做到“细心细致、不厌其烦”地讲解示范，可以让不同程度的学生根据自己的进度自主进行观看学习，充分激发学习兴趣，提高自信心。
（四）教学时间短，有利于集中学生的注意力
“微课”的时长一般为5—8分钟左右，学生在观看“微课”视频时不感到内容冗长，在计算机基础课的教学中，对于演示性的“微课”，选题具实用性和趣味性，能吸引学生主动去学习；再次，采用了讲授、问答、启发、表演等多种教学策略，特别是组织学生进行实践操作，使学生在做中学，体现了以学生为主体的教。这样不但能够集中学生的注意力，而且也提高了学生的学习兴趣。
（五）切入主题迅速，有利于学生对知识点的理解
在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学。计算机基础课程知识点多、操作性强的且许多知识点之间存在某种内在的联系。由于“微课”教学时间短，切入课题必须迅速，开门见山引入课题。使“微课”的内容更加精炼，在计算机基础教学中，把各个知识点都录制成“微课”，不但加强了知识点之间的联系，也有利于学生对知识点的理解。
（六）视频资源容量小，有利于学生自主性学习
在计算机基础教学中，教师根据教学内容可以将重点、难点、示范操作等制成“微课”传到网上，供学生下载浏览，学生根据需要随时随地多次观看，查漏补缺。对于学生的自主学习提供了便利。倡导教师指导下的学生自主性学习，是自主学习的重要组成部分。因此，“微课”教学是对实现学生自主性学习的重要策略。
（七）资源利用方便，有利于提高学生学业水平
在计算机教学中，“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线教学设计，课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“微教学资源环境”。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、推动教师的专业成长，提高学生學业水平。
（八）微处入手，有利于培养学生的学习习惯
在计算机教学中，“微课”提供了优质课外辅导课程服务，秉持“重视引导，微处入手，快乐学习”的教育理念，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律，在“微课”老师的精心辅导下，“微课”学生各科成绩得到了很大的提高。“微课”尤其专注于学生学习习惯的培养，根据学生的个性特点，分析学生的各种行为习惯和学习习惯，提出针对的意见和建议。
三、反思与展望
在信息技术日益发达的今天，将微课程有效地应用在计算机教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。学生可借助微课程进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。但是将微课程应用于教学中时，也应考虑以下几个方面的内容：一是并不是所有课程都可以通过拆分成许多微小的教学片断的方式来进行教学；此外把完整的一部分知识组块以微小模块的形式展现，可能会影响知识间的衔接；二是微课程的制作与学习都需要一定的计算机技术的支持，并不是所有学生都具有通过网络进行微课程学习的硬件设施等；三是目前国内微课程主要用于学生课后的个性化学习，微课程学习并不能替代教师的课堂的教学。
【参考文献】
[1]陈三明，陶燕红，谢嘉雯.基于WEB2.0微型视频课程教学模式的构建[J].计算机教学，2010（11）：161-162
[2]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究，2013（11）
[3]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（04）
[4]胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）
关键词：微课程；计算机；微课应用
一、微课
（一）微课的概念和组成
微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型视频课程。
微课的核心是微视频，同时包括与这段教学视频相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案、微课件、微练习、微反思等内容，这些资源以一定的结构关系“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。
（二）微课的特点
微课的特点可以概括为“短小精悍”：教学活动时间短，一般不超过10分钟；教学主题突出、教学目标明确，以及课程资源容量小；教学内容精练、教学设计精细，以及教学活动精彩；资源应用面广、适合不同对象，以及教学效果显著。
（三）微课的分类
按照课堂教学方法可以将“微课”划分为讲授类、启发类、讨论类、演示类、实验类、自主学习类、探究学习类等。
二、微课教学在计算机基础课程中的优势
计算机基础课程是一门立足于实践、操作性强的课程，除基本的理论知识外，大部分知识技能是通过不断的观摩、演示、实际操作才能熟练掌握的。微课程的应用对于计算机基础课程来说，如虎添冀。
（一）有利于计算机类课程教学模式的改进
目前，计算机类课程的教学方法有示范教学法、讲授教学法、任务驱动教学法、探索研究教学法、合作学习法等，虽然教学方法众多，但在实际中还是以两种模式为主。
第一种是边讲授边操作。教师根据内容分点演示，学生则根据教师的演示来练习，然后教师再演示，学生再练习。这种模仿式的学习方式带来的效果是“学得快也忘得快”，学生难以形成一个完整的知识体系，也缺乏自身自学能力的培养。
第二种是讲授完再练习。教师先讲解演示教学内容，然后再布置学生上机操作，学生则需根据记忆和理解一步步完成相应的学习内容。有可能会出现教师讲解内容较多，到了学生上机的时候，就忘记了前面所讲授的内容。
介于这两种教学方法各自的优缺点，利用微视频可结合这两种教学模式的优点。教师授课以整体分析引导为主，注重理论知识体系的形成，学生在后期的操作中，可以通过观看教师提供的微视频，避免了后期因为遗忘而影响了教学效果的达成。
（二）有利于教学目标重难点突破
微课程最大的特点就是“短、快、精”，学习内容是微小的学习模块，针对性强。每个微课程也是相对独立的知识点或教学环节，并且配有醒目简洁的文字标题，学生可以根据自己学习进度随时提取和观看视频，有效地学习相关知识的重点和难点。对于一些过程复杂的操作课程，学生还可以反复观看微课程资源，然后再上机操作演练，直到最终掌握技能要点。
（三）能促进学生自学能力的提升
微课程是集声音、图像、文字于一体，可视性强、便于记忆的视频，在计算机教学中，它可以刺激学生的多重感官，使枯燥的教学过程变得生动、活泼，能够为学生创设逼真的教学情境。学生可以根据自身需求，制定学习计划，利用碎片式的时间进行学习，短时间内集中注意力，从而提高学习效果。并且微课程可以让教师做到“细心细致、不厌其烦”地讲解示范，可以让不同程度的学生根据自己的进度自主进行观看学习，充分激发学习兴趣，提高自信心。
（四）教学时间短，有利于集中学生的注意力
“微课”的时长一般为5—8分钟左右，学生在观看“微课”视频时不感到内容冗长，在计算机基础课的教学中，对于演示性的“微课”，选题具实用性和趣味性，能吸引学生主动去学习；再次，采用了讲授、问答、启发、表演等多种教学策略，特别是组织学生进行实践操作，使学生在做中学，体现了以学生为主体的教。这样不但能够集中学生的注意力，而且也提高了学生的学习兴趣。
（五）切入主题迅速，有利于学生对知识点的理解
在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。“微课”主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学。计算机基础课程知识点多、操作性强的且许多知识点之间存在某种内在的联系。由于“微课”教学时间短，切入课题必须迅速，开门见山引入课题。使“微课”的内容更加精炼，在计算机基础教学中，把各个知识点都录制成“微课”，不但加强了知识点之间的联系，也有利于学生对知识点的理解。
（六）视频资源容量小，有利于学生自主性学习
在计算机基础教学中，教师根据教学内容可以将重点、难点、示范操作等制成“微课”传到网上，供学生下载浏览，学生根据需要随时随地多次观看，查漏补缺。对于学生的自主学习提供了便利。倡导教师指导下的学生自主性学习，是自主学习的重要组成部分。因此，“微课”教学是对实现学生自主性学习的重要策略。
（七）资源利用方便，有利于提高学生学业水平
在计算机教学中，“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线教学设计，课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“微教学资源环境”。教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、推动教师的专业成长，提高学生學业水平。
（八）微处入手，有利于培养学生的学习习惯
在计算机教学中，“微课”提供了优质课外辅导课程服务，秉持“重视引导，微处入手，快乐学习”的教育理念，提高学生学习兴趣，挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律，在“微课”老师的精心辅导下，“微课”学生各科成绩得到了很大的提高。“微课”尤其专注于学生学习习惯的培养，根据学生的个性特点，分析学生的各种行为习惯和学习习惯，提出针对的意见和建议。
三、反思与展望
在信息技术日益发达的今天，将微课程有效地应用在计算机教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。学生可借助微课程进行有针对性的学习，在较短的时间内进行新知的学习或者对已学的知识进行巩固和补漏，从而实现个性化教学，提高教学效果。但是将微课程应用于教学中时，也应考虑以下几个方面的内容：一是并不是所有课程都可以通过拆分成许多微小的教学片断的方式来进行教学；此外把完整的一部分知识组块以微小模块的形式展现，可能会影响知识间的衔接；二是微课程的制作与学习都需要一定的计算机技术的支持，并不是所有学生都具有通过网络进行微课程学习的硬件设施等；三是目前国内微课程主要用于学生课后的个性化学习，微课程学习并不能替代教师的课堂的教学。
【参考文献】
[1]陈三明，陶燕红，谢嘉雯.基于WEB2.0微型视频课程教学模式的构建[J].计算机教学，2010（11）：161-162
[2]周青政.微课程的内涵、特征及应用研究[J].课程教育研究，2013（11）
[3]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合版），2014（04）
[4]胡铁生.“微课”：区域化教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）