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【摘要】舞蹈是人类最古来的艺术形式之一，它是利用舞蹈者自身的肢体对美感进行演绎与表达。素质教育舞蹈课对学生们心理、生理健康发展具有积极地教育意义。本文对素质教育舞蹈课的现状进行了初步的研究与探讨，试图帮助舞蹈教育从事者们提供一定的建议与帮助，促进素质教育舞蹈课的进一步发展。
【关键词】素质教育；现状；意义
素质教育舞蹈并不仅仅只是一门单一的舞蹈课，而是由多门学科进行有机结合、对舞蹈教育本身的创新与发展。结合中外经验，素质教育舞蹈课主要和两大类学科进行相互融合。第一类是艺术学科，即音乐、戏剧、美术、书法、绘画、雕塑等；第二类则是指其他学科，即语文、数学、历史、地理等，也包含着道德的元素，即与德育相关内容进行自然的结合。在素质教育舞蹈课教学目标设计之初，就确立了以多门学科理论为指导进行实践的教学方法，以此为基础进行相关教学活动的设计与实践。学生们可以依据自己的喜好或特长对自己的舞蹈进行创编，在和同学们交流与沟通的过程中开拓更多的知识面，促进学生们的全面发展。
一、素质教育舞蹈发展现状
1.教育部门的重视
为了进一步深入贯彻艺术课程教学改革，并进一步落实扩大素质教育舞蹈课实验范围的要求，北京市教委在全市范围内选定了包括八一中学、北师大二附中等在内的50所中學进行试点。根据北京市教委的要求，试点学校必须具备相应的舞蹈教室，并在内部设置有墙镜、塑胶或木质地板，并配备有投影仪和音响等多媒体设备。对于相关的授课教师，则要求必须通过素质教育舞蹈课程的相关培训，并持证上岗；对于不具备素质教育舞蹈资格教师的学校，则由北京舞蹈学院进行派遣。在未来，素质教育舞蹈课将在全市范围内进行推广。
2.中小学的接纳
在素质教育舞蹈课的教学过程当中，依照“异质分组”的方式对学生们进行适当分组，将学生依照不同的特点和水平均衡地分散开。按照这样的方法，不仅促进了学生们集体观念的养成，更有助于学生们自身责任感的不断增强。在课程开展初期，可以由教师指派学生担任组长，在一段时间以后则可以由学生们以民主的方式对组长进行推选。这在一定程度上，也促进了学生们民主观念的养成。
从2011年3月开始，厦门市新圩中学初中部的两个班级，由学校开设了“素质教育舞蹈课”的试点教学。教师首先要求学生们报告并展示了在大课间学生们自己喜爱的运动项目，并帮助学生们在运动中提炼步伐与动作，例如：篮球中的错步、闪躲等，羽毛球中的跨步、跳步等。学生们对这些动作进行模仿与筛选之后，在此基础之上进行创编，教师们在学生分组展示的基础之上对其进行加工和连接，帮助他们进行舞蹈艺术上的升华。经过这样一个过程，“大课间”的主体舞蹈就完成了。
3.学生、家长和教师的好评
在素质教育舞蹈开展的过程中，我们要以学生为课程开展的中心，将学生放在第一位，真正确立学生在课堂中的主体地位。在教学过程当中，我们不能让学生们觉得老师是高高在上的“指挥者”，老师们要将自身的能力转化到对学生们的启发过程之中。在素质教育舞蹈教学的过程中，舞蹈教师也需要进行相应的示范，并创造属于自己的方法。首先，教师要进行动作上的示范，使其自然地产生在日常的教学过程中。其次，教师要进行语言上的示范，利用专业术语使学生们明白这个动作并大胆地进行使用。最后，教师还应当敢于进行表演示范，对学生们起到一个相应的带头作用。
二、素质教育舞蹈课意义
素质教育舞蹈课是以舞蹈为器，融素质教育于其中，用美育的手段给予学生“自由、平等、尊重、乐观”的课堂体验，促进其道德与智力的发展，同时，素质教育舞蹈课中对于思维能力、想象能力与创造能力的解放，有助于他们兴趣爱好的培养。这不仅减少了应试教育中只注重记忆而遏制思考的弊端，而且还提高了学生们的综合素养。
1.促进学生智力全面发展
舞蹈本身对于学生发展有着育化的作用，伴随着舞蹈美育方面研究的不断深入，我们认为将舞蹈作为艺术教育的形式融入到素质教育之中，对学生们成长阶段的美感教育、情感教育和道德教育等方面都有着不同程度的促进作用。
素质教育舞蹈课的创建者吕艺生认为，舞蹈本身并不需要借助其他任何的物质载体，人的身体本身就是最好的感性材料，这一载体不仅仅是人身体的各个外部器官，更囊括有人的精神系统和人思想、情感、观念等心理因素，舞蹈本身就是人的肉体和精神的高度结合。
2.开发学生想象力
优秀的素质教育舞蹈作品，必须对青少年丰富的校园生活和精彩的内心世界进行真实的反映，并利用鲜活的舞蹈语言进行表现。而目的，就是要在最大程度上促进学生们想象力的激发，促进他们兴趣爱好的培养。
在开展素质教育舞蹈课的过程当中，舞蹈的训练有助于促进人与人之间的交流，增强人与人相互之间的合作能力，帮助孩子们在交流的过程中树立自信心。而更为重要的一点是，身体训练有助于帮助孩子们培养想象力与创造力。
3.引导学生创造力
在素质教育舞蹈当中，动作元素的概念十分重要。任何在肢体上占有两拍以上到四拍的动作，都可以称之为是元素动作。后续的动作，都是在元素动作的基本动态、动性和韵律感方面进一步地发挥与创作，以此为基础进行动作的分解或重复。对于学生们来说，这不单单是对于舞蹈动作进行认识和利用身体进行创作的基础，更是进行进程创造的思维基础。
三、结论
素质教育舞蹈课率先在我国的东部地区取得了突破性的发展，并在一定范围内收获到了不小的成功。伴随着国家素质教育的推广，和上级主管部门对于素质教育舞蹈课推广的重视。素质教育舞蹈课本身必将从东部走向西部、从局部发达地区推向全国，从而促进素质教育舞蹈课对整个社会文化素养的提升起到进一步的推动作用。
参考文献：
[1]屈红梅.试析《素质教育舞蹈课》的教育教学创新[J].北京舞蹈学院学报，2013（08）.
[2]蔡博.从席勒游戏说看素质教育舞蹈课[J].北京舞蹈学院学报，2014（02）.
[3]钟宁.素质教育舞蹈课与社区舞蹈之异同[J].北京舞蹈学院学报，2013（12）.
[4]唐丽娟.浅谈素质教育舞蹈课[J].延安职业技术学院学报，2012（10）。
【关键词】素质教育；现状；意义
素质教育舞蹈并不仅仅只是一门单一的舞蹈课，而是由多门学科进行有机结合、对舞蹈教育本身的创新与发展。结合中外经验，素质教育舞蹈课主要和两大类学科进行相互融合。第一类是艺术学科，即音乐、戏剧、美术、书法、绘画、雕塑等；第二类则是指其他学科，即语文、数学、历史、地理等，也包含着道德的元素，即与德育相关内容进行自然的结合。在素质教育舞蹈课教学目标设计之初，就确立了以多门学科理论为指导进行实践的教学方法，以此为基础进行相关教学活动的设计与实践。学生们可以依据自己的喜好或特长对自己的舞蹈进行创编，在和同学们交流与沟通的过程中开拓更多的知识面，促进学生们的全面发展。
一、素质教育舞蹈发展现状
1.教育部门的重视
为了进一步深入贯彻艺术课程教学改革，并进一步落实扩大素质教育舞蹈课实验范围的要求，北京市教委在全市范围内选定了包括八一中学、北师大二附中等在内的50所中學进行试点。根据北京市教委的要求，试点学校必须具备相应的舞蹈教室，并在内部设置有墙镜、塑胶或木质地板，并配备有投影仪和音响等多媒体设备。对于相关的授课教师，则要求必须通过素质教育舞蹈课程的相关培训，并持证上岗；对于不具备素质教育舞蹈资格教师的学校，则由北京舞蹈学院进行派遣。在未来，素质教育舞蹈课将在全市范围内进行推广。
2.中小学的接纳
在素质教育舞蹈课的教学过程当中，依照“异质分组”的方式对学生们进行适当分组，将学生依照不同的特点和水平均衡地分散开。按照这样的方法，不仅促进了学生们集体观念的养成，更有助于学生们自身责任感的不断增强。在课程开展初期，可以由教师指派学生担任组长，在一段时间以后则可以由学生们以民主的方式对组长进行推选。这在一定程度上，也促进了学生们民主观念的养成。
从2011年3月开始，厦门市新圩中学初中部的两个班级，由学校开设了“素质教育舞蹈课”的试点教学。教师首先要求学生们报告并展示了在大课间学生们自己喜爱的运动项目，并帮助学生们在运动中提炼步伐与动作，例如：篮球中的错步、闪躲等，羽毛球中的跨步、跳步等。学生们对这些动作进行模仿与筛选之后，在此基础之上进行创编，教师们在学生分组展示的基础之上对其进行加工和连接，帮助他们进行舞蹈艺术上的升华。经过这样一个过程，“大课间”的主体舞蹈就完成了。
3.学生、家长和教师的好评
在素质教育舞蹈开展的过程中，我们要以学生为课程开展的中心，将学生放在第一位，真正确立学生在课堂中的主体地位。在教学过程当中，我们不能让学生们觉得老师是高高在上的“指挥者”，老师们要将自身的能力转化到对学生们的启发过程之中。在素质教育舞蹈教学的过程中，舞蹈教师也需要进行相应的示范，并创造属于自己的方法。首先，教师要进行动作上的示范，使其自然地产生在日常的教学过程中。其次，教师要进行语言上的示范，利用专业术语使学生们明白这个动作并大胆地进行使用。最后，教师还应当敢于进行表演示范，对学生们起到一个相应的带头作用。
二、素质教育舞蹈课意义
素质教育舞蹈课是以舞蹈为器，融素质教育于其中，用美育的手段给予学生“自由、平等、尊重、乐观”的课堂体验，促进其道德与智力的发展，同时，素质教育舞蹈课中对于思维能力、想象能力与创造能力的解放，有助于他们兴趣爱好的培养。这不仅减少了应试教育中只注重记忆而遏制思考的弊端，而且还提高了学生们的综合素养。
1.促进学生智力全面发展
舞蹈本身对于学生发展有着育化的作用，伴随着舞蹈美育方面研究的不断深入，我们认为将舞蹈作为艺术教育的形式融入到素质教育之中，对学生们成长阶段的美感教育、情感教育和道德教育等方面都有着不同程度的促进作用。
素质教育舞蹈课的创建者吕艺生认为，舞蹈本身并不需要借助其他任何的物质载体，人的身体本身就是最好的感性材料，这一载体不仅仅是人身体的各个外部器官，更囊括有人的精神系统和人思想、情感、观念等心理因素，舞蹈本身就是人的肉体和精神的高度结合。
2.开发学生想象力
优秀的素质教育舞蹈作品，必须对青少年丰富的校园生活和精彩的内心世界进行真实的反映，并利用鲜活的舞蹈语言进行表现。而目的，就是要在最大程度上促进学生们想象力的激发，促进他们兴趣爱好的培养。
在开展素质教育舞蹈课的过程当中，舞蹈的训练有助于促进人与人之间的交流，增强人与人相互之间的合作能力，帮助孩子们在交流的过程中树立自信心。而更为重要的一点是，身体训练有助于帮助孩子们培养想象力与创造力。
3.引导学生创造力
在素质教育舞蹈当中，动作元素的概念十分重要。任何在肢体上占有两拍以上到四拍的动作，都可以称之为是元素动作。后续的动作，都是在元素动作的基本动态、动性和韵律感方面进一步地发挥与创作，以此为基础进行动作的分解或重复。对于学生们来说，这不单单是对于舞蹈动作进行认识和利用身体进行创作的基础，更是进行进程创造的思维基础。
三、结论
素质教育舞蹈课率先在我国的东部地区取得了突破性的发展，并在一定范围内收获到了不小的成功。伴随着国家素质教育的推广，和上级主管部门对于素质教育舞蹈课推广的重视。素质教育舞蹈课本身必将从东部走向西部、从局部发达地区推向全国，从而促进素质教育舞蹈课对整个社会文化素养的提升起到进一步的推动作用。
参考文献：
[1]屈红梅.试析《素质教育舞蹈课》的教育教学创新[J].北京舞蹈学院学报，2013（08）.
[2]蔡博.从席勒游戏说看素质教育舞蹈课[J].北京舞蹈学院学报，2014（02）.
[3]钟宁.素质教育舞蹈课与社区舞蹈之异同[J].北京舞蹈学院学报，2013（12）.
[4]唐丽娟.浅谈素质教育舞蹈课[J].延安职业技术学院学报，2012（10）。