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摘 要：我国的教育在不断发展，人们对教育也越来越重视，小学是学生学习生涯中的一个关键时期，教师应该对小学生进行正确的引导。小学语文的朗读教学能够培养小学生的朗读能力，还有助于增加小学生的自信心和社会交往能力，对于小学生的发展有很大的好处。教师应该对小学生进行有效的教学，保证小学生朗读能力的提高。本文主要阐述了小学语文课堂朗读教学有效性研究。
关键词：小学语文；朗读教学；有效性研究
一、进行多样化的课堂教学设计
朗读能力的培养在学生的小学阶段是十分重要的，朗读能力直接关系到学生的社交能力，语言表达能力与咬字能力，还有助于提高他们的自信心，对于小学生的朗读教学应该采取适当的方法，不能够在枯燥的课堂中进行。进行多样化的课堂教学设计能够在一定程度上激发学生学习的积极性，主动投入都学习的氛围中来，与教师一同在朗诵的课堂中发现新知识，传统的课堂已经不适用于现在小学生的学习，教师要找出新的更加适合学生的课堂设计。要想调动学生学习的积极性，将学生引入到教学情境中来，就要充分考虑到课堂氛围，课堂氛围是对学生的学习效率会产生很大的影响，好的课堂氛围会让学生忘记这是一个课堂，将这里当作一个乐园，而严肃的课堂氛围会让学生产生厌倦的心理，在老师的强迫下进行学习，小学生的学习效果会大大的降低。这样教师可以了解到学生更需要什么样的教学方式，从而改进自己的教学方式，使讲课的方式更加符合学生的需求。小学语文朗读课堂中多样化的课堂设计能够在很大程度上加强教学的有效性，从根本上培养小学生的朗诵能力，并且不会让学生感觉到任何不适。
在学习《一粒种子》的时候，教师可以采取游戏的方式将學生分成小组，每个小组五到六个人，其中一个学生读旁白，一个学生扮演种子的角色，一个学生扮演蚯蚓的角色，剩下的学生扮演春风、泉水、小朋友、小鸟。学生在朗诵课文时，教师应该保持沉默，让学生在这样的环境中自由发挥，这样学生不会对教师产生依赖感，在表演中自己寻找感觉，对于学生朗读能力的培养有很大的好处。扮演种子的学生在表演的时候与其他学生对话应该指着上面，因为种子是生长在泥土中的，其它的事物都是在地面上的，最后读到“春风再唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌”的时候，小朋友们可以一起合唱《春天在哪里》。这样的课堂设计能够让学生全身心的融入到环境中来，学生之间的相互配合有利于游戏的发挥，在整个过程中不仅学生的朗诵能力会得到提高，还有助于培养学生之间的团结意识。
二、利用游戏方式激发学生的朗读兴趣
小学生都不喜欢古板的课堂，他们渴望新颖的课堂教学，在朗读教学中加入游戏方式，将学生引入到教学情境中来，这样能够让学生充分的融入到朗读的氛围中来，将自己想象成文中的作者，充分发挥小学生的能动性，将朗诵的效果发挥到最好，还有助于教师发现自己在教学中存在的问题，从而改善自己的教学方式。学生也会及时将自己不懂得的方向老师提问，及时解决自己在朗读中遇到的问题。教师可以采用游戏的方式来活跃课堂氛围，学生的天性就是爱玩，教师可以将朗读与游戏结合起来，既能够让学生享受到游戏的乐趣，还能够让整节课的课堂氛围变得轻松。教师需要创新自己教学方式，要想在课堂中培养学生的朗读技巧，最重要的一点就是为学生树立一个好的榜样。教师在学生心中像一个榜样，学生在学习中会不自觉的向老师学习，老师应该成为学生的学习榜样，在平时将课文的时候进行有感情的朗读。活跃课堂的方式有很多种，游戏是取得效果最好的，因为游戏对小学生的吸引力最大，开展游戏朗诵教学符合学生的愿望，这样才能够让学生充分的融入到课堂中来，在课堂上积极踊跃的发言。这样的游戏课堂不仅能够让学生享受到很大的乐趣，还符合我国对新世纪人才的培养。
例如在学习《池塘边的叫声》的时候，玩“传板擦”的游戏，教师在讲台上背过身子，从第一个学生开始穿黑板擦，依次进行，当教师喊停的时候，板擦在谁的手中，哪位学生就要上台对《池塘边的叫声》进行有感情的朗诵，在朗诵完了以后其他学生对朗诵的结果进行评价，觉得朗诵的好的举手，觉得朗诵的不好的就不举手，教师将票数记下来，再进行第二轮的传板擦游戏，在学生们完成五轮游戏以后，得票数最少的要上台表演节目。这样的游戏方式能够让学生引入到教学情境中来，让学生充分体会到朗诵的乐趣，在学生朗诵的过程中为了避免表演节目，都会十分努力，这个努力的过程有利于提高学生的朗读能力，还有助于学生自信心的提升。
三、自由朗诵
自由朗诵也是提高小学生朗读能力的一个很好的方式，为学生带来了开放新的教学，教师可以让学生在课上自己写下一个小故事，可以是发生在自己身上的，也可以是想象的短篇故事。学生在写完以后到讲台上进行朗读，这样的方式不仅能够提高小学生的朗读能力，还有利于提高小学生的写作能力。由于小学生朗读的资料是自己创作的，因此，在感情的把控上相对于对课文的朗读要好一些，对于学生朗读能力的提升也有很大的好处。开展自由朗诵的活动对小学生朗读能力的提升有很大的好处。
四、总结
小学生课堂朗读的教学需要小学教师充分重视起来，用恰当的方式调动小学生的积极性，给予正确的指导，从而提高小学生的朗读能力。
参考文献：
[1]张明茨.小学语文课堂中朗读能力的培养研究[J].中国人民大学，2016（24）：42-43.
[2]杨德章.小学语文课堂朗读教学有效性研究[J].河北地质大学，2016（24）：24-25.
关键词：小学语文；朗读教学；有效性研究
一、进行多样化的课堂教学设计
朗读能力的培养在学生的小学阶段是十分重要的，朗读能力直接关系到学生的社交能力，语言表达能力与咬字能力，还有助于提高他们的自信心，对于小学生的朗读教学应该采取适当的方法，不能够在枯燥的课堂中进行。进行多样化的课堂教学设计能够在一定程度上激发学生学习的积极性，主动投入都学习的氛围中来，与教师一同在朗诵的课堂中发现新知识，传统的课堂已经不适用于现在小学生的学习，教师要找出新的更加适合学生的课堂设计。要想调动学生学习的积极性，将学生引入到教学情境中来，就要充分考虑到课堂氛围，课堂氛围是对学生的学习效率会产生很大的影响，好的课堂氛围会让学生忘记这是一个课堂，将这里当作一个乐园，而严肃的课堂氛围会让学生产生厌倦的心理，在老师的强迫下进行学习，小学生的学习效果会大大的降低。这样教师可以了解到学生更需要什么样的教学方式，从而改进自己的教学方式，使讲课的方式更加符合学生的需求。小学语文朗读课堂中多样化的课堂设计能够在很大程度上加强教学的有效性，从根本上培养小学生的朗诵能力，并且不会让学生感觉到任何不适。
在学习《一粒种子》的时候，教师可以采取游戏的方式将學生分成小组，每个小组五到六个人，其中一个学生读旁白，一个学生扮演种子的角色，一个学生扮演蚯蚓的角色，剩下的学生扮演春风、泉水、小朋友、小鸟。学生在朗诵课文时，教师应该保持沉默，让学生在这样的环境中自由发挥，这样学生不会对教师产生依赖感，在表演中自己寻找感觉，对于学生朗读能力的培养有很大的好处。扮演种子的学生在表演的时候与其他学生对话应该指着上面，因为种子是生长在泥土中的，其它的事物都是在地面上的，最后读到“春风再唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌”的时候，小朋友们可以一起合唱《春天在哪里》。这样的课堂设计能够让学生全身心的融入到环境中来，学生之间的相互配合有利于游戏的发挥，在整个过程中不仅学生的朗诵能力会得到提高，还有助于培养学生之间的团结意识。
二、利用游戏方式激发学生的朗读兴趣
小学生都不喜欢古板的课堂，他们渴望新颖的课堂教学，在朗读教学中加入游戏方式，将学生引入到教学情境中来，这样能够让学生充分的融入到朗读的氛围中来，将自己想象成文中的作者，充分发挥小学生的能动性，将朗诵的效果发挥到最好，还有助于教师发现自己在教学中存在的问题，从而改善自己的教学方式。学生也会及时将自己不懂得的方向老师提问，及时解决自己在朗读中遇到的问题。教师可以采用游戏的方式来活跃课堂氛围，学生的天性就是爱玩，教师可以将朗读与游戏结合起来，既能够让学生享受到游戏的乐趣，还能够让整节课的课堂氛围变得轻松。教师需要创新自己教学方式，要想在课堂中培养学生的朗读技巧，最重要的一点就是为学生树立一个好的榜样。教师在学生心中像一个榜样，学生在学习中会不自觉的向老师学习，老师应该成为学生的学习榜样，在平时将课文的时候进行有感情的朗读。活跃课堂的方式有很多种，游戏是取得效果最好的，因为游戏对小学生的吸引力最大，开展游戏朗诵教学符合学生的愿望，这样才能够让学生充分的融入到课堂中来，在课堂上积极踊跃的发言。这样的游戏课堂不仅能够让学生享受到很大的乐趣，还符合我国对新世纪人才的培养。
例如在学习《池塘边的叫声》的时候，玩“传板擦”的游戏，教师在讲台上背过身子，从第一个学生开始穿黑板擦，依次进行，当教师喊停的时候，板擦在谁的手中，哪位学生就要上台对《池塘边的叫声》进行有感情的朗诵，在朗诵完了以后其他学生对朗诵的结果进行评价，觉得朗诵的好的举手，觉得朗诵的不好的就不举手，教师将票数记下来，再进行第二轮的传板擦游戏，在学生们完成五轮游戏以后，得票数最少的要上台表演节目。这样的游戏方式能够让学生引入到教学情境中来，让学生充分体会到朗诵的乐趣，在学生朗诵的过程中为了避免表演节目，都会十分努力，这个努力的过程有利于提高学生的朗读能力，还有助于学生自信心的提升。
三、自由朗诵
自由朗诵也是提高小学生朗读能力的一个很好的方式，为学生带来了开放新的教学，教师可以让学生在课上自己写下一个小故事，可以是发生在自己身上的，也可以是想象的短篇故事。学生在写完以后到讲台上进行朗读，这样的方式不仅能够提高小学生的朗读能力，还有利于提高小学生的写作能力。由于小学生朗读的资料是自己创作的，因此，在感情的把控上相对于对课文的朗读要好一些，对于学生朗读能力的提升也有很大的好处。开展自由朗诵的活动对小学生朗读能力的提升有很大的好处。
四、总结
小学生课堂朗读的教学需要小学教师充分重视起来，用恰当的方式调动小学生的积极性，给予正确的指导，从而提高小学生的朗读能力。
参考文献：
[1]张明茨.小学语文课堂中朗读能力的培养研究[J].中国人民大学，2016（24）：42-43.
[2]杨德章.小学语文课堂朗读教学有效性研究[J].河北地质大学，2016（24）：24-25.