论文部分内容阅读
摘 要: 在互联网+时代背景下,初中英语教学在教学模式、学习方法,沟通方式等多个方面都呈现出与信息技术整合后的一系列变化。把握这些新变化对于合理运用现代信息技术,资源,平台、提高课堂教学效果将会发挥至关重要的作用。
关键词: 数字信息技术;互联网+;外语教学
在数字信息化的时代,如果说恰当运用网络数字信息化能帮助孩子增长知识、开阔视野、启迪智慧,而且还能更有效地激发孩子们的求知欲和好奇心,养成独立思考、勇于探索的良好学习习惯,教师要去不断地学习, 在互联网+的大时代背景下,构建了班级网络学习平台,引导学生深入学习的研究。
1.数字信息技术在课前预习中的应用
在预习过程中,教师大多数都只是布置任务,却很少有方法的指导,所以孩子们会有很多的预习负担,人之本性都是避重就轻,所以久而久之就难免会流于形式,事倍功半。比如,单词是英文的骨架,也是深入学习与阅读的基础,以前布置单词预习就是让家长来监督考察背诵,时间长了,家长也厌烦,经常就会有家长让孩子抄一遍,拍张照片上传微信群了事,效果不很理想。针对这一问题,我特意在网上精心查找,最终确定了百词斩APP的使用,每天把上传考单词照片变成上传百词斩界面,有了她的帮忙解放了家长,孩子们也不可能在弄虚作假,因为APP会从语音,图片,拼写,句中应用等多方面考察,你达不到标准就不会出现最终页面,学生也就无法上传,科技带来快速成长,技术杜绝不认真现象,并且效率很高,很多孩子两个月就反复背诵了近千个单词,而中考词汇量的要求是1600个单词,就是说半年的时间,就可以会困扰了师生三年的单词背诵问题轻松解决了。
学生进入初二年级,这是一个开始出现两极分化的时期,学生觉得课程难度忽然加大,词汇、语法和句法难度明显增加,课前的预习尤为重要,但是枯燥的语言学习让学生兴味索然,于是我将伴读app引入了我的英语导学。伴读是一款供我们免费使用的软件,里面有我们教材的词汇、句子和段落的朗读练习,学生可以跟读,可以朗读,老师们可以任意设置,随时监督学生完成情况,能看到得分,能听到朗读。语言学习的基础在语音,朗读关过了,对他今后单词的记忆、语感的形成、听力的提高等许多方面都有非常大的促进作用。我在刚刚过去的寒假期间布置了朗读作业,连续布置了20天,就是每天动动手指,学生就在老师任务的牵引下,去开始朗读。开学后在学习对话、课文时,果然轻松不少,学生朗读的语音、语调都有明显的进步,甚至一部分孩子的东北音都得到了很好的纠正,学生们却进步了一大截。
2.数字信息技术在课堂教学中的应用
听说读写是外语教学必备的四门功课,缺一不可,我们没有母语环境,目前人机对话还没有全面铺开,如何让孩子们预习与掌握语句地道的发音,也需要我们教师下一番苦功,好在我们众人拾柴火焰高,创办了我们45中自己的外语教学资源网,在这里我们可以挑选布置给孩子们每节课的段落预习,帮助孩子们进行语音训练,我们随便选一课,在这里,我们可以进行句子跟读,配音,训练听力,这样就为教学扫清了障碍,预习到位使课堂更加的高效。
在互联网+的启发下,教师可以在这个平台上创建习题,学生可以通过手机、平板电脑、笔记本、台式电脑等连接到网络,进行参与。系统会实时做出反馈,包括参与学生的姓名、人数、正确与否、排名和得分情况等等。在尝试中我观察发现,学生的热情非常高,注意力非常集中,而且好胜心也都激发出来了。于是我就想,我是不是可以借助它来引导学生的学习呢?比如在8上第7单元第一课时,有一个难点,就是区分使用more, fewer, less.对于学生来说,它们谁的后面加可数名词,谁后面加不可数名词,区分起来有难度,运用起来更是容易出错。我就这样来设计:步骤1,让学生自己查找资料,区分三个词汇用法,组内交流,做好笔记。步骤2.教材50页上2a部分,猜测可以使用哪些词汇,然后听录音,检验答案是否正确。步骤3、进入Kahoot!系统,进行独立的测试,检验每个学生掌握情况。在设计问题时,把文字和图片结合起来,让学生根据图片和文字的提示,区分使用这几个詞汇。现在我们看到的就是当时的情况。学生们利用PIN码连接到系统中,开始后,每个测试就进入倒计时,学生通过问题和图片的引导,判断正确的选项,系统当时就反馈出谁对谁错了,选了哪个错误选项,同学和老师就会及时进行点拨精讲。比如这道问题,正确选项是less,而有学生就选择了fewer,同组的其他成员需要进行讲解,如果不行就由其他小组去帮助他。
3.数字信息技术在课后作业中的应用
关于批改网在课后作业中发挥的作用,批改网是用来帮助完成写作任务的。我们英语学科的老师们都知道,写作目前几乎成为了学生们丢分最多的题,以往教学中,写作的教学步骤主要就是这样。理清思路—写作—组内初评—老师复评,老师的任务还是很重的,而且我们老师的初衷是彼此借鉴佳句,然后积累下来。但是我们却发现写作的品评成了不断地纠错,学生在层次上并未提高多少。运用批改网后,写作的步骤发生了调整,变成了理清思路—写作—网络自动评—学生互评—网络佳句积累,通过网络自动评文章和同学互评,错误立即就被找到并给出纠正的若干建议,批改网上作文范文累积量多达60万,佳句自动跳出来,供学生去积累。老师可以设置作文时间,评分标准等等,并能监督每个学生的进度,修改次数,分数变化等。这样,老师的工作量减轻很多,不同层次的学生又有不同的收获,促进了学生个性化的提升。
科研课题:黑龙江省教育科学规划办专项课题:互联网+背景下数字化教学资源在初中英语教学中的应用研究(课题批准编号:JJE1317006)
关键词: 数字信息技术;互联网+;外语教学
在数字信息化的时代,如果说恰当运用网络数字信息化能帮助孩子增长知识、开阔视野、启迪智慧,而且还能更有效地激发孩子们的求知欲和好奇心,养成独立思考、勇于探索的良好学习习惯,教师要去不断地学习, 在互联网+的大时代背景下,构建了班级网络学习平台,引导学生深入学习的研究。
1.数字信息技术在课前预习中的应用
在预习过程中,教师大多数都只是布置任务,却很少有方法的指导,所以孩子们会有很多的预习负担,人之本性都是避重就轻,所以久而久之就难免会流于形式,事倍功半。比如,单词是英文的骨架,也是深入学习与阅读的基础,以前布置单词预习就是让家长来监督考察背诵,时间长了,家长也厌烦,经常就会有家长让孩子抄一遍,拍张照片上传微信群了事,效果不很理想。针对这一问题,我特意在网上精心查找,最终确定了百词斩APP的使用,每天把上传考单词照片变成上传百词斩界面,有了她的帮忙解放了家长,孩子们也不可能在弄虚作假,因为APP会从语音,图片,拼写,句中应用等多方面考察,你达不到标准就不会出现最终页面,学生也就无法上传,科技带来快速成长,技术杜绝不认真现象,并且效率很高,很多孩子两个月就反复背诵了近千个单词,而中考词汇量的要求是1600个单词,就是说半年的时间,就可以会困扰了师生三年的单词背诵问题轻松解决了。
学生进入初二年级,这是一个开始出现两极分化的时期,学生觉得课程难度忽然加大,词汇、语法和句法难度明显增加,课前的预习尤为重要,但是枯燥的语言学习让学生兴味索然,于是我将伴读app引入了我的英语导学。伴读是一款供我们免费使用的软件,里面有我们教材的词汇、句子和段落的朗读练习,学生可以跟读,可以朗读,老师们可以任意设置,随时监督学生完成情况,能看到得分,能听到朗读。语言学习的基础在语音,朗读关过了,对他今后单词的记忆、语感的形成、听力的提高等许多方面都有非常大的促进作用。我在刚刚过去的寒假期间布置了朗读作业,连续布置了20天,就是每天动动手指,学生就在老师任务的牵引下,去开始朗读。开学后在学习对话、课文时,果然轻松不少,学生朗读的语音、语调都有明显的进步,甚至一部分孩子的东北音都得到了很好的纠正,学生们却进步了一大截。
2.数字信息技术在课堂教学中的应用
听说读写是外语教学必备的四门功课,缺一不可,我们没有母语环境,目前人机对话还没有全面铺开,如何让孩子们预习与掌握语句地道的发音,也需要我们教师下一番苦功,好在我们众人拾柴火焰高,创办了我们45中自己的外语教学资源网,在这里我们可以挑选布置给孩子们每节课的段落预习,帮助孩子们进行语音训练,我们随便选一课,在这里,我们可以进行句子跟读,配音,训练听力,这样就为教学扫清了障碍,预习到位使课堂更加的高效。
在互联网+的启发下,教师可以在这个平台上创建习题,学生可以通过手机、平板电脑、笔记本、台式电脑等连接到网络,进行参与。系统会实时做出反馈,包括参与学生的姓名、人数、正确与否、排名和得分情况等等。在尝试中我观察发现,学生的热情非常高,注意力非常集中,而且好胜心也都激发出来了。于是我就想,我是不是可以借助它来引导学生的学习呢?比如在8上第7单元第一课时,有一个难点,就是区分使用more, fewer, less.对于学生来说,它们谁的后面加可数名词,谁后面加不可数名词,区分起来有难度,运用起来更是容易出错。我就这样来设计:步骤1,让学生自己查找资料,区分三个词汇用法,组内交流,做好笔记。步骤2.教材50页上2a部分,猜测可以使用哪些词汇,然后听录音,检验答案是否正确。步骤3、进入Kahoot!系统,进行独立的测试,检验每个学生掌握情况。在设计问题时,把文字和图片结合起来,让学生根据图片和文字的提示,区分使用这几个詞汇。现在我们看到的就是当时的情况。学生们利用PIN码连接到系统中,开始后,每个测试就进入倒计时,学生通过问题和图片的引导,判断正确的选项,系统当时就反馈出谁对谁错了,选了哪个错误选项,同学和老师就会及时进行点拨精讲。比如这道问题,正确选项是less,而有学生就选择了fewer,同组的其他成员需要进行讲解,如果不行就由其他小组去帮助他。
3.数字信息技术在课后作业中的应用
关于批改网在课后作业中发挥的作用,批改网是用来帮助完成写作任务的。我们英语学科的老师们都知道,写作目前几乎成为了学生们丢分最多的题,以往教学中,写作的教学步骤主要就是这样。理清思路—写作—组内初评—老师复评,老师的任务还是很重的,而且我们老师的初衷是彼此借鉴佳句,然后积累下来。但是我们却发现写作的品评成了不断地纠错,学生在层次上并未提高多少。运用批改网后,写作的步骤发生了调整,变成了理清思路—写作—网络自动评—学生互评—网络佳句积累,通过网络自动评文章和同学互评,错误立即就被找到并给出纠正的若干建议,批改网上作文范文累积量多达60万,佳句自动跳出来,供学生去积累。老师可以设置作文时间,评分标准等等,并能监督每个学生的进度,修改次数,分数变化等。这样,老师的工作量减轻很多,不同层次的学生又有不同的收获,促进了学生个性化的提升。
科研课题:黑龙江省教育科学规划办专项课题:互联网+背景下数字化教学资源在初中英语教学中的应用研究(课题批准编号:JJE1317006)