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摘要：小学生心理健康教育课程越来越受到人们的重视，能够对学生终身心理健康的发展，健全人格的塑造奠定坚实的基础，而游戏教学法符合小学生的心理发展需求，能让小学生更加准确的理解和感受心理健康的内容，使其充分的投入到课堂中，进而提升教学的效果。本文通过对游戏教学法在小学心理健康中的应用进行了分析，教学效果显著，旨在为其他教师提供参考。
关键词：游戏教学法;小学心理健康;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-189
在素质教育不断推进的情况下，学校对于小学生的教育工作应该从学习与身心的健康双方面入手进行教学，让我学生拥有一个健康的心理素质，才能更好的实现综合素养的发展，形成正确的人生观、价值观，塑造完美的人格。因此教师应用游戏教学法来进行心理课程这一严谨的学科，将教学内容与妙趣横生的游戏结合起来，来激发学生学习的主动性，积极地投入到教师教学的课程中充分的实现了教育渗透，为其保驾护航。
一、游戏教学法的应用价值
教师将游戏教学法应用于心理课程的教学中，能让学生变得主动和自由，能使课堂教学的氛围变得活跃，从而有效地调动了学生学习的积极性，让学生全身心的投入到学习中，从而实现良好的教学效果。教师在开展新的教学课程的时候，必须结合学生的实际情况来创设，以学生接受能力与认知能力相符的游戏教学方式，来引导学生积极主动地参与到游戏中来，进而培养学生的各项技能。同时对于游戏来说通常是虚构的，能让学生在学习的过程中获得情感的体验，帮助学生在进行课程的学习是能释放自己的情感，同时提升学生的创新能力，才能帮助学生忘掉学习的压力，将自己的情绪进行有效地释放，树立了良好的学习信心，实现学习效率的有效提升。
二、游侠教学法在小学心理健康课程中的应用策略
（一）发展理论认识时运用游戏进行教学
在小学心理与健康课程教学的过程中，许多教师习惯用儿童化的语言来进行教学，比如教师在进行鼓励学生自信勇敢的过程中，可以对学生说出：你真棒，你怎么这么优秀啊等语言，可以根据学生能够接受的方式来来进行教学，学生掌握教学的内容的过程中，教师对学生采用激励语言的同时运用游戏来进行教学，给人无限的遐想，使学生全身心投入其中，并保持积极的态度，从而实现良好的教学效果。教师在教学的过程中应该将游戏与心理课程充分的融合，时刻观察学生的反映情况以及表现出对游戏参与的状况而进行分析，根据具体的情况以及课程来适当的调整，确保游戏与学生之间的相互作用，让学生在游戏中能充分发掘自己的潜能，展现自己独特的魅力。例如：教师在进行“骄傲使人落后”一课的教学时，教师可以借助多媒体为学生展示一段视频让学生观看，视频中：一名学生在知识竞赛中获第一名时，大家向他表示祝贺，人们向他寄来一封封热情的祝贺信，说出了一句句称赞的话。家人还为他设宴。外公把奖章、奖状挂在墙上。教师引导学生模仿视频中的学生得第一名的情境，并让学生自己想象一下自己会接下来做什么，学生表演完毕后，教师播放：视频中这名学生面对大家热情洋溢的祝贺时悄悄把奖状、奖章一一摘下来，收进箱子。取出校长的题词挂在墙上，从零开始，继续努力。教师引导学生进行分析，这名学生心理是怎样想的。学生讨论后，对于学生的观点进行总结，同时教师以儿童的口吻与学生进行交流，使学生明白取得胜利时，应该不骄傲还要加倍努力取得新的胜利，从而学生具备良好的心理认知。
二、采用案例的游戲来进行教学
教师在进行心理课程教学的过程中，采用案例教学的方式来提升学生的情感体验，并在案例分析的过程中适当的运用游戏来对学生进行心理辅导教育，提升学生的学习积极性，高效的理解与掌握教学的内容，从而实现学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行“偶像伴我行”一课的教学时，教师可以为学生创设辩论赛的活动，向学生提出关于偶像的课堂辩题——追星就要疯狂vS追星要适度，要求学生选定辩题后小组内讨论总结，准备时间结束后，在课堂上呈现辩论。让学生能够在辩论中明确恰当的追星方式会影响正常的学习和生活。由于学生缺乏社会实践，经验不足等，自身分辨能力不高，追星过程中要注意不良思想及行为对自己的影响。教师在教学的过程中还应该发挥指导和监督的作用，让学生积极的参与游戏的同时，遵守游戏规则，不可独立专行，认真配合教师的工作，同时在教学的过程中还应该适当的设置奖罚制度，来调动学生学习的积极性，从而实现小学生心理健康的良好发展。
三、开展实践活动中应用游戏教学
在课堂教学中，除理论学习外，还应通过实践教学提高学生的认知能力。教师根据游戏教学的要素，结合现有的游戏道具和场地来创设游戏活动，让学生在遵守游戏规则的情况下，展示自己，调动自己情绪的积极向上发展，通过让学生进行实践活动，来塑造学生良好的心理认知。例如：教师在进行“我能照顾妈妈了”一课的教学时，教师为学生播放平时父母在家中照顾孩子的视频，并让学生观看后，同时让学生讲述在生活中令自己感动的情境。接着教师带领学生在班级中进行情境模仿的活动，让学生表演在生活中可以为父母做哪些力所能力的事情。教师为学生提供一些道具，教师扮演“妈妈”，教师设置了“生病的情境”“劳累的情境”“做饭的情境”“加班的情境”等，让学生表演自己在遇到这种情境时应该怎样做，能做什么，学生表演完毕后，教师对学生进行评价，并对于表现良好的学生以奖励。教师借助这种教学活动进行教学，学生有了良好的学习兴趣，使学生能引起情感共鸣，实现了良好的教学效果。
综上所述，在小学进行心理课程教学的过程中，应该将游戏与传统坐在课堂上估计听讲的教学模式进行有效地融合，以提升帮助学生在游戏中更好的感知教学的内容，进而提升学生学习的积极性。同时将理论与实践教学双管齐下，坚持科学性与合理性，让教学获得良好的效果，实现学生心理身心健康的良好发展。
参考文献
[1]宋兰兰.谈小学心理健康教育存在的问题与对策[J].知识文库，2019（23）：86.
[2]赵慧莲.关于小学心理健康教育的几点思考[J].科普童话，2019（46）：161.
青海省西宁市阳光小学
关键词：游戏教学法;小学心理健康;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-189
在素质教育不断推进的情况下，学校对于小学生的教育工作应该从学习与身心的健康双方面入手进行教学，让我学生拥有一个健康的心理素质，才能更好的实现综合素养的发展，形成正确的人生观、价值观，塑造完美的人格。因此教师应用游戏教学法来进行心理课程这一严谨的学科，将教学内容与妙趣横生的游戏结合起来，来激发学生学习的主动性，积极地投入到教师教学的课程中充分的实现了教育渗透，为其保驾护航。
一、游戏教学法的应用价值
教师将游戏教学法应用于心理课程的教学中，能让学生变得主动和自由，能使课堂教学的氛围变得活跃，从而有效地调动了学生学习的积极性，让学生全身心的投入到学习中，从而实现良好的教学效果。教师在开展新的教学课程的时候，必须结合学生的实际情况来创设，以学生接受能力与认知能力相符的游戏教学方式，来引导学生积极主动地参与到游戏中来，进而培养学生的各项技能。同时对于游戏来说通常是虚构的，能让学生在学习的过程中获得情感的体验，帮助学生在进行课程的学习是能释放自己的情感，同时提升学生的创新能力，才能帮助学生忘掉学习的压力，将自己的情绪进行有效地释放，树立了良好的学习信心，实现学习效率的有效提升。
二、游侠教学法在小学心理健康课程中的应用策略
（一）发展理论认识时运用游戏进行教学
在小学心理与健康课程教学的过程中，许多教师习惯用儿童化的语言来进行教学，比如教师在进行鼓励学生自信勇敢的过程中，可以对学生说出：你真棒，你怎么这么优秀啊等语言，可以根据学生能够接受的方式来来进行教学，学生掌握教学的内容的过程中，教师对学生采用激励语言的同时运用游戏来进行教学，给人无限的遐想，使学生全身心投入其中，并保持积极的态度，从而实现良好的教学效果。教师在教学的过程中应该将游戏与心理课程充分的融合，时刻观察学生的反映情况以及表现出对游戏参与的状况而进行分析，根据具体的情况以及课程来适当的调整，确保游戏与学生之间的相互作用，让学生在游戏中能充分发掘自己的潜能，展现自己独特的魅力。例如：教师在进行“骄傲使人落后”一课的教学时，教师可以借助多媒体为学生展示一段视频让学生观看，视频中：一名学生在知识竞赛中获第一名时，大家向他表示祝贺，人们向他寄来一封封热情的祝贺信，说出了一句句称赞的话。家人还为他设宴。外公把奖章、奖状挂在墙上。教师引导学生模仿视频中的学生得第一名的情境，并让学生自己想象一下自己会接下来做什么，学生表演完毕后，教师播放：视频中这名学生面对大家热情洋溢的祝贺时悄悄把奖状、奖章一一摘下来，收进箱子。取出校长的题词挂在墙上，从零开始，继续努力。教师引导学生进行分析，这名学生心理是怎样想的。学生讨论后，对于学生的观点进行总结，同时教师以儿童的口吻与学生进行交流，使学生明白取得胜利时，应该不骄傲还要加倍努力取得新的胜利，从而学生具备良好的心理认知。
二、采用案例的游戲来进行教学
教师在进行心理课程教学的过程中，采用案例教学的方式来提升学生的情感体验，并在案例分析的过程中适当的运用游戏来对学生进行心理辅导教育，提升学生的学习积极性，高效的理解与掌握教学的内容，从而实现学生学习效率的有效提升。例如：教师在进行“偶像伴我行”一课的教学时，教师可以为学生创设辩论赛的活动，向学生提出关于偶像的课堂辩题——追星就要疯狂vS追星要适度，要求学生选定辩题后小组内讨论总结，准备时间结束后，在课堂上呈现辩论。让学生能够在辩论中明确恰当的追星方式会影响正常的学习和生活。由于学生缺乏社会实践，经验不足等，自身分辨能力不高，追星过程中要注意不良思想及行为对自己的影响。教师在教学的过程中还应该发挥指导和监督的作用，让学生积极的参与游戏的同时，遵守游戏规则，不可独立专行，认真配合教师的工作，同时在教学的过程中还应该适当的设置奖罚制度，来调动学生学习的积极性，从而实现小学生心理健康的良好发展。
三、开展实践活动中应用游戏教学
在课堂教学中，除理论学习外，还应通过实践教学提高学生的认知能力。教师根据游戏教学的要素，结合现有的游戏道具和场地来创设游戏活动，让学生在遵守游戏规则的情况下，展示自己，调动自己情绪的积极向上发展，通过让学生进行实践活动，来塑造学生良好的心理认知。例如：教师在进行“我能照顾妈妈了”一课的教学时，教师为学生播放平时父母在家中照顾孩子的视频，并让学生观看后，同时让学生讲述在生活中令自己感动的情境。接着教师带领学生在班级中进行情境模仿的活动，让学生表演在生活中可以为父母做哪些力所能力的事情。教师为学生提供一些道具，教师扮演“妈妈”，教师设置了“生病的情境”“劳累的情境”“做饭的情境”“加班的情境”等，让学生表演自己在遇到这种情境时应该怎样做，能做什么，学生表演完毕后，教师对学生进行评价，并对于表现良好的学生以奖励。教师借助这种教学活动进行教学，学生有了良好的学习兴趣，使学生能引起情感共鸣，实现了良好的教学效果。
综上所述，在小学进行心理课程教学的过程中，应该将游戏与传统坐在课堂上估计听讲的教学模式进行有效地融合，以提升帮助学生在游戏中更好的感知教学的内容，进而提升学生学习的积极性。同时将理论与实践教学双管齐下，坚持科学性与合理性，让教学获得良好的效果，实现学生心理身心健康的良好发展。
参考文献
[1]宋兰兰.谈小学心理健康教育存在的问题与对策[J].知识文库，2019（23）：86.
[2]赵慧莲.关于小学心理健康教育的几点思考[J].科普童话，2019（46）：161.
青海省西宁市阳光小学