论文部分内容阅读
摘 要： 英语教学的成功与否不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。因此培养学生的积极情感既是英语教学的前提，也是英语教学的目的。情感的力量是无情的。教师应充分发挥人的情感、潜能，与学生形成和谐、友好、民主的师生关系，激发学生学习英语的热情，提高英语教学效果。
关键词： 情感因素 高中英语教学 作用
英语教学的成功与否不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。因此培养学生的积极情感既是英语教学的前提，也是英语教学的目的，有着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。在英语教学过程中，情感及其渗透力的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。我现结合新编英语教材的特点和自身的教学体会，就情感因素在英语教材教学中的应用方法及其作用谈谈几点感受。
一、以德服人，以情感人
在日常的教育教学活动中，教师要有爱心、耐心，要关心和尊重学生。坚持循循善诱的教学方法和诲人不倦的疏导，杜绝简单粗暴的言行，不能把自己的坏心情带到课堂上，乱发脾气，粗言恶语。教师要靠自己高尚的人格品质力量去感染学生，只有这样才能赢得学生的信任和尊重。古人尚有“人之初、性本善”之言，学生尚未成年，承受社会未来承担者的期待，父母望子成龙、望女成凤的期盼和学校的严明纪律的约束及繁重的课业负担，偶尔有些不足、犯些错误是人之常情，教师要心疼而不能头疼。尤其是在课堂上“冷处理”的效果会更好，让学生感受到自己的人格被尊重，耳濡目染的事实也会让学生形成正确的评判事物的标准。例如：一位老师新接一个班级的课，当她走进教室时，看到一位学生坐在讲桌上摇头晃脑，这位老师并没有生气，反而心平气和地说：“这位同学并没有影响其他同学，值得表扬。”该生灰溜溜地走向座位。第二天当这位老师又来上课时，这位同学又站在教室前面说说笑笑，老师说：“这位同学比昨天进步多了，今天没有坐在讲桌上。”该生脸红了，只好默默地走向座位。第三天老师又来上课时，该生坐在座位上孜孜不倦地学习。见此情形，老师说：“这位同学三天三大步，一天一个台阶，大家应当向他学习。”从此这位学生被老师较高的涵养、宽广的情怀、无限的爱心、人性化的理念、发展的眼光、和谐的言行和人格魅力所折服，把对老师的敬意转化为学习的动力而一直孜孜不倦地学习，成为一个品学兼优的学生。教育学家第斯多惠曾说过，“教学的艺术本质不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞”。清代思想家、教育家颜元说过，“数子十过，不如奖子一长”。真正的教育在于培养学生的积极情感，请向对待蹒跚起步的孩子那样满怀希望和期待，把赏识带进每一个学生的心田。
二、尊重差异，因材施教
随着社会的发展、教育教学的改革，教学要求的提高使学生的竞争加剧，很多学生进入高中以后感觉学习吃力、效果不佳；同时学生的品行习惯也逐渐呈现优劣和好坏，教师要尊重并人性化对待这些差异。俗话说“五个指头有长短”，何况这么多学生呢？教师对学生要一视同仁，不能偏袒成绩好的学生而歧视成绩差的学生，毕竟学生的人格品质与文化成绩是不能成正比的。“成人”比“成才”更重要。在课堂教学中，教师要鼓励学生努力尝试，创设各种合作学习活动，让他们在轻松愉快的氛围中学会分析问题和解决问题。著名的教育家赞科夫说：“当我们给学生提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，这会使他们欢欣鼓舞，使课上的生动活泼，从而造成一种集体工作的氛围，即因材施教，让每个学生都有不同程度的参与机会。”只有这样才能逐渐形成和谐的教学氛围，消除师生的隔阂，调动学生的积极情感，培养出身心健康的学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“学生对眼前看到的东西不感兴趣但对藏在后面的奥妙却感兴趣”。兴趣产生于思维，而思维又产生于问题。因此教师应该设计一些具有启发性和挑战性的问题，引发学生的好奇心和求知欲，让他们体验成功。例如在学习Moudle 10 Unit 3的project时，我先设置了一个问题：What can we learn from the title “Just Say No”?
成绩优秀的学生能够用英语流利地回答出问题，而一些基础较差的学生似乎不知所措。于是我又在黑白上写下四个问题：
the reasons for taking drugs
the effects of taking drugs
the punishments for carrying drugs
the assistances drugs users need
然后要求学生依据从网络、电影、电视、报刊、杂志上了解到的信息甚至可以用汉语来回答问题。学生们争先恐后地回答问题并且总结出作为一个中学生应该怎样才能远离毒品、对毒品说不。教师应当以问题为纽带对待差异，提高英语教学效果。
三、激发兴趣，增强信心
教师在教书育人的同时，要教育学生怎样才能成为一个对社会、对家庭有用的人，如何正确地分析问题和解决问题，在解决实际问题中协调和谐的师生关系，培养学生积极的情感。在英语教学过程中，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，养成和谐与健康向上的品格。例如在教学牛津版高中英语Module 6“The UN——bringingeveryoneclosertogether”之前，我先给学生展示一些海地地震时海地当地居民受到联合国国际组织援助及其联合国秘书长潘基文就这次地震发表咨文的多媒体素材，由此引入了一些联合国国际组织，如国际红十字会、联合国教科文组织等，一方有难、八方支援，据此引入Reading的题目：“TheUN——bringingeveryonecloser together”，让学生根据标题猜测课文相关信息，这样就把要授课的内容与实际生活联系起来，让学生在完成任务的过程中体验成功，调动了学生学习英语的积极性，并增强了其学习英语的自信心。合理的问题设计，充分调动了学生的学习兴趣，唤起了学生情感的共鸣，找到心理平衡的支点，树立了学生的学习自信心，培养了学生的爱国情感和社会责任感。正如朱永新所说：“课堂教学是人与知识（世界、文本）的对话，人与他者（教师、学生、其他读者）的对话，人与自己的对话（反思性的）。因此课堂教学不仅实现了知识的重现，也实现了人的复活——师生生命的复活。”
四、广进渠道，寓教于情
营造丰富多彩的第二课堂也是构造和谐的师生关系的一种手段，增进师生心理交流的一个特殊情境。如：英语角、英语小品表演、英文歌曲比赛、校园之声《英语广播》等。一切以学生为中心，一切以快乐为根本，通过丰富多彩的第二课堂既能促进师生之间的感情交流，又能丰富学生的知识，何乐而不为呢？课后与学生交流也是情感教育的一个重要组成部分。依据学生成绩的不同，谈话的内容与技巧也应有所变化。给优生鼓劲，让中等生树立信心，给边缘生谈学习方法，给后进生谈学习态度。老舍说过，“语言具有神奇的力量”。通过师生之间心与心的交流，培养学生的积极情感，提高学生的英语学习兴趣。
“亲其师，信其道”。情感的力量是无情的，教师应充分发挥人的情感、潜能，与学生形成和谐、友好、民主的师生关系，激发学生学习英语的热情，提高英语教学效果，正如《高中英语课程标准》所说：“学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感才能保持英语学习的动力并取得好成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习效果，而且会影响学生全面及长远的发展。因此在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，不断提高学生的英语学习成绩，促进英语教学。”
参考文献：
［１］高中英语课程标准.人民教育出版社，2008.
［２］朱永新.分析新教育理想课堂三境界.2010.
［３］袁静.浅谈高中英语教学中的情感教育.中学生英语，2009.
关键词： 情感因素 高中英语教学 作用
英语教学的成功与否不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。因此培养学生的积极情感既是英语教学的前提，也是英语教学的目的，有着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。在英语教学过程中，情感及其渗透力的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。我现结合新编英语教材的特点和自身的教学体会，就情感因素在英语教材教学中的应用方法及其作用谈谈几点感受。
一、以德服人，以情感人
在日常的教育教学活动中，教师要有爱心、耐心，要关心和尊重学生。坚持循循善诱的教学方法和诲人不倦的疏导，杜绝简单粗暴的言行，不能把自己的坏心情带到课堂上，乱发脾气，粗言恶语。教师要靠自己高尚的人格品质力量去感染学生，只有这样才能赢得学生的信任和尊重。古人尚有“人之初、性本善”之言，学生尚未成年，承受社会未来承担者的期待，父母望子成龙、望女成凤的期盼和学校的严明纪律的约束及繁重的课业负担，偶尔有些不足、犯些错误是人之常情，教师要心疼而不能头疼。尤其是在课堂上“冷处理”的效果会更好，让学生感受到自己的人格被尊重，耳濡目染的事实也会让学生形成正确的评判事物的标准。例如：一位老师新接一个班级的课，当她走进教室时，看到一位学生坐在讲桌上摇头晃脑，这位老师并没有生气，反而心平气和地说：“这位同学并没有影响其他同学，值得表扬。”该生灰溜溜地走向座位。第二天当这位老师又来上课时，这位同学又站在教室前面说说笑笑，老师说：“这位同学比昨天进步多了，今天没有坐在讲桌上。”该生脸红了，只好默默地走向座位。第三天老师又来上课时，该生坐在座位上孜孜不倦地学习。见此情形，老师说：“这位同学三天三大步，一天一个台阶，大家应当向他学习。”从此这位学生被老师较高的涵养、宽广的情怀、无限的爱心、人性化的理念、发展的眼光、和谐的言行和人格魅力所折服，把对老师的敬意转化为学习的动力而一直孜孜不倦地学习，成为一个品学兼优的学生。教育学家第斯多惠曾说过，“教学的艺术本质不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞”。清代思想家、教育家颜元说过，“数子十过，不如奖子一长”。真正的教育在于培养学生的积极情感，请向对待蹒跚起步的孩子那样满怀希望和期待，把赏识带进每一个学生的心田。
二、尊重差异，因材施教
随着社会的发展、教育教学的改革，教学要求的提高使学生的竞争加剧，很多学生进入高中以后感觉学习吃力、效果不佳；同时学生的品行习惯也逐渐呈现优劣和好坏，教师要尊重并人性化对待这些差异。俗话说“五个指头有长短”，何况这么多学生呢？教师对学生要一视同仁，不能偏袒成绩好的学生而歧视成绩差的学生，毕竟学生的人格品质与文化成绩是不能成正比的。“成人”比“成才”更重要。在课堂教学中，教师要鼓励学生努力尝试，创设各种合作学习活动，让他们在轻松愉快的氛围中学会分析问题和解决问题。著名的教育家赞科夫说：“当我们给学生提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，这会使他们欢欣鼓舞，使课上的生动活泼，从而造成一种集体工作的氛围，即因材施教，让每个学生都有不同程度的参与机会。”只有这样才能逐渐形成和谐的教学氛围，消除师生的隔阂，调动学生的积极情感，培养出身心健康的学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“学生对眼前看到的东西不感兴趣但对藏在后面的奥妙却感兴趣”。兴趣产生于思维，而思维又产生于问题。因此教师应该设计一些具有启发性和挑战性的问题，引发学生的好奇心和求知欲，让他们体验成功。例如在学习Moudle 10 Unit 3的project时，我先设置了一个问题：What can we learn from the title “Just Say No”?
成绩优秀的学生能够用英语流利地回答出问题，而一些基础较差的学生似乎不知所措。于是我又在黑白上写下四个问题：
the reasons for taking drugs
the effects of taking drugs
the punishments for carrying drugs
the assistances drugs users need
然后要求学生依据从网络、电影、电视、报刊、杂志上了解到的信息甚至可以用汉语来回答问题。学生们争先恐后地回答问题并且总结出作为一个中学生应该怎样才能远离毒品、对毒品说不。教师应当以问题为纽带对待差异，提高英语教学效果。
三、激发兴趣，增强信心
教师在教书育人的同时，要教育学生怎样才能成为一个对社会、对家庭有用的人，如何正确地分析问题和解决问题，在解决实际问题中协调和谐的师生关系，培养学生积极的情感。在英语教学过程中，教师应引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使学生树立较强的自信心，形成克服困难的意志，养成和谐与健康向上的品格。例如在教学牛津版高中英语Module 6“The UN——bringingeveryoneclosertogether”之前，我先给学生展示一些海地地震时海地当地居民受到联合国国际组织援助及其联合国秘书长潘基文就这次地震发表咨文的多媒体素材，由此引入了一些联合国国际组织，如国际红十字会、联合国教科文组织等，一方有难、八方支援，据此引入Reading的题目：“TheUN——bringingeveryonecloser together”，让学生根据标题猜测课文相关信息，这样就把要授课的内容与实际生活联系起来，让学生在完成任务的过程中体验成功，调动了学生学习英语的积极性，并增强了其学习英语的自信心。合理的问题设计，充分调动了学生的学习兴趣，唤起了学生情感的共鸣，找到心理平衡的支点，树立了学生的学习自信心，培养了学生的爱国情感和社会责任感。正如朱永新所说：“课堂教学是人与知识（世界、文本）的对话，人与他者（教师、学生、其他读者）的对话，人与自己的对话（反思性的）。因此课堂教学不仅实现了知识的重现，也实现了人的复活——师生生命的复活。”
四、广进渠道，寓教于情
营造丰富多彩的第二课堂也是构造和谐的师生关系的一种手段，增进师生心理交流的一个特殊情境。如：英语角、英语小品表演、英文歌曲比赛、校园之声《英语广播》等。一切以学生为中心，一切以快乐为根本，通过丰富多彩的第二课堂既能促进师生之间的感情交流，又能丰富学生的知识，何乐而不为呢？课后与学生交流也是情感教育的一个重要组成部分。依据学生成绩的不同，谈话的内容与技巧也应有所变化。给优生鼓劲，让中等生树立信心，给边缘生谈学习方法，给后进生谈学习态度。老舍说过，“语言具有神奇的力量”。通过师生之间心与心的交流，培养学生的积极情感，提高学生的英语学习兴趣。
“亲其师，信其道”。情感的力量是无情的，教师应充分发挥人的情感、潜能，与学生形成和谐、友好、民主的师生关系，激发学生学习英语的热情，提高英语教学效果，正如《高中英语课程标准》所说：“学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感才能保持英语学习的动力并取得好成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习效果，而且会影响学生全面及长远的发展。因此在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，不断提高学生的英语学习成绩，促进英语教学。”
参考文献：
［１］高中英语课程标准.人民教育出版社，2008.
［２］朱永新.分析新教育理想课堂三境界.2010.
［３］袁静.浅谈高中英语教学中的情感教育.中学生英语，2009.