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听说读写是小学语文的重要组成部分，其中写作的重要性尤为突出。写作不仅要求学生积累丰富的素材，拥有深厚的功底，还要具有活跃的写作思维。这在一定程度上增加了写作的难度，在新课改背景下，教师要不断革新教学方法，以保证学生不断提高写作能力。归根结底，让核心素养扎根于小学写作课堂，就是让学生能充分感受到写作的乐趣，掌握写作的方法，喜欢写作，最终爱上写作。教师可以通过五感探索的方式指导学生写作，营造轻松自由的写作氛围。为了提高小学写作教学的效率，教师应不断提高业务能力，摒弃落后的教育理念，不断革新和改革教学方法，“以趣为根，以本为源”，不断深入研究和分析，逐步提高学生的写作能力。
一、运用五感探索法
传统的教学理念和教学模式已经不适合现代教学，教师应该转变教学理念，不断创新教學方法，打破传统教学思想的束缚。在传统的教学环境中，教师是课堂的主体，学生的一切行为与观点，都被传统教学所禁锢。所以，教师要精心设计和深入分析课堂教学活动，结合教学内容和教学方法，以学生为主体，让学生成为课堂的主人。同时，运用五感探索的方式调动学生的写作积极性，也就是用看、听、摸、闻、尝的方法学会写作，充分发挥想象力，融入到写作过程中，让作文内容鲜活生动。
教学部编版教材《落花生》，教师应让学生用五感探索的形式感受。可以先从听觉开始，播放《落花生》的朗读音频，认真感受。然后，教师可以带些花生让学生观察，比如在花生土里的状态、剥开外壳后的样子，这样学生能直观地观察和了解花生的形状，也能增加课堂的趣味性。接着，通过触觉和味觉，直观地感受花生摸起来的感觉和闻起来的味道。有的同学说，花生的皮摸起来坑坑洼洼的，但是花生却是光滑的。让学生闻花生的时候，很多学生表示仿佛有一股混合着泥土芳香的气味。最后，可以让学生尝一下花生的味道。生吃的时候，有很多汁水，煮熟了以后软软糯糯的。让学生成为课堂的主体，运用看、听、摸、闻、尝五感探索的形式，能更好地理解这篇文章，进而使学习变得简单，不断提高写作能力。
二、增加课外阅读量，积累丰富的素材
让学生充分体会到写作的乐趣，学会写作并喜欢上写作，并不是容易的事情。小学生的想象力丰富，但是不能将想象的内容落实到书面上，或者找不到合适的词汇，语言直白空洞，原因是学生缺少词汇的积累。针对这个问题，教师应该重视阅读，给学生布置阅读任务，以积累丰富的素材。可以设置阅读环节，每节课预留10到20分钟的阅读时间，让学生在潜移默化中爱上阅读，积累丰富的素材。也可以让学生留心观察生活，积累丰富的生活素材，作文时便不会再愁眉不展了，作文水平也能不断提高。
部编版教材《卖火柴的小女孩》对小女孩的外貌以及去世前的心理活动描写得极为细致，语言也很生动。文章刚开始的时候，是对小女孩的神态和外貌描写，大年夜小女孩赤脚走在街上，双脚冻得通红，没有人买火柴，突出小女孩在如此特别的一天格外可怜。小女孩第一次点燃火柴，对火炉的描写特别细腻，从火炉的把手，到火烧起来给小女孩的直观感受，传神地表达了小女孩对温暖的渴望。小女孩最后一次点燃火柴，运用夸张的写作手法，火柴发出的光就像白天一样。教师可以让学生模仿作者的写作手法，使表达更加丰富和生动，避免太过直白。通过大量积累阅读和生活中的素材，再加上教师的指导，学生定能写出好作文。
三、经常表扬和鼓励，调动学生写作的积极性
教师应该让学生充分体验到写作的乐趣，经常表扬和鼓励他们，这样，他们才能全身心地投入到写作中。要重视作文讲评的作用，多肯定学生的优点，让学生建立写作信心，拥有更好的写作体验，获得成功感。教师可以采用多种方法，比如在写评语的时候可以画一些生动的表情，调动学生的写作积极性，使其全身心地投入到写作中。
部编版教材中的《我变成一棵树》写“我”变成了一棵树，不是水果树，而是长满鸟窝的树，可对此展开丰富的想象，写自己变成鸟窝树后发生的故事。教师可以让学生认真阅读，续写“假如我变成一棵树”之后的故事。充分调动学生的写作积极性，让每个学生都积极参与。可以提问学生见过的树有哪些种类、长什么样子、不同种类的树生活环境有什么不同、假如自己变成一棵树会是什么样子……让学生充分发挥想象力，产生写作冲动。在写作过程中，教师要多引导，学生写完作文，要及时点评，奖励学生写得好的地方，从而增强学生的自信心，并获得成功感和自豪感，让写作变得更加有趣。
总之，写作是小学语文的重要组成部分，也是比较有难度的教学环节。教师要结合学生的特点，开展有针对性的教学，激发学生的写作兴趣。教师要转变传统的教学理念，运用五感探索法教学写作;通过课外阅读积累丰富的素材，多鼓励和表扬学生，调动学生写作的积极性。教师还要提升业务能力，教授学生写作技巧，不断提高学生的作文水平，让“核心素养”扎根于小学写作课堂，让学生充分感受到写作的乐趣，喜欢写作，最终爱上写作。教师要营造轻松自由的写作氛围，提高小学写作教学的效率，“以趣为根，以本为源”，不断深入研究和分析，逐步提高学生的写作能力。
一、运用五感探索法
传统的教学理念和教学模式已经不适合现代教学，教师应该转变教学理念，不断创新教學方法，打破传统教学思想的束缚。在传统的教学环境中，教师是课堂的主体，学生的一切行为与观点，都被传统教学所禁锢。所以，教师要精心设计和深入分析课堂教学活动，结合教学内容和教学方法，以学生为主体，让学生成为课堂的主人。同时，运用五感探索的方式调动学生的写作积极性，也就是用看、听、摸、闻、尝的方法学会写作，充分发挥想象力，融入到写作过程中，让作文内容鲜活生动。
教学部编版教材《落花生》，教师应让学生用五感探索的形式感受。可以先从听觉开始，播放《落花生》的朗读音频，认真感受。然后，教师可以带些花生让学生观察，比如在花生土里的状态、剥开外壳后的样子，这样学生能直观地观察和了解花生的形状，也能增加课堂的趣味性。接着，通过触觉和味觉，直观地感受花生摸起来的感觉和闻起来的味道。有的同学说，花生的皮摸起来坑坑洼洼的，但是花生却是光滑的。让学生闻花生的时候，很多学生表示仿佛有一股混合着泥土芳香的气味。最后，可以让学生尝一下花生的味道。生吃的时候，有很多汁水，煮熟了以后软软糯糯的。让学生成为课堂的主体，运用看、听、摸、闻、尝五感探索的形式，能更好地理解这篇文章，进而使学习变得简单，不断提高写作能力。
二、增加课外阅读量，积累丰富的素材
让学生充分体会到写作的乐趣，学会写作并喜欢上写作，并不是容易的事情。小学生的想象力丰富，但是不能将想象的内容落实到书面上，或者找不到合适的词汇，语言直白空洞，原因是学生缺少词汇的积累。针对这个问题，教师应该重视阅读，给学生布置阅读任务，以积累丰富的素材。可以设置阅读环节，每节课预留10到20分钟的阅读时间，让学生在潜移默化中爱上阅读，积累丰富的素材。也可以让学生留心观察生活，积累丰富的生活素材，作文时便不会再愁眉不展了，作文水平也能不断提高。
部编版教材《卖火柴的小女孩》对小女孩的外貌以及去世前的心理活动描写得极为细致，语言也很生动。文章刚开始的时候，是对小女孩的神态和外貌描写，大年夜小女孩赤脚走在街上，双脚冻得通红，没有人买火柴，突出小女孩在如此特别的一天格外可怜。小女孩第一次点燃火柴，对火炉的描写特别细腻，从火炉的把手，到火烧起来给小女孩的直观感受，传神地表达了小女孩对温暖的渴望。小女孩最后一次点燃火柴，运用夸张的写作手法，火柴发出的光就像白天一样。教师可以让学生模仿作者的写作手法，使表达更加丰富和生动，避免太过直白。通过大量积累阅读和生活中的素材，再加上教师的指导，学生定能写出好作文。
三、经常表扬和鼓励，调动学生写作的积极性
教师应该让学生充分体验到写作的乐趣，经常表扬和鼓励他们，这样，他们才能全身心地投入到写作中。要重视作文讲评的作用，多肯定学生的优点，让学生建立写作信心，拥有更好的写作体验，获得成功感。教师可以采用多种方法，比如在写评语的时候可以画一些生动的表情，调动学生的写作积极性，使其全身心地投入到写作中。
部编版教材中的《我变成一棵树》写“我”变成了一棵树，不是水果树，而是长满鸟窝的树，可对此展开丰富的想象，写自己变成鸟窝树后发生的故事。教师可以让学生认真阅读，续写“假如我变成一棵树”之后的故事。充分调动学生的写作积极性，让每个学生都积极参与。可以提问学生见过的树有哪些种类、长什么样子、不同种类的树生活环境有什么不同、假如自己变成一棵树会是什么样子……让学生充分发挥想象力，产生写作冲动。在写作过程中，教师要多引导，学生写完作文，要及时点评，奖励学生写得好的地方，从而增强学生的自信心，并获得成功感和自豪感，让写作变得更加有趣。
总之，写作是小学语文的重要组成部分，也是比较有难度的教学环节。教师要结合学生的特点，开展有针对性的教学，激发学生的写作兴趣。教师要转变传统的教学理念，运用五感探索法教学写作;通过课外阅读积累丰富的素材，多鼓励和表扬学生，调动学生写作的积极性。教师还要提升业务能力，教授学生写作技巧，不断提高学生的作文水平，让“核心素养”扎根于小学写作课堂，让学生充分感受到写作的乐趣，喜欢写作，最终爱上写作。教师要营造轻松自由的写作氛围，提高小学写作教学的效率，“以趣为根，以本为源”，不断深入研究和分析，逐步提高学生的写作能力。