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摘要：武胜县教科体局以“五育合一”推动武胜教育高质量发展，我校不断完善课堂教学模式，建立了“活化资源、活用教法、活力展现”的“三活”课堂教学体系，着力培养学生认知能力，促进思维发展，激发创新意识，促进教学相长，提高学生的科学文化水平，培养学生创造性思维能力和勇于探索精神。本文以张老师《水的净化》公开课为例，分析了一堂课如何从活化资源，活用教法，让学生活力得到充分展现，高效达成课堂教学目标。
关键词：初中化学;高效课堂;水的净化
中图分类号：G4 文献标识码：A
武胜县教科体局以“五育合一”推动武胜教育高质量发展，我校不断完善课堂教学模式，建立了“活化资源、活用教法、活力展现”的“三活”课堂教学体系，着力培养学生认知能力，促进思维发展，激发创新意识，促进教学相长，提高学生的科学文化水平，培养学生创造性思维能力和勇于探索精神。“三活”课堂增智，但如何才能达到这一目标呢？
近日我校张蜜老师以《水的净化》为题上了一堂公开课，下面我就这一堂课是如何逐步达成“三活”高效课堂的作一分析，以和大家共勉。
首先，张老师将全班学生分成了七个小组，每个小组都摆放了实验用品和器材，相当于将化学课堂搬进了实验室。张老师引导学生观察从学校旁边的小河中取来的水引入课题。水是同学们帮忙取回来的，学生参与了这个过程，上课格外认真，观察仔细，表述清楚。老师抛出的问题是仔细观察桌面上的那杯水，你看到了什么？你认为这杯水干不干净，为什么？学生回答水不干净，水浑浊，有细菌，有病毒。张老师就如何让这杯水变干净开始了这堂课的教学。活化资源，引入自然，也为这节课布置了任务，学生兴趣浓，热情高涨，为课堂目标的达成作了很好的辅垫。
水静置一会儿后，大家发现水中砂粒沉淀了，张老师引导学生总结出净化水的第一步：用沉降法除去水中较大的颗粒物。
进一步观察，水还是浑浊的，有同学发现较小颗粒物沉降很慢。老师抛出问题：怎样做才能使它们沉降加快呢？老师给出劳动委员查找的方法，在水中加入明矾，让同学亲自实验，并观察现象，得出结论。动手操作，从做中学，活力展现，热情高涨。张老师解释了这一原理，明矾溶于水后形成胶状物吸附较小颗粒物变成大的凝聚物加速沉降。
张老师再次抛出问题：这杯水还是没有矿泉水明亮清澈，怎么办？
有同学提出了用过滤。为了讲清楚过滤的概念，张老师让同学们举出生活中见到的过滤。有的同学举了农村压井用沙子过滤水;打豆浆过滤豆渣，果汁过滤;建筑上用滤网过滤粗砂等等，同学们很兴奋。当老师给出化学上的过滤是指把不溶于水的固体和水分离的一种方法后，同学们很快就掌握了什么是过滤，老师给出的练习题，同学们都会，并能很好的说出理由。活用教法，讲清了过滤的条件。
下一步具体操作过滤。张老师同样以问题的形式引导学生熟悉滤纸特性，安装过滤装置。张老师一直引导学生观察、思考，要求学生明确每一步做法的原因，即为什么要这样做。比如：为什么滤纸与漏斗壁间不能有气泡;漏斗要紧贴烧杯;倒滤液时玻璃棒要靠住三层滤纸一边;滤液要低于滤纸边缘等。引导是最好的老师，不要什么都由老师讲，告诉学生这该怎么做，那该怎么做，要引导让学生去发现问题，想办法解决问题，张老师做得很好。
张老师在巡视各组实验操作时，细心指导，充分肯定，学生信心倍增，活力展现，各组都出色地完成了实验。归纳总结实验时，张老师指出，实验看起来简单，但要注意很多细节，平时要养成规范操作的习惯，要细心有耐心，对学生开展习惯养成教育。
过滤后的水变清澈了，可以喝了吗？又一问题的抛出，让同学们激情高涨。同学们都回答不能喝，有细菌、病毒。怎么办？同学们的办法是加热，老师给予了肯定，但河水那么多，全部加热来消毒是不行的。老师借助PPT给同学们展示自来水厂的流程，介绍了自来水厂用药物来消毒。
回过来继续问：刚才实验过滤后的那杯水加热后可以喝了吗？有同学说可以喝了，有的同学说不可以喝，提出了水可能被污染。于是张老师给同学们讲了1950年日本水俣镇汞污染的故事，孩子们听得可认真了，汞污染的故事让孩子们明白水污染的严重性，环境保护的重要性，同学们表示我们一定要节约用水，保护好水源。这一环节很好地展示了初中化学课立德树人的目标，达到了这堂课的高潮。
整節课张老师以实验为主线，一环一环将课堂推向高潮，高效达成了课堂教学目标。从这一节课来看，张老师成功抓住了以下几点。
一、以学生为主体让学生主动参与教学活动，有效地提高学生的兴趣和积极性。
从取水，加明矾，组装过滤装置，过滤水等活动，学生都自己动手，亲自操作，并展现成果。
二、营造和谐的教学氛围。
整节课张老师以问题的形式，一步一步地将学生引向深入，师生交流就象平时聊天一样，学生主动思考，积极参与，争先回答问题。围绕一杯水能不能够喝，激发孩子们的好奇心和激情，引导学生逐步去探究。
三、借助多媒体进行教学。
在总结过滤实验装置注意事项，介绍自来水厂流程时，借助PPT让学生更直观、清楚地了解教学内容，提升教学效果。
四、开展有效实验，增强学生学习体验。
化学本来就是一门实验学科，而化学实验也是化学教学中很重要的组成部分，本节课学生围绕将桌子上的一杯浑浊的水如何变得清澈、明亮，甚至可以喝开展实验，学生体验了实验过程，体验成功后的感受，极大地提升了学生的学生积极性和学习的主动性。[1]
五、挖掘德育素材，开展立德树人教育。
生态环境是人类赖以生存和发展的基础。[2]张老师及时引入汞污染故事，让学生明白水污染的严重性，增强学生的社会责任感和担当。
总之，这节课张老师活用资源，活用教法，让学生的活力得到了充分展现，高效达成了教学目标。
参考文献
[1]牟安琪. 初中化学高效课堂的构建策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]胡荣红.基于核心素养的初中化学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：175.
关键词：初中化学;高效课堂;水的净化
中图分类号：G4 文献标识码：A
武胜县教科体局以“五育合一”推动武胜教育高质量发展，我校不断完善课堂教学模式，建立了“活化资源、活用教法、活力展现”的“三活”课堂教学体系，着力培养学生认知能力，促进思维发展，激发创新意识，促进教学相长，提高学生的科学文化水平，培养学生创造性思维能力和勇于探索精神。“三活”课堂增智，但如何才能达到这一目标呢？
近日我校张蜜老师以《水的净化》为题上了一堂公开课，下面我就这一堂课是如何逐步达成“三活”高效课堂的作一分析，以和大家共勉。
首先，张老师将全班学生分成了七个小组，每个小组都摆放了实验用品和器材，相当于将化学课堂搬进了实验室。张老师引导学生观察从学校旁边的小河中取来的水引入课题。水是同学们帮忙取回来的，学生参与了这个过程，上课格外认真，观察仔细，表述清楚。老师抛出的问题是仔细观察桌面上的那杯水，你看到了什么？你认为这杯水干不干净，为什么？学生回答水不干净，水浑浊，有细菌，有病毒。张老师就如何让这杯水变干净开始了这堂课的教学。活化资源，引入自然，也为这节课布置了任务，学生兴趣浓，热情高涨，为课堂目标的达成作了很好的辅垫。
水静置一会儿后，大家发现水中砂粒沉淀了，张老师引导学生总结出净化水的第一步：用沉降法除去水中较大的颗粒物。
进一步观察，水还是浑浊的，有同学发现较小颗粒物沉降很慢。老师抛出问题：怎样做才能使它们沉降加快呢？老师给出劳动委员查找的方法，在水中加入明矾，让同学亲自实验，并观察现象，得出结论。动手操作，从做中学，活力展现，热情高涨。张老师解释了这一原理，明矾溶于水后形成胶状物吸附较小颗粒物变成大的凝聚物加速沉降。
张老师再次抛出问题：这杯水还是没有矿泉水明亮清澈，怎么办？
有同学提出了用过滤。为了讲清楚过滤的概念，张老师让同学们举出生活中见到的过滤。有的同学举了农村压井用沙子过滤水;打豆浆过滤豆渣，果汁过滤;建筑上用滤网过滤粗砂等等，同学们很兴奋。当老师给出化学上的过滤是指把不溶于水的固体和水分离的一种方法后，同学们很快就掌握了什么是过滤，老师给出的练习题，同学们都会，并能很好的说出理由。活用教法，讲清了过滤的条件。
下一步具体操作过滤。张老师同样以问题的形式引导学生熟悉滤纸特性，安装过滤装置。张老师一直引导学生观察、思考，要求学生明确每一步做法的原因，即为什么要这样做。比如：为什么滤纸与漏斗壁间不能有气泡;漏斗要紧贴烧杯;倒滤液时玻璃棒要靠住三层滤纸一边;滤液要低于滤纸边缘等。引导是最好的老师，不要什么都由老师讲，告诉学生这该怎么做，那该怎么做，要引导让学生去发现问题，想办法解决问题，张老师做得很好。
张老师在巡视各组实验操作时，细心指导，充分肯定，学生信心倍增，活力展现，各组都出色地完成了实验。归纳总结实验时，张老师指出，实验看起来简单，但要注意很多细节，平时要养成规范操作的习惯，要细心有耐心，对学生开展习惯养成教育。
过滤后的水变清澈了，可以喝了吗？又一问题的抛出，让同学们激情高涨。同学们都回答不能喝，有细菌、病毒。怎么办？同学们的办法是加热，老师给予了肯定，但河水那么多，全部加热来消毒是不行的。老师借助PPT给同学们展示自来水厂的流程，介绍了自来水厂用药物来消毒。
回过来继续问：刚才实验过滤后的那杯水加热后可以喝了吗？有同学说可以喝了，有的同学说不可以喝，提出了水可能被污染。于是张老师给同学们讲了1950年日本水俣镇汞污染的故事，孩子们听得可认真了，汞污染的故事让孩子们明白水污染的严重性，环境保护的重要性，同学们表示我们一定要节约用水，保护好水源。这一环节很好地展示了初中化学课立德树人的目标，达到了这堂课的高潮。
整節课张老师以实验为主线，一环一环将课堂推向高潮，高效达成了课堂教学目标。从这一节课来看，张老师成功抓住了以下几点。
一、以学生为主体让学生主动参与教学活动，有效地提高学生的兴趣和积极性。
从取水，加明矾，组装过滤装置，过滤水等活动，学生都自己动手，亲自操作，并展现成果。
二、营造和谐的教学氛围。
整节课张老师以问题的形式，一步一步地将学生引向深入，师生交流就象平时聊天一样，学生主动思考，积极参与，争先回答问题。围绕一杯水能不能够喝，激发孩子们的好奇心和激情，引导学生逐步去探究。
三、借助多媒体进行教学。
在总结过滤实验装置注意事项，介绍自来水厂流程时，借助PPT让学生更直观、清楚地了解教学内容，提升教学效果。
四、开展有效实验，增强学生学习体验。
化学本来就是一门实验学科，而化学实验也是化学教学中很重要的组成部分，本节课学生围绕将桌子上的一杯浑浊的水如何变得清澈、明亮，甚至可以喝开展实验，学生体验了实验过程，体验成功后的感受，极大地提升了学生的学生积极性和学习的主动性。[1]
五、挖掘德育素材，开展立德树人教育。
生态环境是人类赖以生存和发展的基础。[2]张老师及时引入汞污染故事，让学生明白水污染的严重性，增强学生的社会责任感和担当。
总之，这节课张老师活用资源，活用教法，让学生的活力得到了充分展现，高效达成了教学目标。
参考文献
[1]牟安琪. 初中化学高效课堂的构建策略研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[2]胡荣红.基于核心素养的初中化学高效课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：175.